摘要：二十一世紀，是計算機網絡時代，計算機技術憑借自身強大的功能優勢，成為了社會發展的主旋律，是促進社會進步，經濟發展的中堅力量，不斷的滲透到各個領域，比如：機械、輕工、造紙、航空等，本文主要介紹了計算機技術在機械自動化領域的運用，從機械過程生產中存在的問題、控制機械設備維修成本、提高機械自動化生產效率等幾個方面進行分析，希望能為相關行業提供一些參考價值。

關鍵詞：計算機技術；機械；維修；自動化

1機械制造領域工作中需要改進的環節

近年來，我國的機械產業發展十分迅猛，但是由于起步相對于西方發達國家較晚，因此，在整體的技術水平上，依然與其存在一定的差距，所以，運用強大的計算機技術對機械自動化制造企業進行改進是很有必要的，目前。我國機械行業存在的問題主要體現為以下幾點。

1.1設備組裝環節

機械制造企業中的裝配問題，主要是指實際運用設備要與設計方案規格統一，這樣才能在生產過程中達到最理想狀態，然而，現階段我國的很多機械制造企業卻沒有意識到這一點的重要。

1教學改革的內容和意義

1．1教學改革的內容．教學改革的目的是為更好地實現專業培養目標，不同的培養目標需要不同的課程體系來實現，計算機專業培養目標的課程體系主要由專業基礎課／專業課程組成．專業基礎課包括離散數學／數據結構／算法設計與分析等主要的基礎課程．專業課程又可以分為軟件能力培養和硬件設計能力培養兩個主要方面，軟件能力培養由一系列的語言課程來完成，包括C／C＋＋程序設計／Java／面向對象程序設計／net程序設計．項目的主要研究內容在于如何對相應的軟件能力培養方案部分以及相應的程序設計課程進行優化改進，強化計算機專業學生的編程能力，以適應新的智能時代的要求．程序設計的核心是算法，大數據人工智能時代后，大數據分析、數據挖掘、智能控制、智能算法等算法逐漸成為程序設計的核心．近年來，人類逐漸進入人工智能時代，而人工智能時代的基礎就是程序設計，特別是基于智能算法的軟件程序設計．教學改革的一個重要措施就是在計算機專業的程序設計課程中，引入智能算法的內容．教學改革計劃在教學計劃中適當增加一些人工智能（AI算法的學習，嘗試開設MATLAB／Python數據分析、數據挖掘、神經網絡深度學習等課程，使學生具備一定的大數據人工智能算法基礎．這樣也帶來一些新的問題，首先是在計算機程序設計的教學上，如何合理的安排和設置新的程序設計課程體系，加入新的智能程序設計課程；其次是隨著智能算法等算法的出現，算法的理論和實踐復雜度和難度大大提升，這就給程序設計的學習帶來了新的困難，如何運用直觀地、動態地、圖示化的方式來講解算法，讓學生能更好的掌握智能算法，是我們教學改革研究的重要內容之一．其次，不管是傳統軟件程序設計還是新興的智能算法程序設計，程序設計能力的核心是實際動手編程能力，如果學生只聽課，不加強實驗，根本無法達到學習目的．因此課程的實驗環節設計是課程質量的核心．如何采用各種方法提高學生的實際動手編程能力是研究的重點．另一方面，我們認為程序設計能力的培養是一個長期漸進的提高過程，我校計算機專業的程序設計課程從大學一年級就開始開設，大學一年級開設“C語言程序設計”，后續會繼續開設“面向對象程序設計（C＋＋”以及“Java程序設計”，“數據庫系統設計”，以及現在新增的“Python程序設計”等．目前存在的一個主要問題是，教師和學生都對程序設計能力培養的連續漸進提高認識不足，對這些課程的教學和學習往往像完成孤立的任務一樣，學生拿到學分就結束了，持續性的關注不夠，培養效果不理想，需要進行相應的教學改革來加強．1．2教學改革的作用和意義．1發展以智能算法編程能力為核心的計算機專業新工科建設改革，使學生在人工智能（AI時代具備較強的就業能力和良好的職場生存和發展能力．適當開展基于人工智能算法的程序設計，開設MATLAB、Python等人工智能語言的課程，適應大數據人工智能時代的人才要求．2程序設計作為一種思維訓練的手段被學界廣泛承認．學習編程不但能培養學生的抽象思維能力，邏輯思考能力，不能使學生做事專注細心，提高學生創新創造能力和綜合素養并使學生養成良好的學習習慣．3程序設計是計算機學科的大多數其它專業課程，如操作系統、數據結構、數據庫技術、編譯原理、人工智能等課程必要的實踐環節基礎，學生程序設計能力差，這些后續課程都不可能學好．提高學生程序設計能力，能有效提高后續課程的學習效果．

