分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論知識和實驗技能在后續(xù)課程中都有廣泛應(yīng)用。作為分析化學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握基本理論和應(yīng)用，還要使學(xué)生的綜合能力通過學(xué)習(xí)分析化學(xué)得到鍛煉和提高，為以后撰寫畢業(yè)論文和科研打下良好的基礎(chǔ)。

1分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的分析化學(xué)教材，其內(nèi)容和體系中經(jīng)典的化學(xué)分析還是占了大量篇幅，儀器分析內(nèi)容有所加強，但仍不夠詳細，學(xué)生從目前分析化學(xué)教材上所學(xué)知識和技能已遠不能滿足現(xiàn)代社會的需求，不能反映分析化學(xué)實驗技術(shù)在新興學(xué)科的應(yīng)用和相關(guān)學(xué)科的滲透。在教學(xué)時間的安排上化學(xué)分析和儀器分析基本上還是各占一半，教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法多數(shù)是以講授為主，重視傳授知識，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)中，內(nèi)容過于陳舊，多是一些驗證性實驗，使得學(xué)生依賴思想嚴重，缺乏自主和獨立思考的能力[1]。實驗結(jié)果的處理停留在筆紙上，基本上沒借助于計算機等先進手段來處理數(shù)據(jù)、打印實驗結(jié)果和進行誤差分析。綜合性實驗少，開發(fā)設(shè)計性實驗基本沒有開設(shè)，學(xué)生能力的拓展沒有放在重要的位置。

2分析化學(xué)教學(xué)改革

2.1根據(jù)專業(yè)需要，選擇教學(xué)內(nèi)容

通過研究分析化學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)與藥學(xué)專業(yè)及其發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進一步整合課程內(nèi)容，提高課程整體水平，使本課程的特色更加明顯。隨著現(xiàn)代分析儀器的迅速發(fā)展，藥物的分離分析水平得到了顯著提高[2]。國外的分析化學(xué)教材內(nèi)容更新較快，縮減了化學(xué)分析部分，更新較多的儀器分析部分，教材內(nèi)容貼近專業(yè)發(fā)展實際狀況，和社會、生產(chǎn)的實際技術(shù)水平聯(lián)系緊密，目前常用的是各種色譜和光譜技術(shù)，這一技術(shù)能對復(fù)雜體系進行分析。最新版的《中國藥典》大量增加了高效液相色譜法測定藥品的含量。在教學(xué)過程中，可以壓縮重量分析法和四大滴定的內(nèi)容，這部分內(nèi)容多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以看懂，老師只要講重點和難點部分，把知識點串連起來，并且通過做相關(guān)實驗加深理解和記憶，學(xué)生基本上都能較好地掌握化學(xué)分析的內(nèi)容。重點放在儀器分析部分，這部分內(nèi)容與前面的知識聯(lián)系較少，枯燥、抽象、難懂。應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點突出，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。凡與后續(xù)課程有關(guān)或與以后工作關(guān)系密切的要多安排課時。如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解誤差的來源、減少誤差的方法、有效數(shù)字及運算，實驗數(shù)據(jù)如何處理，如何判斷實驗數(shù)據(jù)、實驗方法是否可靠？為學(xué)生工作以后寫論文、搞科研打下良好基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須突出重點，少而精，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，在教學(xué)中注意抓重點和難點，刪除較陳舊的內(nèi)容。在講授基本理論的同時，盡量穿插一些現(xiàn)代分析化學(xué)如何運用基礎(chǔ)理論解決實際問題的例子，包括藥物、環(huán)境、食品等各個領(lǐng)域中分析化學(xué)的新進展、新成果。

摘要:大學(xué)物理理論與實驗是高等院校理工科各專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段的一門重要必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、探索精神、參與科學(xué)實驗的能力及掌握科學(xué)方法等方面具有重要的基礎(chǔ)支撐作用。文章提出了一種交互式的課程教學(xué)模式，著重從優(yōu)化理論與實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容的相互融合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的相互滲透開展改革實踐，努力探索大學(xué)物理理論與實驗教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理理論與實驗教學(xué);交互式教學(xué)模式;教學(xué)改革

