摘要：在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，怎么樣讓底子薄，學習能力差的技校學生自主學習，提高學習興趣是擺在技校老師面前至關重要的課題．本文從增強學生的動手能力，營造實踐氣氛。以及喚醒學生的提出問題。探究問題的意識等幾個方面剖析了提高學生的自主實踐能力的一些頗有成效的方法。

關鍵詞：職業(yè)教育；機械基礎；自主實踐

隨著改革浪潮的推進。職業(yè)教育改革勢在必行，學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶的過程，學生的學習過程應該是以一種積極的心態(tài)去調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗解決新問題，并構(gòu)建他們自己的認知的過程。這就要求老師在進行教學活動時應十分重視學生自主實踐能力的培養(yǎng)。

那究竟什么是自主實踐學習呢?

自主實踐學習就是通過學生所學的知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗操作與合作交流等活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。教學理論與實踐都清楚地告訴我們，所有教學效果都是以學生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的。

為什么要在《機械基礎》教學中注重培養(yǎng)學生的自主實踐能力呢?

摘要：機械設計基礎課程知識涵蓋了機械設計和機械原理的基礎知識。針對機械設計基礎課程知識零散且多的特點，學生學習后很難快速理解，機械設計基礎的教學效果一般。項目化教學可以提高學生學習的積極性、團隊協(xié)作和知識應用能力。

關鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設計基礎

1引言

《機械設計基礎》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它是從專業(yè)基礎課到實踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識點上比較多且分散，教學模式與實踐結(jié)合得也很少，因此學生學習的知識比較分散，與實踐相結(jié)合較少。在教學過程中，應用信息化使得理論與實踐相結(jié)合，能增強學生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務驅(qū)動，以學生的自學和動手為主，以教師的教學為輔，引導學生學習。

2項目驅(qū)動教學研究現(xiàn)狀

機械設計基礎課程是具有一定的創(chuàng)新設計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設計手冊[1]。項目化教學通過項目來整理應用專業(yè)基礎知識，使得學生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎知識。教學過程中，學生為主體參與，教師輔助學生完成項目任務。這樣，學生不僅可以學到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設計是項目驅(qū)動教學模式的核心工作。根據(jù)《機械設計基礎》課程特點，結(jié)合知識的特點和學生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學方法，針對知識的整合應用要以實踐應用為主[3]。目前項目化教學方法在大部分高校應用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學生為主，實踐應用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學方法，針對應用型大學教育實踐型人才的培養(yǎng)應該增強學生對知識的理解和應用能力。應用型大學培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應用型大學人才培養(yǎng)，項目化教學的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎課。機械設計基礎看似一門復雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為常識性知識并應用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)。現(xiàn)在中小學的教學方式也在改革，針對應用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學方法，培養(yǎng)學生學習的主動性、專業(yè)知識的應用能力以及通識教育能力。

論文關鍵詞：機械設計基礎；課程設計；UG軟件

論文摘要：在《機械設計基礎》課程設計中采用UG（Unigraphics）軟件指導學生進行減速器的結(jié)構(gòu)設計，可以增加學生的學習興趣，提高學生的空間想象能力。

《機械設計基礎》課程是機械類專業(yè)一門重要的技術基礎課程。課程設計是培養(yǎng)學生機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學生的創(chuàng)新思維、開拓學生創(chuàng)新潛能的重要手段，將為以后的專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計奠定基礎，在教學計劃中具有承上啟下的重要作用。我院《機械設計基礎》課程設計選用的題目是傳動裝置中的減速器設計，在以前的課程設計中發(fā)現(xiàn)，由于學生空間想象能力不足，往往照葫蘆畫瓢，導致學生對自己設計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設計質(zhì)量。筆者結(jié)合自己對UG（Unigraphics）軟件技術的掌握，對教學中如何提高學生空間思維能力的問題進行了探索。

人們的認識過程建立在實踐活動中，從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，在此過程中，如果缺乏與之有關的感性認識作為基礎，理解起來很難。《機械設計基礎》課程是理論性和實踐性都很強的課程，內(nèi)容比較抽象，減速器結(jié)構(gòu)設計離不開空間想象，離不開對空間形體的分析和表達。根據(jù)心理學的觀點，空間想象能力是形象思維與抽象思維兩種思維活動的分析、綜合、加工處理，從而產(chǎn)生新形象的一種綜合性能力，主要來源于對空間形體的感性認識。課程設計能培養(yǎng)學生對空間形體的想象能力、分析能力和表達能力。這三種能力彼此關聯(lián)，相互促進。在教學中從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生實際出發(fā)培養(yǎng)學生空間想象能力的途徑有很多，利用UG軟件進行多媒體教學是非常有效的方法之一。