2教學改革擬解決的問題和達到的目標

2．1存在的問題．1優化本科培養方案中的程序設計課程設置，鑒于學生的程序設計能力的提高是一個連續漸進的過程（全周期4年，再加上新加入的智能語言如Python等，在教學計劃的安排上突出程序設計能力鍛煉課程的連續性，在一些程序設計空白學期可以考慮安排增加程序設計的課程設計課等小課程或者項目實習課，讓學生專注于程序設計能力的持續提高．2為提高學生程序設計的興趣和動力，要有一個好的開端，抓好一年級的“C語言程序設計”課程，因為“C語言程序設計”是學生接觸的第一門程序設計課，大多數學生都反映難學，小部分學生在學習中期就有了放棄繼續學習下去的念頭，沒有信心與動力，而學生反映的難點主要在動手編程方面，如何在C程序設計課以及后續的程序設計課程中采取多種手段提高學生的動手編程的興趣、動力是難點．3具體課程教學中存在的其他問題．如教學內容與教學課時之間的矛盾；教師的綜合業務水平有待提高；教學方法、方式有待改進；改變重課堂教學，輕實驗教學的教學模式．學生方面要改進的問題有：程序設計能力的重要性認識不足，學習目的不明確，學習動力壓力不足；邏輯思維能力較弱，想象空間較窄；初學者易產生厭學情緒；重教輕學，重理論輕實踐；考試能力強，編程能力弱．4開設Matlab／Python數據分析、數據挖掘、神經網絡深度學習等課程，有一定深度和難度（很多原來是研究生課程．如何結合物聯網、機器人、大數據相關專業課程的學習，開展人工智能算法的程序設計能力培養，是一個需要考慮的新的領域問題．2．2教學改革的目標．教學改革力圖在兩個重要方面取得進展，一個是讓學生具有大數據人工智能時代要求的人工智能數據分析、挖掘方面的知識并具有相關的智能程序的編程能力．另一方面是通過持續不斷的編程訓練，讓學生的編程能力有質的提升，目的在于提高學生的就業競爭力．1通過結合物聯網、機器人、大數據的相關專業課程學習，開展人工智能算法的程序設計能力培養，開設Matlab／Python數據分析、數據挖掘、神經網絡深度學習等課程，讓學生具有大數據人工智能時代的理論及實踐知識，具備智能算法設計編程能力．2通過教學改革，使計算機專業的學生經過大學4年全周期有計劃的連續的程序設計能力提升培養，讓學生的編程能力達到一個相當高的水平，讓學生在畢業時具備較強的程序設計能力，在智能時代具有較強的就業競爭力．3探索并解決合理的計算機專業程序設計能力提升培養的課程培養計劃、教學教法改進、理論和實踐相結合的教學方法改進等教學改革問題．探索實踐新工科的培養方案，探索全面提高學生動手編程能力的教學、實驗、實習、工程方案．

