分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能在后續(xù)課程中都有廣泛應(yīng)用。作為分析化學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握基本理論和應(yīng)用，還要使學(xué)生的綜合能力通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)得到鍛煉和提高，為以后撰寫畢業(yè)論文和科研打下良好的基礎(chǔ)。

1分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的分析化學(xué)教材，其內(nèi)容和體系中經(jīng)典的化學(xué)分析還是占了大量篇幅，儀器分析內(nèi)容有所加強(qiáng)，但仍不夠詳細(xì)，學(xué)生從目前分析化學(xué)教材上所學(xué)知識(shí)和技能已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，不能反映分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在新興學(xué)科的應(yīng)用和相關(guān)學(xué)科的滲透。在教學(xué)時(shí)間的安排上化學(xué)分析和儀器分析基本上還是各占一半，教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法多數(shù)是以講授為主，重視傳授知識(shí)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容過(guò)于陳舊，多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，缺乏自主和獨(dú)立思考的能力[1]。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理停留在筆紙上，基本上沒(méi)借助于計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段來(lái)處理數(shù)據(jù)、打印實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行誤差分析。綜合性實(shí)驗(yàn)少，開發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有開設(shè)，學(xué)生能力的拓展沒(méi)有放在重要的位置。

2分析化學(xué)教學(xué)改革

2.1根據(jù)專業(yè)需要，選擇教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)研究分析化學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)與藥學(xué)專業(yè)及其發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步整合課程內(nèi)容，提高課程整體水平，使本課程的特色更加明顯。隨著現(xiàn)代分析儀器的迅速發(fā)展，藥物的分離分析水平得到了顯著提高[2]。國(guó)外的分析化學(xué)教材內(nèi)容更新較快，縮減了化學(xué)分析部分，更新較多的儀器分析部分，教材內(nèi)容貼近專業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況，和社會(huì)、生產(chǎn)的實(shí)際技術(shù)水平聯(lián)系緊密，目前常用的是各種色譜和光譜技術(shù)，這一技術(shù)能對(duì)復(fù)雜體系進(jìn)行分析。最新版的《中國(guó)藥典》大量增加了高效液相色譜法測(cè)定藥品的含量。在教學(xué)過(guò)程中，可以壓縮重量分析法和四大滴定的內(nèi)容，這部分內(nèi)容多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以看懂，老師只要講重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，把知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，并且通過(guò)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)加深理解和記憶，學(xué)生基本上都能較好地掌握化學(xué)分析的內(nèi)容。重點(diǎn)放在儀器分析部分，這部分內(nèi)容與前面的知識(shí)聯(lián)系較少，枯燥、抽象、難懂。應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。凡與后續(xù)課程有關(guān)或與以后工作關(guān)系密切的要多安排課時(shí)。如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細(xì)講解誤差的來(lái)源、減少誤差的方法、有效數(shù)字及運(yùn)算，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理，如何判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法是否可靠？為學(xué)生工作以后寫論文、搞科研打下良好基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須突出重點(diǎn)，少而精，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，在教學(xué)中注意抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪除較陳舊的內(nèi)容。在講授基本理論的同時(shí)，盡量穿插一些現(xiàn)代分析化學(xué)如何運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的例子，包括藥物、環(huán)境、食品等各個(gè)領(lǐng)域中分析化學(xué)的新進(jìn)展、新成果。

摘要:大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科各專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段的一門重要必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、探索精神、參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力及掌握科學(xué)方法等方面具有重要的基礎(chǔ)支撐作用。文章提出了一種交互式的課程教學(xué)模式，著重從優(yōu)化理論與實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的相互融合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的相互滲透開展改革實(shí)踐，努力探索大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué);交互式教學(xué)模式;教學(xué)改革