大學(xué)物理與實驗是面向全校理工科各專業(yè)開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮大學(xué)物理理論與實驗在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)功能作用意義重大。近年來，人們在大學(xué)物理與實驗課程教學(xué)中不斷地進行各種形式的教學(xué)改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式、課程學(xué)時及教學(xué)實驗條件等因素的限制，一定程度上對課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。為適應(yīng)新時代社會科技發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求，我們開展了交互式教學(xué)模式下大學(xué)物理理論與實驗教學(xué)改革實踐，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等直接影響課程教學(xué)質(zhì)量的核心問題進行深入研究，努力探索大學(xué)物理理論與實驗課程教學(xué)改革模式，有效保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、交互式大學(xué)物理理論與實驗教學(xué)模式的架構(gòu)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，面對現(xiàn)有大學(xué)物理及實驗課時壓縮的教學(xué)現(xiàn)狀，如何以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展大學(xué)物理及實驗教學(xué)，進一步提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，我們對前階段的教學(xué)改革進行總結(jié)分析，提出了基于交互式教學(xué)模式下的大學(xué)物理理論與實驗教學(xué)改革，新的教學(xué)模式以理論與實驗在體系和內(nèi)容相互交叉、相互融合、相互滲透為改革核心，保證課堂的知識容量，同時滿足不同專業(yè)，不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，以該模式作為改革的切入口，為學(xué)生的個性發(fā)展積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生深厚扎實的物理理論基礎(chǔ)，科學(xué)思維和實驗技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有獨立獲取知識的能力，科學(xué)思維能力和解決問題的能力。

二、交互式教學(xué)模式的實踐探索

【摘要】“互動式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計算機專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進行這種“互動式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計算機專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，用戶在使用計算機時，操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計算機硬件細節(jié)，便得用戶更加方便。正因為如此，計算機專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計算機各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過背誦記住了幾個基本概念，并沒有真正了解這個優(yōu)秀的、大型的軟件；沒有學(xué)到程序設(shè)計中的很多精華思想和編程技巧；也沒有真正了解這個重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計算機的全部資源，這不便于今后進一步開發(fā)利用計算機資源、進行大型項目的開發(fā)；

因此，在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動”，是一個非常值得研究的問題。互動式教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。通過近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象，有些學(xué)生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動手做幾道題。其實，教師的“喋喋不休”，他并沒有聽進多少，灌輸無效。針對這種現(xiàn)象，我結(jié)合大學(xué)生自身較強的自學(xué)能力，選取部分章節(jié)，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在教授設(shè)備管理這一章的時，由于很多內(nèi)容曾在計算機組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計算機原理課中詳細講過。如果再逐條講授的話，費時費力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題，然后請同學(xué)們按照這樣的程序操作：先細看一遍書，再看我提出的問題，帶著問題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，我先按重點講解，然后同學(xué)向我提問，沒有問題后我再向他們提問，將其遺忘部分補足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點部分和難點部分要求其掌握，并請同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時的體會與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時的感受做一張總結(jié)表，使其進一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來，到理論中去，再進一步升華為理論的創(chuàng)新能力

[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué)計算機教學(xué)

[論文摘要]物理學(xué)與計算機科學(xué)關(guān)系密切、互相促進、共同發(fā)展，對我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合計算機教學(xué)作一些思考和嘗試，以適應(yīng)新形勢的要求。

一、物理學(xué)與計算機的密切關(guān)系

電子計算機是因解決物理問題的需要而產(chǎn)生的，二次大戰(zhàn)期間為了快速計算彈道，被公認為世界第一臺電子計算機ENIAC于1946年研制成功[1]，萬維網(wǎng)的出現(xiàn)是因歐洲核物理學(xué)家們進行學(xué)術(shù)交流的需要而設(shè)計出來的。由此可見，計算機與物理學(xué)的關(guān)系是非常密切的，物理學(xué)的發(fā)展促成了計算機的產(chǎn)生與發(fā)展，計算機的出現(xiàn)是二十世紀最偉大的科學(xué)技術(shù)成就之一，它延伸了人們的思維能力，成功地解決了很多物理、數(shù)學(xué)等方面的難題，沒有計算機就不可能準確計算出火箭和衛(wèi)星的軌道位置、就沒有今天的航天成就，計算機應(yīng)用跨越各個學(xué)科，在工業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、情報信息處理、國民教育等領(lǐng)域引起深刻的變革，在今天幾乎沒有哪一個學(xué)科能夠離開計算機的應(yīng)用。