3相關教學改革的主要方法和實施

為達到讓學生具有一定的大數據人工智能的編程基礎，并持續提高編程能力，教學改革優化調整了相關的教學計劃，增設了相關人工智能課程；優化了編程類課程的開課時間、順序、間隔；對編程類課程進行教學改革，普遍采用案例、項目開發、小組開發、上機考試的教學模式加強學生的編程能力；將中國計算機學會（CCF的CSP認證考試作為計算機學生畢業的條件；和國內知名的大企業合作，用企業的技術和環境對學生進行編程能力培訓．1開設Python數據分析（18級開始、數據挖掘（16級開始、神經網絡深度學習（17級開始課程，讓學生掌握大數據人工智能的基礎知識，并學習最重要的人工智能語言Python．2優化調整計算機專業教學計劃，合理安排程序設計課程的連續性、漸進性，優化了C語言、Java語言、Python語言、數據設計、網絡程序設計的課程學時、開課時間等安排，形成對學生的長時間的、持續的編程能力的訓練和培養．3理論環節、實踐環節的教學改革，加強實踐環節，從2016級開始計算機專業的“C程序設計”課程教學中開展提升學生編程能力的教學改革，主要措施有改革課程考核方式，以上機編程作為期中、期末主要考核方式，以此倒逼學生加強編程動手能力．加強學生的基本專業素養，比如作為編程基礎的英文打字也被加強，被作為考核內容．①強調程序設計能力的重要性、明確學習目的，激發學習興趣、動力．②加強實驗，從考核環節采用以實際上機編程考核為主倒逼學生動手編程．③基于問題、案例、項目和實際應用結合的綜合編程訓練．④合理運用多媒體課件演示程序算法，強調算法是編程的核心．4將參加中國計算機學會（CCF的CSP認證考試（一種直接上機的編程考試并取得100分以上成績作為計算機專業學生畢業的必要條件，直接逼迫學生提高自己的編程能力，直到達到相應的要求．5在昆明市政府和華為公司的大力支持下，組織學生到華為公司進行華為云Devcloud的實訓，參訓學生大大提高了學生的研發水平和自信心．

1．高職計算機專業學生現狀

隨著家長和學生對計算機技術的不斷重視，以及計算機專業學生就業情況逐年提高，高職類院校計算機相關專業每年都會招收大量學生，伴隨著計算機專業生源的不斷增多，各高職院校也正不斷調整計算機專業學生的培養計劃和教學方案，然而在高職類院校的計算機專業課程教育方面普遍存在著“重軟件、輕硬件”的教育現象，在對學生的培養上缺少對計算機硬件方面基礎知識的學習和實踐；另一方面，隨著農村教育情況不斷被重視，高職類院校的計算機專業農村生源的學生數量也不斷增加，而由于地域限制、經濟條件限制等因素，導致這些農村生源的學生以前接觸的計算機專業知識較少，在專業技能學習和實踐方面進展較慢。

2．農村生源計算機專業學生存在的主要問題

1）硬件基礎薄弱

由于農村學校教育課程中對計算機專業教育缺少足夠的重視，且礙于學校經濟條件的限制，導致農村生源的學生接觸計算機較晚，甚至有的學生在上大學之前沒有接觸過計算機，從而導致了農村生源的學生在計算機硬件基礎知識上掌握薄弱，缺少基本的硬件理論支撐。

2）軟件編程能力欠缺

摘要：在中國的工業發展過程當中，數控加工是一個必不可少的環節。如果做不好數控技術的開發和應用，就很難提高工業生產的效率和精度。在中國，計算機輔助技術應用是比較廣泛的，這種技術的應用使得中國數控加工制造的效率和精度都有了較大程度的提高。在應用計算機輔助技術進行生產的過程當中，要注意幾個問題。對計算機輔助技術在數控加工的應用進行了簡單的介紹，并且對其中應用的幾條關鍵要點進行深入的分析。

關鍵詞：計算機輔助技術；數控加工制造；技術應用；應用分析

CAT是近年來興起的一項新技術，它能極大地提高數控加工制造的效率和精度，帶來巨大的經濟和社會效益。同時，這一技術的應用也并不簡單，要想順利地應用這種技術，還需要關注一些關鍵問題。對這些關鍵技術，如果不能做好開發和升級，計算機輔助就不能發揮應有的作用。