大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)是面向全校理工科各專業(yè)開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)功能作用意義重大。近年來(lái)，人們?cè)诖髮W(xué)物理與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中不斷地進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式、課程學(xué)時(shí)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，一定程度上對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)科技發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，我們開展了交互式教學(xué)模式下大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等直接影響課程教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題進(jìn)行深入研究，努力探索大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革模式，有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、交互式大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的架構(gòu)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，面對(duì)現(xiàn)有大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮的教學(xué)現(xiàn)狀，如何以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)前階段的教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)分析，提出了基于交互式教學(xué)模式下的大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，新的教學(xué)模式以理論與實(shí)驗(yàn)在體系和內(nèi)容相互交叉、相互融合、相互滲透為改革核心，保證課堂的知識(shí)容量，同時(shí)滿足不同專業(yè)，不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，以該模式作為改革的切入口，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生深厚扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)，科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，科學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

二、交互式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

【摘要】“互動(dòng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進(jìn)行這種“互動(dòng)式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計(jì)算機(jī)硬件細(xì)節(jié)，便得用戶更加方便。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計(jì)算機(jī)各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過(guò)背誦記住了幾個(gè)基本概念，并沒(méi)有真正了解這個(gè)優(yōu)秀的、大型的軟件；沒(méi)有學(xué)到程序設(shè)計(jì)中的很多精華思想和編程技巧；也沒(méi)有真正了解這個(gè)重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計(jì)算機(jī)的全部資源，這不便于今后進(jìn)一步開發(fā)利用計(jì)算機(jī)資源、進(jìn)行大型項(xiàng)目的開發(fā)；

因此，在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動(dòng)”，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問(wèn)--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過(guò)程中往往有這種現(xiàn)象，有些學(xué)生寧肯教師站在講臺(tái)上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動(dòng)手做幾道題。其實(shí)，教師的“喋喋不休”，他并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)多少，灌輸無(wú)效。針對(duì)這種現(xiàn)象，我結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，選取部分章節(jié)，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問(wèn)--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在教授設(shè)備管理這一章的時(shí)，由于很多內(nèi)容曾在計(jì)算機(jī)組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過(guò)程己經(jīng)在計(jì)算機(jī)原理課中詳細(xì)講過(guò)。如果再逐條講授的話，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不見(jiàn)得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問(wèn)題，然后請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的程序操作：先細(xì)看一遍書，再看我提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，我先按重點(diǎn)講解，然后同學(xué)向我提問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)題后我再向他們提問(wèn)，將其遺忘部分補(bǔ)足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分要求其掌握，并請(qǐng)同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)的體會(huì)與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時(shí)的感受做一張總結(jié)表，使其進(jìn)一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一套程序下來(lái)，盡管教師沒(méi)有逐條講授，然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)開拓思維、研究實(shí)例和實(shí)際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來(lái)，到理論中去，再進(jìn)一步升華為理論的創(chuàng)新能力

[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)

[論文摘要]物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)關(guān)系密切、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)作一些思考和嘗試，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

一、物理學(xué)與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)系

電子計(jì)算機(jī)是因解決物理問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，二次大戰(zhàn)期間為了快速計(jì)算彈道，被公認(rèn)為世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年研制成功[1]，萬(wàn)維網(wǎng)的出現(xiàn)是因歐洲核物理學(xué)家們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要而設(shè)計(jì)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)與物理學(xué)的關(guān)系是非常密切的，物理學(xué)的發(fā)展促成了計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)技術(shù)成就之一，它延伸了人們的思維能力，成功地解決了很多物理、數(shù)學(xué)等方面的難題，沒(méi)有計(jì)算機(jī)就不可能準(zhǔn)確計(jì)算出火箭和衛(wèi)星的軌道位置、就沒(méi)有今天的航天成就，計(jì)算機(jī)應(yīng)用跨越各個(gè)學(xué)科，在工業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、情報(bào)信息處理、國(guó)民教育等領(lǐng)域引起深刻的變革，在今天幾乎沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠離開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