作為孕育計算機誕生與發(fā)展的物理學(xué)，如果說早期物理學(xué)應(yīng)用計算機主要解決人們的計算速度、強度的技術(shù)問題，那么到了今天，計算機已在更深刻的層次上促進物理學(xué)的發(fā)展，由于在物理學(xué)很多領(lǐng)域中能夠找到精確解的理論問題已經(jīng)不多了，剩下的是大量的復(fù)雜的非線性問題，對這些問題的分析、預(yù)測和求解離開計算機，人們幾乎無能為力了。另外一個方面，在計算機出現(xiàn)之前，人們只能夠通過真實的實驗來驗證物理理論的正確性、工程中也往往需要耗費巨額資金做實驗來探測某些數(shù)據(jù)和驗證方案的可行性。而今天很多實驗可以通過計算機仿真實驗來完成，達到與真實的實驗完全相同的效果，成本低廉且安全環(huán)保，用計算機來進行科學(xué)實驗是科學(xué)技術(shù)史上革命性的變化。

物理學(xué)與計算機科學(xué)互相促進、共同發(fā)展的情況對我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法必須與時俱進，適應(yīng)新形勢的要求。

一、教學(xué)改革的一種方式———小論文

寫小論文是學(xué)生在熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)的資料，對自己感興趣的問題，提出自己的想法。如:現(xiàn)在大家關(guān)注的環(huán)境分析、生物樣品分析、藥物分析等。通過寫小論文，可以達到以下目的:首先，學(xué)生只有在對課本上的內(nèi)容比較熟悉的條件下，才有可能提出自己的見解，因此，在此之前，學(xué)生必需好好地學(xué)好書本上的知識。其次，學(xué)生又必須把書本的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識，在此基礎(chǔ)上，才有可能有自己的想法。

二、教學(xué)改革的第二種方式———課堂討論

在教學(xué)中分組討論，然后在課堂上由學(xué)生自己上臺講課，一方面鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，另外也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。如分析化學(xué)在講完了酸堿滴定，下面的配位滴定的基本原理部分，可以將學(xué)生分成兩個組，每組準備一部分，教師上課時請學(xué)生上臺講解，其他的學(xué)生進行補充討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，參與性強，記憶深刻。

三、教學(xué)改革的第三種方式———多媒體教學(xué)

教學(xué)多媒體是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，它是信息社會的標志之一，在教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)，使原本難理解的儀器結(jié)構(gòu)、原理變得較好理解，原來看不到摸不到的儀器變?yōu)榭梢钥吹模梢赃M一步加深理解。如對于電位分析法中的離子選擇性電極測定的原理，如果我們用多媒體教學(xué)，就能很好地說明電極浸泡后由干玻璃層變?yōu)樗瘜樱る娢慌c溶液中被測離子的關(guān)系，從而得出其電位與被測離子的關(guān)系。假如沒有，學(xué)生便很難理解。

以培養(yǎng)綜合型、有素質(zhì)、有創(chuàng)新意識人才為目標的高等教育改革一直都在深入進行著，其中一個重要趨勢就是盡可能消除文理科的隔閡，在教學(xué)中體現(xiàn)技術(shù)、科學(xué)和人文社科類學(xué)科的融合，培養(yǎng)文理兼通的人才［1］。大學(xué)物理實驗是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)實驗設(shè)計思想、方法和技術(shù)的入門基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于人文教育與科學(xué)教育的融合以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也有利于學(xué)科的綜合發(fā)展及形成交叉學(xué)科［2－5］。東南大學(xué)很早就開始了這方面的建設(shè)和改革，1994年為文科學(xué)生開設(shè)了文科大學(xué)物理課程，隨后開設(shè)了文科物理實驗課程。這些課程很受文科學(xué)生的歡迎。通過這些課程的學(xué)習(xí)，文科學(xué)生擴大了知識面，提高了思維能力。

1多樣化、分層次的實驗內(nèi)容體系

我校是國內(nèi)較早開設(shè)文科物理實驗課程的高校之一，所以可借鑒的經(jīng)驗很少。考慮到文科學(xué)生特點：物理理論知識相對薄弱，思維方式是靠直覺、靈感、頓悟，而物理實驗教學(xué)最基本的方法是有“物”才有“理”，幾乎所有的物理結(jié)論都是通過對“物”的思考和分析獲得的［6－7］，因此最初我們開設(shè)的是實驗原理相對簡單、實驗方法比較直觀、生活中會應(yīng)用到又能體現(xiàn)物理思想和規(guī)律的典型實驗，例如“長度測量基本儀器的使用”等。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)不少文科專業(yè)的學(xué)生是文理生兼有，這就導(dǎo)致文科學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識參差不齊，且不同專業(yè)的學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)程度的需要也不一致，因此要求物理實驗內(nèi)容能夠滿足不同層次、不同能力學(xué)生的需求。在這個指導(dǎo)思想上，我們逐步為文科學(xué)生增開了一些具有一定設(shè)計性、創(chuàng)新性、提高性實驗內(nèi)容的項目，學(xué)生可根據(jù)自身的能力和興趣選做。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，豐富多樣化、分層次的實驗內(nèi)容體系已形成。