1計算機輔助技術在數控加工制造的應用介紹

1.1應用計算機輔助技術進行數控加工制造的特點。計算機輔助數控加工制造是近幾年來剛剛興起的一項新技術，通過對這種技術的應用，數控加工制造的精度和效率都有了顯著的提升。實際上，計算機輔助數控加工制造技術之所以能夠受到那么多人的歡迎，就是因為它具有一些其他生產技術所不具備的優秀特點。當然，與此同時，這種技術也有著一定的不足之處。下面將對計算機輔助數控加工制造技術的特點進行分析，希望可以幫助讀者了解這種技術的產生。計算機輔助數控加工制造技術是數控加工制造技術的一種。但凡是數控加工制造，和傳統生產模式相比，就有智能高效的特點。數控技術可以實現對生產流程的編程操作，從而在實際的生產過程當中不需要投入大量的人力物力，只需要進行編程工作即可。與此同時，數控技術也因為此特點而節約了人力勞動所浪費的一些時間，具有著高效的特點。計算機輔助技術數控技術除了擁有傳統數控技術的特點之外，還具有高精度的特點，由于計算機輔助技術的復雜性，它在執行一些高精度的工作過程當中往往比較精準。與此同時，計算機輔助技術的應用也給編程帶來了一定的難度，這也是它的一個缺點。在實際的生產過程當中，已經可以通過一些技術的應用，更好地發揮出計算機輔助技術數控的優點，同時減少其缺點帶來的負面影響，這種技術也已經得到了廣泛的應用。1.2計算機輔助數控加工制造的基本流程。計算機輔助數控加工制造的基本流程大致可分為以下幾個步驟：①根據實際需要，繪制零件加工設計圖，以便在編程時有跡可循。②進行編程。編程成功后，要根據設計圖紙，選擇合適的刀具，并將相應的數據輸入到數控機床中。③審核設計好的生產流程，盡可能地發現其中的缺陷，并及時采取措施加以調整。由于計算機輔助數控技術的復雜性，在規劃設計的過程中，仍然難免會出現一些漏洞。所以，在實際生產現場，我們應該進行嚴格的管理，一旦出現生產質量問題，我們必須停止生產，重新編制程序。通過這種方式，可以確保使用的計算機輔助技術數控技術符合實際需要，從而生產出具有實用價值的工件。1.3計算機輔助數控加工制造關鍵技術的現狀。通過以上的討論可以看出，計算機輔助數控加工制造的應用過程還是比較復雜的，而且由于其復雜性，在實際生產中也經常會遇到一些問題。為更好地發揮數控技術的計算機輔助技術的優勢，并克服其不足之處，必須采取更有效的措施。當前，中國在計算機輔助數控加工制造過程中，已大量采用了一些更加高效的技術，這些技術的應用極大地提高了中國數控加工制造的效率和精度。但是，在此同時，這些技術還有待進一步完善。如果能合理地更新和優化這些技術，就能取得較好的生產效果。

2幾種計算機輔助數控加工制造關鍵技術

摘要：為了使電子技術可以快速發展，基礎理論知識方面和電工知識方面是工作人員需要掌握的，但是在電子技術應用的同時還必須對可編程控制器進行熟練的掌握應用。本文討論了在應用電子技術中可編程控制器的使用，主要從其含義、特點、應用等幾個方面進行了研究。

關鍵詞：應用電子技術；可編程控制器；應用

隨著中國計算機技術的持續創新，微型計算機也得到了很大推廣，隨著微型計算機生產規模的持續壯大，微型計算機在人們工作和生活中的使用范圍也得到了推廣，重點在工業控制上面應用非常普遍。隨著小型計算機的廣泛使用，傳統的繼電接觸器不能滿足時代的要求。普通的繼電器接觸器主要按設計好的接線方式工作，但由于中國工業生產的連續變革，原始電路必須重新設計和組裝，因此現有的繼電器接觸器不能滿足現下發展需求，也會影響產品的不斷創新。然而可編程控制器正好能彌補繼電接觸器的不足，它在產品升級中起著非常重要的作用。可編程控制器和小型計算機相比，可編程控制器具有簡單、便捷的優點。綜合性能比繼電接觸器更強[1]。

1應用電子技術與可編程控制器的含義

1.1應用電子技術。應用電子技術是在數字電子技術與模擬電子技術的基礎之上誕生的，應用電子技術把現代電子技術領域和專業相結合。應用電子技術的誕生對中國智能電子產品各個方面都有推進作用，并且需要相關的技術人員。其中產品工程師和工藝工程師是其中重要技術人員。1.2可編程控制器。可編程控制器是電子系統的一種，工業環境所需創造的條件能夠通過數字操作來進行設置。另外，自動化生產中包含的機械設備的順序，邏輯任務存儲和定時計數，都可通過可編程控制器進行管理。可編程控制器有許多的優點，例如：容易操作、體積小等。1.3可編程控制器的部件。可編程控制器根據其結構的不同，大概分為固定式、模塊型、分布型、集成型等。編程控制器包含五個部分，每個部分都發揮著各自的作用，詳情見表1。