作為孕育計(jì)算機(jī)誕生與發(fā)展的物理學(xué)，如果說(shuō)早期物理學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)主要解決人們的計(jì)算速度、強(qiáng)度的技術(shù)問(wèn)題，那么到了今天，計(jì)算機(jī)已在更深刻的層次上促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，由于在物理學(xué)很多領(lǐng)域中能夠找到精確解的理論問(wèn)題已經(jīng)不多了，剩下的是大量的復(fù)雜的非線性問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的分析、預(yù)測(cè)和求解離開計(jì)算機(jī)，人們幾乎無(wú)能為力了。另外一個(gè)方面，在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，人們只能夠通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理理論的正確性、工程中也往往需要耗費(fèi)巨額資金做實(shí)驗(yàn)來(lái)探測(cè)某些數(shù)據(jù)和驗(yàn)證方案的可行性。而今天很多實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，達(dá)到與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)完全相同的效果，成本低廉且安全環(huán)保，用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)技術(shù)史上革命性的變化。

物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的情況對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

一、教學(xué)改革的一種方式———小論文

寫小論文是學(xué)生在熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)的資料，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，提出自己的想法。如:現(xiàn)在大家關(guān)注的環(huán)境分析、生物樣品分析、藥物分析等。通過(guò)寫小論文，可以達(dá)到以下目的:首先，學(xué)生只有在對(duì)課本上的內(nèi)容比較熟悉的條件下，才有可能提出自己的見(jiàn)解，因此，在此之前，學(xué)生必需好好地學(xué)好書本上的知識(shí)。其次，學(xué)生又必須把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才有可能有自己的想法。

二、教學(xué)改革的第二種方式———課堂討論

在教學(xué)中分組討論，然后在課堂上由學(xué)生自己上臺(tái)講課，一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，另外也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如分析化學(xué)在講完了酸堿滴定，下面的配位滴定的基本原理部分，可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，每組準(zhǔn)備一部分，教師上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，參與性強(qiáng)，記憶深刻。

三、教學(xué)改革的第三種方式———多媒體教學(xué)

教學(xué)多媒體是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它是信息社會(huì)的標(biāo)志之一，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使原本難理解的儀器結(jié)構(gòu)、原理變得較好理解，原來(lái)看不到摸不到的儀器變?yōu)榭梢钥吹模梢赃M(jìn)一步加深理解。如對(duì)于電位分析法中的離子選擇性電極測(cè)定的原理，如果我們用多媒體教學(xué)，就能很好地說(shuō)明電極浸泡后由干玻璃層變?yōu)樗瘜樱る娢慌c溶液中被測(cè)離子的關(guān)系，從而得出其電位與被測(cè)離子的關(guān)系。假如沒(méi)有，學(xué)生便很難理解。

以培養(yǎng)綜合型、有素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)人才為目標(biāo)的高等教育改革一直都在深入進(jìn)行著，其中一個(gè)重要趨勢(shì)就是盡可能消除文理科的隔閡，在教學(xué)中體現(xiàn)技術(shù)、科學(xué)和人文社科類學(xué)科的融合，培養(yǎng)文理兼通的人才［1］。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、方法和技術(shù)的入門基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于人文教育與科學(xué)教育的融合以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也有利于學(xué)科的綜合發(fā)展及形成交叉學(xué)科［2－5］。東南大學(xué)很早就開始了這方面的建設(shè)和改革，1994年為文科學(xué)生開設(shè)了文科大學(xué)物理課程，隨后開設(shè)了文科物理實(shí)驗(yàn)課程。這些課程很受文科學(xué)生的歡迎。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，文科學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了思維能力。

1多樣化、分層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

我校是國(guó)內(nèi)較早開設(shè)文科物理實(shí)驗(yàn)課程的高校之一，所以可借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。考慮到文科學(xué)生特點(diǎn)：物理理論知識(shí)相對(duì)薄弱，思維方式是靠直覺(jué)、靈感、頓悟，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的方法是有“物”才有“理”，幾乎所有的物理結(jié)論都是通過(guò)對(duì)“物”的思考和分析獲得的［6－7］，因此最初我們開設(shè)的是實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)方法比較直觀、生活中會(huì)應(yīng)用到又能體現(xiàn)物理思想和規(guī)律的典型實(shí)驗(yàn)，例如“長(zhǎng)度測(cè)量基本儀器的使用”等。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)不少文科專業(yè)的學(xué)生是文理生兼有，這就導(dǎo)致文科學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，且不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)程度的需要也不一致，因此要求物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠滿足不同層次、不同能力學(xué)生的需求。在這個(gè)指導(dǎo)思想上，我們逐步為文科學(xué)生增開了一些具有一定設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、提高性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身的能力和興趣選做。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，豐富多樣化、分層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系已形成。