1．1開設(shè)定性、半定量測量實驗，提高學(xué)生興趣為了提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，本著實驗原理易懂、操作簡單、現(xiàn)象有趣、結(jié)果直觀且學(xué)生在實驗后覺得有所收獲的原則，開設(shè)了一些定性、半定量測量的實驗項目。例如：“硬幣起飛實驗”———用硬幣起飛來模擬飛機起飛的過程，通過觀察實驗現(xiàn)象和一些簡單的實驗數(shù)據(jù)處理，加深對流體力學(xué)的認識；“駐波與克拉尼圖形實驗”———通過振動頻率的改變，觀察不同頻率下的一維和二維駐波圖形，深入直觀地理解駐波產(chǎn)生的原理；還有“利用鋼尺測定激光波長實驗”等。這些實驗具有新奇性，直觀、有趣，得到了廣大文科學(xué)生的喜歡，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地增加了學(xué)生對物理實驗的興趣。

1．2開設(shè)內(nèi)容遞進、要求提高的系列實驗，因材施教為了更好地滿足不同層次文科學(xué)生的需求，我們將一些面向理工科學(xué)生開設(shè)的實驗原理簡單、物理概念清晰且內(nèi)容逐步提高，操作具有一定難度的系列實驗項目也同時向文科學(xué)生開放。這些系列實驗的基礎(chǔ)部分，大部分文科學(xué)生都能獨立完成，而那些物理基礎(chǔ)較好、動手能力較強的文科學(xué)生則能完成提高性內(nèi)容部分。這樣遞進的實驗教學(xué)取得了良好的效果，做到了因材施教。此外，文科學(xué)生選做理工科類實驗項目也符合我校“低選高”的選課政策。例如“利用氣墊導(dǎo)軌研究物體運動實驗”同時為我校文理科的學(xué)生開放選做。這個實驗的基礎(chǔ)性內(nèi)容為研究速度和加速度，驗證牛頓第二定律，大部分學(xué)生都能獨立完成，以及提高性內(nèi)容的小課題———物體的碰撞等，也有許多學(xué)生選做。小課題要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，學(xué)生根據(jù)自身能力大小選實驗項目。通過此類實驗的訓(xùn)練，大大提高了文科學(xué)生的觀察力和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ⒊浞譂M足了不同能力文科學(xué)生的需求，也能夠?qū)W(xué)生的能力進行全面的評價和考核。隨著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，提高性實驗內(nèi)容和項目的比例逐年提高，2011年我系面向文科學(xué)生開設(shè)的物理實驗項目中，提高性內(nèi)容已達到60％。

1．3引入近現(xiàn)代經(jīng)典物理實驗，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為了進一步提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的物理精神和科學(xué)思想，我們引入了一些近現(xiàn)代物理史上有影響和意義的經(jīng)典物理實驗。例如“密立根油滴實驗”，雖然該實驗驗證的是電荷的不連續(xù)性，涉及到了量子物理理論的范疇，但是該實驗原理簡單易懂、實驗設(shè)計思想巧妙。通過對物理學(xué)史、物理學(xué)方法論的滲透介紹，對文科學(xué)生進行實事求是、嚴謹創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神的教育。此外，該實驗操作步驟不繁雜，文科學(xué)生完全能獨立完成并得到理想的實驗結(jié)果。密立根油滴實驗自開設(shè)以來得到了文科學(xué)生的普遍喜愛，在學(xué)生課程論文中，他們都認為通過該實驗的學(xué)習(xí)，充分體會到物理實驗科學(xué)家的鉆研精神以及科學(xué)實驗的思想之美，充分認識到嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)思維的重要性。

[摘要]部分農(nóng)林院校無機及分析化學(xué)課程試卷仍為人工命題，顯現(xiàn)出諸多弊端，隨著信息網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，應(yīng)該建立試題庫系統(tǒng)。本文就此進行了建設(shè)該課程試題庫系統(tǒng)的探討，就系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)、軟件功能、試題采集等方面做了可行性、必要性的討論。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無機及分析化學(xué)；試題庫