2可編程控制器的優點

1阻礙培養高職學生計算機基礎能力因素

1.1傳統教學方式。盡管教育改革已經實行很長時間了，但大部分地區仍然使用傳統的教學方式，以老師為主體，老師主導課堂，以教材為依據進行教學。老師不考慮學生是否能夠接受，采用“一體式”的教學方式，如此一來，讓班上學生兩極分化嚴重，不能滿足計算機基礎好的同學，又把計算機基礎差的學生擱置在一旁，這樣一來整個班級學習氛圍不足，直接導致班級整體學習效率低下，這是一方面。另一方面，計算機學習不能僅僅只依靠教材，依靠理論，它要將理論和實踐穿插起來進行。只依靠理論，學生缺乏實踐，操作技能不過關，也無法滿足計算機的基礎要求[1]。例如，0和1，在沒接觸計算機之前，我們對它的認識就僅僅停留在數字上，但它在計算機基礎知識里面屬于機器語言，而且代表的含義有所不同，0代表真，1代表假。所以，學習計算機必須有一定的理論知識作為支撐。傳統的教學方式大都忽視實踐教學，重視理論教學，導致教學效率低下。1.2傳統學習方式。老師給學生傳授的學習方式大都是記公式、背定理、做例題，忽視了高職學生發展狀況，高職學生是直接為就業所培養的，針對性較強，他們更注重的是實踐。況且，計算機這個行業，變化是非常快的，老師教學所用的教材根本不可能跟上時代的步伐，教材大都是三、四年前編寫的，是根據當時的發展狀況所編寫的，具有時效性，所以，死記硬背的學習方式肯定不能在計算機行業長久的發展下去。學生應該是通過教材和老師的指導，進行思考和創新，學習的是一種能力，一種學習新知識的能力，一種將已知事物進行創新的能力，一種運用所學知識解決新式問題的能力，這樣才能適應計算機這個飛速發展的行業[2]。1.3教材落后。高職是有針對性地培養人才，就業性極強，使用的教材也應該具有針對性，應該以實踐操作為主，因為他們出來大部分都是直接上崗，運用所學的技能就業。但大部分高職院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理論、概念、課后題的形式，沒有考慮到高職學生的真實狀況。大部分選擇走高職院校的學生都是學不懂或者對一些概念性知識厭煩，喜歡動手操作，培養實際操作性人才，解決國家各個崗位缺乏相應技工的要求，將龐大的人員負擔轉化為人才資源。所以，高職院校的教材應該具有針對性，盡可能多的減少概念文字，在教材中多注入一些操作性強的教學范例和習題。

2培養高職學生的計算機基礎能力舉措

2.1優化課程規劃，提高教師素養。針對高職學生的現狀對課程進行調整和重新編排。選擇高職院校的學生大部分都是不能憑借自身的分數讀高中或者沒有能力考上高中，選擇這樣一種就業性強的道路，這是為了適應時展所誕生的，那么為了適應這種發展，也應該推出與之所對應的課程規劃表，不能使用傳統課程規劃進行新式教學。新課程規劃應該具有一定的針對性，考慮到高職學生的本身狀況和計算機專業的特殊性，應該以實踐為主，理論為輔對課程進行規劃設計，以滿足高職教育的需要。例如，在每節課開始時，老師一般會說一段話來引出接下來要講解的知識點，但部分老師綜合素質和專業素養欠缺不能很好地利用課前的這幾分鐘抓住學生的注意力，多媒體教學已經普及，老師可以嘗試將課前的引導由口述轉化為視頻，運用投影儀播放相應的視頻，吸引學生的注意力，相信會有不錯的效果[3]。2.2摒棄傳統教學方式。要改變傳統的教學方式，在相應教材還未推出之前，院校可以成立相應的教學策略小組，對院校中的老師進行培訓，既然無法改變教材，那就轉變傳統觀念進行教學。例如，在教學計算機編程方面的知識時，老師不能像高中的教學一樣，用粉筆在黑板上書寫編程代碼，講解各個步驟的作用，這些編程所使用的代碼本身就繁瑣復雜，采用這種教學方式肯定是行不通的，可能又會淪為“走過程”式的教學。可以直接讓學生進行上機操作，親身體會，充分調動學生的動手能力，讓學生動起來，體會其中的樂趣。一邊讓學生操作，一邊講解，如果編程出差錯，計算機會有相應提示，這時學生要舉手示意老師，讓老師協助解決，這樣也能提高教學效率，同學之間也可以互相交流，對課堂氛圍的提升也有一定的促進作用，傳統的教學方式，老師掌控課堂，不了解學生是否理解清楚所講內容，因為學生跟著老師的思路走是沒問題的，等到實際操作時漏洞百出，給學生挫敗感，老師也會抱怨之前的理論課是無效課，使得整體教學效率低下。因此，院校要對教學方式這方面予以重視，盡快改變傳統的教學方式，適應時代的發展。2.3注重學生能力培養。要考慮到計算機行業的突變性。教材編寫不可能緊緊跟著計算機的發展，但基礎知識不會發生太大變化，計算機的發展一般都是在原有的基礎上進行創新。所以，老師要深刻意識到這一點，要給學生傳輸這樣一種觀念：教材只是學習的輔助工具，不能完全依靠教材。要通過教材中的知識進行聯想、發散、創新，要培養學生的創新思維和創新意識[4]。例如，C語言的基礎學習，其中的編程問題，程序千變萬化，靠記教材上的例子是絕對行不通的，因為緊緊改變一個小細節可能整個程序的運算結果和運算方式都會發生改變，再加上編程是為了解決問題，這些問題具有不確定性，所以，要培養學生在這一方面的能力。可以將課后習題或者教材例題進行適度改動，要求學生寫出具體思路，盡最大能力編寫程序，在計算機上進行調試，記錄自己的錯誤和不理解的步驟，請教老師或者在網上查詢，這樣的話，時間一長，學生就會養成一種自主思考、勤于思考、樂于思考的習慣，解決問題的能力也會隨之提升。