1．1開設(shè)定性、半定量測(cè)量實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣為了提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，本著實(shí)驗(yàn)原理易懂、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象有趣、結(jié)果直觀且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后覺(jué)得有所收獲的原則，開設(shè)了一些定性、半定量測(cè)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如：“硬幣起飛實(shí)驗(yàn)”———用硬幣起飛來(lái)模擬飛機(jī)起飛的過(guò)程，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，加深對(duì)流體力學(xué)的認(rèn)識(shí)；“駐波與克拉尼圖形實(shí)驗(yàn)”———通過(guò)振動(dòng)頻率的改變，觀察不同頻率下的一維和二維駐波圖形，深入直觀地理解駐波產(chǎn)生的原理；還有“利用鋼尺測(cè)定激光波長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)具有新奇性，直觀、有趣，得到了廣大文科學(xué)生的喜歡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地增加了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

1．2開設(shè)內(nèi)容遞進(jìn)、要求提高的系列實(shí)驗(yàn)，因材施教為了更好地滿足不同層次文科學(xué)生的需求，我們將一些面向理工科學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單、物理概念清晰且內(nèi)容逐步提高，操作具有一定難度的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也同時(shí)向文科學(xué)生開放。這些系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，大部分文科學(xué)生都能獨(dú)立完成，而那些物理基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的文科學(xué)生則能完成提高性內(nèi)容部分。這樣遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果，做到了因材施教。此外，文科學(xué)生選做理工科類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也符合我校“低選高”的選課政策。例如“利用氣墊導(dǎo)軌研究物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”同時(shí)為我校文理科的學(xué)生開放選做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容為研究速度和加速度，驗(yàn)證牛頓第二定律，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成，以及提高性內(nèi)容的小課題———物體的碰撞等，也有許多學(xué)生選做。小課題要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自身能力大小選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，大大提高了文科學(xué)生的觀察力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒊浞譂M足了不同能力文科學(xué)生的需求，也能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核。隨著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目的比例逐年提高，2011年我系面向文科學(xué)生開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，提高性內(nèi)容已達(dá)到60％。

1．3引入近現(xiàn)代經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為了進(jìn)一步提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的物理精神和科學(xué)思想，我們引入了一些近現(xiàn)代物理史上有影響和意義的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)。例如“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”，雖然該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的是電荷的不連續(xù)性，涉及到了量子物理理論的范疇，但是該實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想巧妙。通過(guò)對(duì)物理學(xué)史、物理學(xué)方法論的滲透介紹，對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神的教育。此外，該實(shí)驗(yàn)操作步驟不繁雜，文科學(xué)生完全能獨(dú)立完成并得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。密立根油滴實(shí)驗(yàn)自開設(shè)以來(lái)得到了文科學(xué)生的普遍喜愛(ài)，在學(xué)生課程論文中，他們都認(rèn)為通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)家的鉆研精神以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想之美，充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)思維的重要性。

[摘要]部分農(nóng)林院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程試卷仍為人工命題，顯現(xiàn)出諸多弊端，隨著信息網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，應(yīng)該建立試題庫(kù)系統(tǒng)。本文就此進(jìn)行了建設(shè)該課程試題庫(kù)系統(tǒng)的探討，就系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)、軟件功能、試題采集等方面做了可行性、必要性的討論。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；試題庫(kù)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是我國(guó)農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過(guò)一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見(jiàn)其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會(huì)采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，其缺點(diǎn)越來(lái)越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對(duì)課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯(cuò)，如符號(hào)錯(cuò)誤、分值錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時(shí)間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)回報(bào)，可能也沒(méi)有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進(jìn)入一個(gè)信息科技爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ睢⒔虒W(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，建立計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)。試題庫(kù)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。首先，計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯(cuò)等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會(huì)很快組成試卷。另外，試題庫(kù)系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過(guò)程中，可以利用試題庫(kù)系統(tǒng)出一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫(kù)系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫(kù)系統(tǒng)，那么以后的試卷會(huì)越來(lái)越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬(wàn)能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個(gè)優(yōu)秀的試題庫(kù)系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長(zhǎng)期的工作。總的來(lái)說(shuō)，試題庫(kù)系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫(kù)軟件，然后問(wèn)題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長(zhǎng)期完善。針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。所示，應(yīng)該包含四個(gè)基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計(jì)算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對(duì)試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過(guò)用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時(shí)保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊，為考完試后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋而設(shè)置。

