導(dǎo)語(yǔ)：智取生辰綱教案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【背景資料】

一、施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等。《墓志》說(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘(今浙江杭州)做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。

《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

二、官制執(zhí)掌

中書(shū)——宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅(稱謂錄內(nèi)閣各宮古稱)：“宋稱內(nèi)閣侍讀為中書(shū)檢正。”

提轄——宋代州郡多設(shè)置提轄，或由守臣兼任，專管統(tǒng)轄軍隊(duì)，訓(xùn)練教閱，督捕盜賊。《宋史•職官志七》：崇寧中，復(fù)制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)。”

都管——總管，管家。《水滸傳》六十一回：“那一個(gè)為頭管家私的主管，姓李名固……教他管顧家間事務(wù)。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管。”

虞候——唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長(zhǎng)官，五代時(shí)都虞候?yàn)槭绦l(wèi)親軍的高級(jí)軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級(jí)武職。

(《漢語(yǔ)大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁(yè))

三、人物綽號(hào)

青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽(yáng)氈笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。”(十二回)

赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時(shí)，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛。”(十四回)

托塔天王晁蓋——“那時(shí)晁蓋得知了大怒，從溪里走將過(guò)去，把青石寶塔獨(dú)自?shī)Z了過(guò)來(lái)，東溪過(guò)放下。因此人皆稱他做托塔天王。”(十四回)

入云龍公孫勝——“因?yàn)閷W(xué)得一家道術(shù)，亦能呼風(fēng)喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做‘入云龍’。”(十五回)

注：魯迅在《五論“文人相輕”——明術(shù)》一文中寫(xiě)道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名……著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時(shí)遷’……”“青面獸”是從形體而起的綽號(hào)，“托塔天王”是從才能而起的綽號(hào)，其余人物綽號(hào)由來(lái)，類此。

四、麻藥之謎

那婦人(孫二娘)那曾去切肉?只虛轉(zhuǎn)一遭，使出來(lái)拍手叫道：“倒也!倒也!”那兩個(gè)公人只見(jiàn)天旋地轉(zhuǎn)，噤丁口撲地便倒。……只聽(tīng)得笑道：“著了!由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水!”(《水滸傳》第二十七回)

小說(shuō)家嘗言：蒙汗藥人食之昏騰麻死，后復(fù)有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋(píng)窗《癸辛雜志》云，回回國(guó)有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲(chǔ)之，以備不虞。又《齊東野語(yǔ)》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測(cè)蒙汗藥非妄。

(郎瑛《七修類稿》卷下，事物類)

【示范教案】

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1.掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。

2.學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

2.提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。

四、美育滲透目標(biāo)

鑒賞本文情節(jié)跌宕起伏、人物刻畫(huà)栩栩如生、搖曳多姿的藝術(shù)特色，感受悠久豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)法指導(dǎo)

《水滸傳》是在民間口頭傳說(shuō)、藝人說(shuō)唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成的。小說(shuō)以“官逼民反，替天行道”為主線，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運(yùn)用雙線發(fā)展來(lái)展現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.理清故事線索，體會(huì)這種敘述方法的藝術(shù)效果。

文中兩條線索，一條明線是楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱;另一條暗線是晁蓋等人“智取生辰綱”;兩條線索交織展開(kāi)故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級(jí)貪官污吏之間不可調(diào)和的矛盾，即階級(jí)矛盾。因此，在欣賞課文時(shí)，應(yīng)注意其結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)主題服務(wù)，是為人物性格的塑造和發(fā)展服務(wù)，也是為保證作品的完整、統(tǒng)一、和諧服務(wù)。

2.結(jié)合情節(jié)發(fā)展把握人物的性格特征。

作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明起來(lái)的，欣賞時(shí)，應(yīng)把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來(lái)把握。例如第一部分，楊志領(lǐng)命押送生辰綱，他的三項(xiàng)決定(趕路速度、趕路時(shí)間、黃泥岡停歇)顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點(diǎn)。在喝酒一節(jié)上，更見(jiàn)其行事謹(jǐn)慎。反之，楊志的處處謹(jǐn)慎卻又最終中計(jì)，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團(tuán)結(jié)一致、足智多謀、敢于斗爭(zhēng)的性格特點(diǎn)。

3.辨析宋元話本語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。

在古代白話小說(shuō)中，往往保留著當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)，而這些口語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義和句式上均有區(qū)別;閱讀時(shí)應(yīng)注意加以辨析。例如“那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”;而現(xiàn)代漢語(yǔ)則是“夸大宣揚(yáng)”之義。又如“那計(jì)較都是吳用主張”，“計(jì)較”古義指“計(jì)策”，而今義是“爭(zhēng)論、計(jì)算、比較”的意思。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中塑造了幾十位個(gè)性鮮明、光彩照人的藝術(shù)形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一部分。作者在刻畫(huà)人物時(shí)，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們?cè)诩怃J復(fù)雜的矛盾沖突中的言行，從而清晰而深刻地顯示出人物的個(gè)性來(lái)。這種通過(guò)各種矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物的方法是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、解決辦法