3結束語

高職教育是為社會培養技能操作性人才，針對性強，使用傳統的教學方式是行不通的。在這里我們對高職教育所暴露出來的不足進行分析，并針對這些不足提出具體的解決方法，從院校、老師、教材等方面著手，相關部門要積極行動起來，盡快落實，為高職教育掃清障礙，讓高職教育盡快發展，從而助推我國的社會主義現代化建設事業。

隨著中國經濟的迅猛發展,經濟規模和經濟領域不斷擴大;信息化程度也在不斷提高,政府對信息化建設的重視程度日益增強。目前,除了我國自身的信息化建設需要大量的軟件人才以外,還有大量的軟件外包在我國進行,現有的軟件技術人才遠遠不能滿足軟件開發公司的需要。盡管在爆發世界金融危機的2008—2009年,中國企業對軟件人才的需求也沒有減少,每年需求在60萬人左右。雖然每年有大量的高校計算機本科專業畢業生,但是,軟件人才仍存在較大缺口。在軟件人才供求關系上,出現了公司、企業招不到所需要的軟件人才,而計算機本科專業畢業生卻就業困難的局面。為此,我們對計算機本科專業學生軟件系統設計能力的培養方法和途徑進行研究,在計算機本科專業中培養一批適應社會需求的軟件系統設計人才,具有現實和重要的意義。

1軟件系統設計能力現狀與分析

多年來,我們從本校計算機本科專業學生的畢業實習、畢業設計,就業應聘、用人單位的考核及反饋的意見來看,學生較好地掌握了計算機科學與技術專業的基本理論和專業知識,具備了計算機的基本操作、程序設計方法、數據庫建立和網站建設等專業能力,有少數學生還具備了較強的軟件系統設計能力。從學生的就業情況統計分析來看,我校計算機科學與技術專業學生約有10%左右的學生受聘于軟件開發企業,從事軟件系統的設計與開發工作。也說明我們現在培養的計算機本科專業的學生中,只有10-15%的學生軟件系統設計與開發能力得到軟件公司的認可,他們的軟件系統設計能力比較強的,能夠達到軟件公司的要求。但是,大部分學生的軟件系統設計能力相對較弱,不能滿足社會的要求。我們通過對本校計算機本科專業的課程體系結構、教學過程的各個環節進行研究分析,認為學生的軟件設計能力還存在如下幾點不足:

(1)算法設計與分析能力不足。算法設計與分析是計算機本科專業學生編程的基礎,是人類借助計算機解決實際問題的重要一步。但是,從教師的教學以及學生的學習,都沒有得到很好的重視。主要體現在:教師在程序設計課程的講授時,對算法分析與設計講解得不夠,只偏重于程序語句的解讀,忽視算法設計過程的講解和訓練;而學生也只滿足于課程簡單算法的代碼描述,不重視算法的分析與設計過程的練習,結果造成學生僅僅掌握了一些簡單問題的編程,而對較復雜的實際問題的程序設計則缺乏獨立的解決能力。