2試題庫(kù)系統(tǒng)軟件

1984年鄧小平同志指出："計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"，信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐表明，"現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)"，"小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)到更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育"，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國(guó)總統(tǒng)克林頓在"面向21世紀(jì)的教育"中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求，而能夠體現(xiàn)這種要求的教學(xué)形式之一就是建構(gòu)主義的教學(xué)模式。什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義(cotructivism)也可譯為結(jié)構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等（何克抗教授語(yǔ)）。

下面，我們分別從教學(xué)的幾個(gè)方面探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法與建構(gòu)主義和素質(zhì)教育的關(guān)系。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)在五年級(jí)學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：學(xué)生中有60的人在家里上過(guò)網(wǎng)，20左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問(wèn)及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)"環(huán)保"的內(nèi)容，為一篇"環(huán)保"文章搜集素材，結(jié)果只有30的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備

《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)等多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容［1］。在學(xué)生具備基本計(jì)算機(jī)編程(C語(yǔ)言)技術(shù)的基礎(chǔ)上，《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課重在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生奠定良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，因此《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》就成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)學(xué)生在了解各組成部分的基本內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)之后，就可以有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自己最相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，在本專業(yè)領(lǐng)域擁有更高的計(jì)算機(jī)水平，對(duì)日后踏上工作崗位非常有利。但是，高校考慮到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生繁重的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，分配給《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課時(shí)很少。面對(duì)“如何在短時(shí)內(nèi)教授盡可能多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，又讓學(xué)生能夠了解和掌握這些內(nèi)容”這樣一個(gè)兩難問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋，本文從以下5個(gè)方面入手，初步探討了提升軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)成效的方法。

1強(qiáng)調(diào)思想上的重視

思想上重視，行動(dòng)(學(xué)習(xí))上才能投入。由于本門課程一般開在大1或大2，此時(shí)的大學(xué)生還不清楚基礎(chǔ)課程的重要性，總想著學(xué)了就要看到效果，可是大多數(shù)人到高年級(jí)時(shí)或者在真正使用一項(xiàng)高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)候，都會(huì)非常后悔未把基礎(chǔ)打好，做起事來(lái)事倍功半。實(shí)際上，學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、情感、興趣等在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用［2］。尤其是大1、大2的學(xué)生，他們已經(jīng)從高中的被動(dòng)讀書、為升學(xué)而學(xué)習(xí)前提下的模仿學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的、興趣前提下的理解式學(xué)習(xí)模式。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們從思想上重視，并引導(dǎo)他們參與教學(xué)，盡可能地發(fā)揮這些非智力因素的作用使教學(xué)成效更大。

2注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性、實(shí)用性

大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與稀少的課時(shí)分配之間的巨大差距，使教學(xué)內(nèi)容的選擇成為非常關(guān)鍵的問(wèn)題。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一種有別于傳統(tǒng)“菜單式”的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨咐校桥囵B(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)最有效的教學(xué)方法［3－4］。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)和推進(jìn)器，而“如何學(xué)以致用”是學(xué)生最大的興趣。因此在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師除了要根據(jù)各部分的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的承受能力及對(duì)后續(xù)課程的銜接等方面綜合考慮外，還要多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境緊密相關(guān)的綜合實(shí)際案例來(lái)串接各知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終從激活學(xué)生的興趣和積極性入手，以案例問(wèn)題為載體，將知識(shí)的理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，以“學(xué)以致用”為誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和解決問(wèn)題的迫切需求逐步深化地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3重視教學(xué)方法、手段的多樣化

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無(wú)錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說(shuō)課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

三、課外輔導(dǎo)重視實(shí)效