1.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文的內(nèi)容和思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、體味重點(diǎn)語(yǔ)段及精彩畫(huà)面。

3.提出問(wèn)題，促使學(xué)生參與分析。

學(xué)生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。

2.歸納課文中的各種矛盾，分析人物特征。

3.研讀從多個(gè)角度描寫(xiě)環(huán)境的作用。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

本文結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨(dú)立成為一篇?jiǎng)e具特色的短篇小說(shuō)。學(xué)習(xí)本文是為了更好地理解作者運(yùn)用兩條線索巧妙地組織故事、用復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作方法。

二、整體感知

1.《水滸傳》以北宋末年農(nóng)民起義為題材，生動(dòng)地描寫(xiě)了各階層的起義人物怎樣由零星的反抗到匯集梁山泊，又發(fā)展成燎原之勢(shì)，形成一支強(qiáng)大的武裝力量，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的過(guò)程。

2.本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半部分。它和十二回后半部分、十六回前半部分構(gòu)成一個(gè)整體，是《水滸傳》全書(shū)最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格發(fā)展的全過(guò)程。要求學(xué)生閱讀并概括有關(guān)楊志的故事，使大家初步了解楊志的形象和智取生辰綱的起因。

3.楊志故事概括如下：

(1)楊志失花石綱丟官。

(2)楊志殺人被充軍。

(3)楊志比武獲重用。

(4)楊志押送生辰綱。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

(其一)

本文選自《水滸》(七十一回本)第十六回的后半部分。原來(lái)的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。生辰綱，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。下面請(qǐng)—同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下《水滸》第十二回后半部分“赴京城楊志賣刀”至第十六回前半部分“楊志押送金銀擔(dān)”的故事梗概。

楊志，三代將門之后，五俊楊令公之孫，曾應(yīng)試過(guò)武舉，做過(guò)殿司制使官。因皇帝要造萬(wàn)歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復(fù)命，只得逃往他處避難。后聽(tīng)說(shuō)皇帝赦免罪犯，他便準(zhǔn)備了一擔(dān)錢物，回京活動(dòng)，以圖復(fù)職。路過(guò)梁山泊(時(shí)首領(lǐng)王倫)，留其入伙，不肯落草。回到東京(開(kāi)封)買上求下錢財(cái)使盡，非但沒(méi)能恢復(fù)原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無(wú)著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜叮灰庥謿⑺懒似坡鋺魺o(wú)賴牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書(shū)的賞識(shí)，為服眾人，經(jīng)過(guò)比武，他被任做管軍提轄使。時(shí)逢端午，梁中書(shū)與蔡夫人在后堂設(shè)家宴，議計(jì)于蔡京(梁中書(shū)之岳父，時(shí)為大師)六月十五日生辰之時(shí)，將十萬(wàn)貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強(qiáng)人劫去的教訓(xùn)，決定選派武藝高強(qiáng)、又是心腹之人的楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱。而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。”楊志對(duì)梁中書(shū)的信任，十分感激。他主動(dòng)分析了“今歲盜賊又多”、“沿途強(qiáng)人出沒(méi)”的情況，不同意梁中書(shū)的“公開(kāi)武力押送方案”，提出了偽裝客商、掩入耳目、暗地偷運(yùn)的對(duì)策，頗得梁中書(shū)贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的。

《智取生辰綱》寫(xiě)的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中(黃泥岡)被晁蓋，吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過(guò)。故事集中反映了蔡京、梁中書(shū)為代表的封建統(tǒng)治者與廣大農(nóng)民的矛盾，熱情歌頌了起義農(nóng)民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書(shū)中的地位十分重要，在此之前，小說(shuō)主要描寫(xiě)了魯智深、林沖等個(gè)別英雄人物的抗?fàn)帯６爸侨∩骄V”則是起義農(nóng)民的集體行動(dòng)，是梁山泊英雄聚義的開(kāi)始。

自此，小說(shuō)揭開(kāi)了起義農(nóng)民大規(guī)模聯(lián)合反抗的序幕。

(其二)

課文題目“智取生辰綱”。渴望博取功名名留青史的楊志對(duì)梁中書(shū)的信任，十分感激，為此想出押送的種種辦法：偽裝成客商、掩入耳目、暗地偷運(yùn)等對(duì)策，來(lái)確保押送成功;而晁蓋等起義英雄則想盡辦法要把這批沾著人民血汗的財(cái)產(chǎn)奪取過(guò)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)細(xì)看題目，題目中哪個(gè)詞表明了奪取的方式?“智”，運(yùn)用計(jì)謀、智慧。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文，看看晁蓋等起義英雄是如何與楊志斗智、奪取生辰綱的。

2.學(xué)生閱讀全文。

3.分析文章。

作者圍繞生辰綱刻畫(huà)了兩大類矛盾，一是楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾;一是楊志與晁蓋等人之間的外部矛盾。

(1)首先分析內(nèi)部矛盾。

問(wèn)：楊志與軍健等人的內(nèi)部矛盾具體表現(xiàn)在什么地方?楊志是如何處理的?