(2)學生讀程與編程量少,訓練不足。目前,學生閱讀程序量很少,主動找相關程序來閱讀理解的不多,大部分只是為了應對作業去查找一些相關的代碼。任課教師對學生有閱讀程序的要求,但真正對學生進行訓練和嚴格要求的卻不多,結果有部分學生看不懂常用算法的代碼或復雜一些的程序。學生在校期間,編寫的程序量少,大部分學生只滿足于完成老師布置的編程作業,沒有再多做練習,有些學生四年時間編寫的代碼總量都不到5000行。但是,按照最基本的要求,計算機專業學生的編程至少應達到20000行到50000行以上的程序量[2]。因此,學生的軟件系統設計能力不足,這是一個主要的原因之一。

(3)軟件綜合設計能力不足,接觸的案例少。軟件系統設計是一個綜合設計過程,要求學生掌握軟件工程、數據庫、面向對象程序設計等多方面技術和具有綜合應用能力。但是,學生掌握的是分散的、各自獨立的技術,綜合多門技術的軟件設計能力明顯不足,有些會做系統的界面,卻不會設計數據庫;有些系統界面和數據庫都建立了,卻相互不能連接;有少數學生直到畢業還設計不出一個能夠正常運行的簡單系統。原因是重視了各門課程的教學,而忽視了能夠提高學生軟件綜合設計能力的案例分析課程和綜合設計實踐課程的設置與教學。學生接觸的軟件系統案例少,沒有得到較為完整和系統的訓練。

摘要：針對計算機軟件工程，需要將數據庫編程作為首要內容重點對待，并要將技術靈活應用，提升工程使用安全性。通過編程技術，驅動數據庫高速運行，保證數據可以獲得高效應用。該文針對數據庫編程展開詳細剖析，對其操作流程與應用重點仔細分析，旨在為我國計算機領域進一步發展核心技術，讓更多領域借助軟件工程實現技術革新，實現經濟良性循環發展。

關鍵詞：軟件工程；數據庫；編程技術

對于數據庫編程，可以理解為由技術人員借助專業工具，以所需內容進行編程一種技術應用過程。其目的是保證把數據庫信息高效存儲，從而提升數據庫使用安全。雖然我國近些年在計算機領域有重大突破，也引領各行業邁向信息化，可是計算機安全問題也逐漸成為影響社會發展嚴重阻礙，需要將數據庫完整剖析，優化編程技術，提高信息使用安全性。

1數據庫編程

數據庫編程技術的核心內容，就是根據軟件需求，設計相應運行程序，覆蓋數據庫應用各個環節，包括存儲信息、數據分析與共享等多個子程序。而用戶在應用數據庫系統前，需要了解程序用途、操作方式等，保證軟件工程順利應用。同時，也對編程人員提出更高要求，在針對數據庫軟件部分，需要以專業技術完成編程操作，讓數據庫在后續應用中可以平穩運行，降低安全風險，提升數據庫使用效果[1]。編程人員要創建完整數據庫框架，并挑選符合應用需求的操作對象，創建相應數據庫表，落實并完成其他內容填充，如圖1所示。數據庫編程承擔編輯程序角色，讓數據庫在后續應用中可以獲得穩定運行條件，提高數據使用安全性。而編程過程則需要由用戶和編程人員共同協商具體應用效果，并保證數據傳輸穩定，達到充分開發數據庫功能目的，也可以提高軟件工程應用效果，提升經濟效益。

2操作流程

近年來，我國的各大高職院校紛紛開設計算機專業，皆在為了培養高素質、應用型的計算機專業人才。然而，由于受到多方面因素的影響，使得高職計算機教學的效果不盡人意，學生的學習興趣不高，教師采用的教學方法單一是計算機教學中普遍存在的現象。為了有效解決這一問題，高職院校應當在計算機教學中，對先進的電子信息技術進行應用，從而提高教學效率和質量。