無機及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達的時代，其缺點越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點，對學(xué)生的考查不夠細致，區(qū)分度可能也不好，達不到考試目的[1]。如果情況嚴重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯，如符號錯誤、分值錯誤、數(shù)據(jù)錯誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時候同時進行，教師在上課之余，要花很多時間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進入一個信息科技爆炸的時代，電腦、手機和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ睢⒔虒W(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時代步伐，建立計算機試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點顯而易見。首先，計算機試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點，如實現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點突出、不易出錯等等[3]。再次，機器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進一步改進試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細致長期的工作。總的來說，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個方面。所示，應(yīng)該包含四個基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價模塊，為考完試后進行評價反饋而設(shè)置。

2試題庫系統(tǒng)軟件

1984年鄧小平同志指出："計算機的普及要從娃娃抓起"，信息技術(shù)課程教學(xué)實踐表明，"現(xiàn)在計算機已成為教育的工具而不是教育的目標"，"小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，轉(zhuǎn)到更加注重對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育"，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國總統(tǒng)克林頓在"面向21世紀的教育"中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個18歲的青年都受到計算機高等教育，每一位成年美國人都能進行計算機的終身教育。在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求，而能夠體現(xiàn)這種要求的教學(xué)形式之一就是建構(gòu)主義的教學(xué)模式。什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義(cotructivism)也可譯為結(jié)構(gòu)主義，強調(diào)個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等（何克抗教授語）。

下面，我們分別從教學(xué)的幾個方面探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法與建構(gòu)主義和素質(zhì)教育的關(guān)系。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)在五年級學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有60的人在家里上過網(wǎng)，20左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)"環(huán)保"的內(nèi)容，為一篇"環(huán)保"文章搜集素材，結(jié)果只有30的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準備

《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)等多門計算機專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容［1］。在學(xué)生具備基本計算機編程(C語言)技術(shù)的基礎(chǔ)上，《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課重在為非計算機專業(yè)的學(xué)生奠定良好的計算機技術(shù)基礎(chǔ)，因此《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》就成為非計算機專業(yè)本科生掌握計算機相關(guān)知識與技術(shù)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)學(xué)生在了解各組成部分的基本內(nèi)容和側(cè)重點之后，就可以有針對性地加強學(xué)習(xí)與自己最相關(guān)的計算機專業(yè)課程，在本專業(yè)領(lǐng)域擁有更高的計算機水平，對日后踏上工作崗位非常有利。但是，高校考慮到非計算機專業(yè)學(xué)生繁重的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，分配給《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課時很少。面對“如何在短時內(nèi)教授盡可能多的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，又讓學(xué)生能夠了解和掌握這些內(nèi)容”這樣一個兩難問題。根據(jù)教學(xué)實踐和學(xué)生反饋，本文從以下5個方面入手，初步探討了提升軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)成效的方法。

1強調(diào)思想上的重視

思想上重視，行動(學(xué)習(xí))上才能投入。由于本門課程一般開在大1或大2，此時的大學(xué)生還不清楚基礎(chǔ)課程的重要性，總想著學(xué)了就要看到效果，可是大多數(shù)人到高年級時或者在真正使用一項高級計算機技術(shù)的時候，都會非常后悔未把基礎(chǔ)打好，做起事來事倍功半。實際上，學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)的動機、意志、情感、興趣等在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用［2］。尤其是大1、大2的學(xué)生，他們已經(jīng)從高中的被動讀書、為升學(xué)而學(xué)習(xí)前提下的模仿學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、興趣前提下的理解式學(xué)習(xí)模式。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們從思想上重視，并引導(dǎo)他們參與教學(xué)，盡可能地發(fā)揮這些非智力因素的作用使教學(xué)成效更大。

2注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性、實用性

大量的計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容與稀少的課時分配之間的巨大差距，使教學(xué)內(nèi)容的選擇成為非常關(guān)鍵的問題。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一種有別于傳統(tǒng)“菜單式”的教學(xué)方法，其特點是將知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨咐校桥囵B(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)最有效的教學(xué)方法［3－4］。興趣是主動學(xué)習(xí)的最大動機和推進器，而“如何學(xué)以致用”是學(xué)生最大的興趣。因此在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師除了要根據(jù)各部分的知識重點、學(xué)生的承受能力及對后續(xù)課程的銜接等方面綜合考慮外，還要多設(shè)計一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境緊密相關(guān)的綜合實際案例來串接各知識點。在教學(xué)活動中應(yīng)始終從激活學(xué)生的興趣和積極性入手，以案例問題為載體，將知識的理論與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，以“學(xué)以致用”為誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著疑問和解決問題的迫切需求逐步深化地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3重視教學(xué)方法、手段的多樣化

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團結(jié)上進的集體，班級學(xué)生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。

三、課外輔導(dǎo)重視實效