簡(jiǎn)析：押送路上，楊志面臨著時(shí)間緊、行程遠(yuǎn)、天氣熱、擔(dān)子重、路難走、不太平等客觀困難，這些困難引發(fā)了楊志和軍健等人的矛盾，即走與歇、快與慢、喝酒與不喝的矛盾。這些矛盾實(shí)際上是奴才與奴才之間的矛盾。

楊志處理內(nèi)部矛盾的辦法是：

對(duì)軍健——打;對(duì)虞侯——罵;對(duì)都管——駁。

這樣，楊志一伙內(nèi)部矛盾由發(fā)生、發(fā)展、加劇而趨于激化，成為導(dǎo)致生辰綱被奪去的內(nèi)部原因。

問(wèn)：從楊志的語(yǔ)言行動(dòng)中可以看出他的什么性格?

精明謹(jǐn)慎、蠻橫無(wú)理。

(2)分析外部矛盾。

問(wèn)：面對(duì)精明的楊志，晁蓋等英雄好漢是如何智取生辰綱的?表現(xiàn)了晁蓋等人群體形象的什么特點(diǎn)?

簡(jiǎn)析：晁蓋等人精心設(shè)計(jì)、施計(jì)：

扮客商——穩(wěn)住對(duì)方，

佯爭(zhēng)酒——引誘對(duì)方，

暗下藥——麻倒對(duì)方。

智取的成功表現(xiàn)了晁蓋等人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體英雄的形象。

總結(jié)、擴(kuò)展

作者在兩大類矛盾沖突中，以楊志的精細(xì)反襯出晁蓋等人的智慧;用楊志的失敗反襯出晁蓋等人的力量;用楊志一行的矛盾反襯出晁蓋等人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

布置作業(yè)

1.根據(jù)楊志的言行和心態(tài)，說(shuō)說(shuō)他的思想性格特征。

2.找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.理解作者運(yùn)用明暗兩線并行相交組織故事的好處。

2.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3.分析課文欲張先弛、跌宕起伏的寫(xiě)作特色。

二、教學(xué)過(guò)程

1.線索

問(wèn)：小說(shuō)圍繞“生辰綱”這一中心事件，運(yùn)用了明暗兩條線索來(lái)展開(kāi)錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)。這兩條線索在哪里相交形成故事情節(jié)的高潮?運(yùn)用兩條線索的作用有哪些?

簡(jiǎn)析：明線：楊志押送生辰綱

暗線：晁蓋智取生辰綱

明暗兩條線索在“松林盤問(wèn)”這一節(jié)上相交，敵我雙方矛盾趨向高潮，到楊志允許軍健買酒吃，自己也喝了半瓢酒時(shí)，形成了故事情節(jié)的高潮。結(jié)尾處，補(bǔ)敘暗線，交待了七人買酒下藥的秘密，突出了晁蓋等人的智謀。

作用：十分生動(dòng)地層現(xiàn)了廣闊的社會(huì)背景，人物性格也在這廣闊的社會(huì)背景中得到了充分的顯示。整篇文章更緊湊、簡(jiǎn)練，并使故事更加曲折，更引人人勝，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

2.環(huán)境描寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)天氣炎熱的句子，思考作者為什么要從不同角度反復(fù)渲染天氣的炎熱?

簡(jiǎn)析：從不同角度寫(xiě)熱：直接寫(xiě)，間接寫(xiě);作者書(shū)面介紹，他人之口介紹。

楊志趁熱避“歹人”——精明謹(jǐn)慎

烘托人物晁蓋借熱施酒計(jì)——足智多謀

作用：

推動(dòng)情節(jié)炎熱押送生沖突——快與慢，走與歇

好漢智取得成功——賣酒下藥

3.情節(jié)安排

山路催通、歹人將出緊張松林睡倒、林里人影(歹人)緊張萬(wàn)分林中盤問(wèn)、販棗商人松緩禁止買酒、疑有迷藥趨緊見(jiàn)客吃酒、方允軍健趨緩才飲半瓢、軟倒在地高潮生辰綱被取。

本文構(gòu)織了一個(gè)接一個(gè)的緊張情節(jié)，把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮，緊緊扣住讀者的心弦。

總結(jié)、擴(kuò)展

1.總結(jié)本文在整部小說(shuō)中雖只占了一回情節(jié)，但構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮明突出。整個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)了北宋尖銳的社會(huì)矛盾，刻畫(huà)了楊志精明細(xì)致、一心想往上爬的性格，形象地顯示了晁蓋等農(nóng)民起義英雄的智慧、膽識(shí)和力量。

2.擴(kuò)展楊志與林沖、魯智深，同是武藝高強(qiáng)的軍官，然而身份不同，境遇各異，因而性格各有特點(diǎn)，走上梁山的道路也就大不一樣。閱讀描寫(xiě)這三人的章節(jié)時(shí)，應(yīng)注意作者在對(duì)情節(jié)的安排、人物的描寫(xiě)上有什么不同。

布置作業(yè)

寫(xiě)一篇對(duì)楊志、林沖、魯智深三人性格異同比較的文章。