1電子信息技術在高職計算機教學中應用的重要意義

高職計算機教學涵蓋內容較多，如編程教學、應用軟件教學等，由于計算機課程內容具備抽象性強、理解難度大的特點，所以若采用傳統講授式的教學模式，勢必會降低學生的學習效率，使學生感覺計算機知識與技能學習枯燥無味，久而久之喪失學習興趣。而在高職計算機教學中應用電子信息技術，能夠轉變這一教學現狀，提高課堂教學效果。其應用意義具體體現在以下方面：1.1豐富教學手段。在計算機教學中，教師可利用模擬軟件、多媒體技術、通信技術等電子信息技術，創新計算機教學手段，打破原有講授式、灌輸式教學模式的禁錮，為學生提供觀看演示、實踐操作、交流互動的平臺，調動起學生學習的積極性。1.2化解教學難點。在計算機教學中，教師可利用電子信息技術動態化、形象化展示抽象的計算機知識，降低難點知識的理解難度，幫助學生掌握技術原理和應用方法，提高學生學習效率。1.2發展學生創造力。高職計算機課程是重視學生創造力發展的課程，教師將電子信息技術應用到計算機教學中，能夠激發學生在圖片處理、編程練習、軟件制作中的創造性，活躍學生計算機思維，為學生提供施展才能的平臺。

2高職計算機教學現狀

2.1學生的興趣不高。與其他的學科相比，計算機的教學過程較為枯燥，特別是理論基礎知識的教學，由此使得學生的學習興趣不高，教學效果差強人意。雖然大部分學生都對上機操作感興趣，但這個興趣卻并不等同于對計算機知識的學習興趣。2.2教學方法單一。教師在講授計算機理論時，一般都是以灌輸的方式進行教學，這種教學方法很難使學生將所學的內容真正消化，無法達到預期的教學效果。2.3未能達到學以致用的目標。高職學生畢業后步入工作崗位時，發現學校所學的計算機知識與自己的工作實際情況嚴重脫節，未能實現學以致用的目標，雖然在校期間學習了大量的計算機知識，但真正能夠用到工作中的卻非常有限，致使無法勝任崗位工作。

3高職計算機教學中電子信息技術的具體應用

［摘要］計算機類大學生實踐編程能力培養中存在教學模式單一、編程興趣不高、項目訓練不足和畢設質量不高等問題，教師應運用現代化的信息手段優化傳統的人才培養模式，通過教學理論與教學實踐相結合的研究方法，構建面向實踐編程能力培養的數字化培養模式，這樣可以改善對學生實踐編程能力的培養模式。該模式具體由四個方面構成：通過數字化翻轉實驗教學增加學生的編程訓練量，用數字化賽題訓練激發學生的編程積極性，以校企深度合作夯實項目實訓，以數字化畢業設計提高畢設質量。運用該模式進行人才培養的實踐表明，該模式可以激發學生的編程積極性，增加編程訓練量，提高學生的實踐編程能力。

［關鍵詞］實踐編程能力；數字化培養模式；實踐能力培養

隨著現代信息技術和媒介的快速發展與普及，信息技術與高等教育的結合越來越密切，高等教育的人才培養模式也正在向數字化培養模式轉變。利用現代化的信息手段優化傳統的人才培養模式，是解決高等教育人才培養問題的一種途徑。《教育信息化2.0行動計劃》指出要加快教育現代化，強化以能力為先的人才培養理念，支撐和引領教育現代化的發展。高等教育要把大學生的能力培養作為目標，使大學生成為符合國家現代化建設需求的人才。

一、實踐編程能力培養中的問題

實踐編程能力是高校計算機類大學生的核心能力，培養他們的實踐編程能力是提升他們的就業質量和工作能力的重要內容。然而在傳統的培養模式中，實踐教學環節薄弱，學生的動手機會較少，實踐編程能力很弱。我們發現實踐編程能力培養中存在以下問題：首先是教學模式單一。傳統的實驗教學以教師為主體，學生只能被動接受知識。實驗教學中教師講解的時間太多，導致學生沒有充足的時間進行實驗操作。其次是學生編程興趣不高。傳統實驗教學中的很多編程題目都脫離實際，枯燥乏味，學生容易產生倦怠感，對編程的熱情不高。再次是項目訓練不足。綜合類項目訓練很少，項目實訓的學時也不足，導致學生對項目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項目編程能力弱。最后是畢業設計質量不高。傳統的畢業設計存在題目偏易、抄襲現象嚴重、師生互動不足、過程無法監控等問題，低水平的畢設影響了學生編程能力的培養。針對以上問題，我們以數字化培養模式為抓手，探索面向計算機類大學生實踐編程能力培養的數字化模式，以達到提高計算機類大學生實踐編程能力培養效果的目的。

二、數字化培養模式的研究框架