UG系統(tǒng)起源于美國麥道飛機公司。多年來，UG系統(tǒng)匯集了美國航空航天與汽車工業(yè)的專業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展成為世界一流的綜合性的設計、分析和制造一體化的集成系統(tǒng)。可以實現(xiàn)從產(chǎn)品的概念設計、結(jié)構(gòu)設計、虛擬現(xiàn)實到靜力學及動力學強度分析，最后由CAM模塊實現(xiàn)計算機輔助加工制造，貫穿了產(chǎn)品的開發(fā)和制造全過程。UG技術提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模、虛擬裝配建模、機構(gòu)運動仿真、分析等技術手段，給機構(gòu)設計提供了極大的方便。相關技術手段的結(jié)合應用不僅能快速構(gòu)建出相關的機構(gòu)的抽象模型，也能把這種模型快速地映射于機構(gòu)的裝配模型，還能對機構(gòu)進行快速的運動分析仿真、運動干涉檢查及動力學分析等。

在課程設計之前，為了增強學生的感性認識，最好進行軸系結(jié)構(gòu)測繪和減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗，因為這兩個實驗有利于學生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)設計知識、了解結(jié)構(gòu)設計的原則，建立軸系組成的基本概念。在課程設計開始時，學生往往不知從何下手，教師首先應該介紹一下設計總體過程。采用課件比較方便，然而也有很大的局限性，因為制作好的軟件不宜改動，教學內(nèi)容的個性與教學過程的適宜性受到了限制，在課堂上不利于發(fā)揮教師的主觀能動性，不利于最大限度地融入和體現(xiàn)教師的設計思想、教學特色和個人風格。筆者采用UG軟件對零件直接進行三維建模和用UG建造好的虛擬模型進行教學，在課堂的動態(tài)教學中能夠隨機應變、按需造型以及修改模型，提高課堂教學質(zhì)量。采用UG軟件建造的虛擬模型比以前采用實物模型來增強學生感性認識要好，因為實物模型由于體積和重量原因會造成攜帶、拆卸和解剖不便，且操作較為費時。而UG軟件創(chuàng)建的三維模型精度高、質(zhì)感好、形象逼真、色彩豐富，利用UG的局部放大、平移和翻轉(zhuǎn)等工具，能夠在屏幕上觀察零件復雜形體的外形與內(nèi)腔、相貫體中相貫線的變化等各個側(cè)面和局部細節(jié)特征；可以直觀地顯現(xiàn)整個零件的結(jié)構(gòu)，裝配體中零件之間的連接關系，使教學中的知識難點更加清晰、生動、形象；也可以根據(jù)不斷變化的教學內(nèi)容和不同的教學對象的需求，利用UG軟件方便地進行教學模型的修改與新建，滿足教學中對模型種類及數(shù)量的需要，并能顯著降低教學成本。

|

【論文關鍵詞】機械基礎；實踐教學；實驗體系

【論文摘要】培養(yǎng)技術型和應用型專門人才是地方本科院校的目標和任務，為了完成此項目標和任務，本文對教學方法、實驗教材、實驗室管理等的改革方案和思路進行了分析和探討，提出了針對學生的特點的機械類基礎實踐教學的新體系。

自從教育部實施“質(zhì)量工程”以來，各高校根據(jù)本校人才培養(yǎng)的定位，大力進行實驗教學體系改革，將實驗教學作為一個相對獨立、統(tǒng)一的實踐性教學環(huán)節(jié)，而不是僅作為課堂教學的輔助環(huán)節(jié)。獨立學院是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應用型人才的使命。顯而易見，實踐教學和實驗室建設將在完成這個目標中發(fā)揮舉足輕重的作用。以機械類專業(yè)為例，機械基礎實驗室是機械類專業(yè)的基礎實踐基地，所承擔的實驗內(nèi)容涉及工程圖學、力學、工程材料及制造基礎、機械原理、機械設計等，是學生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所。為此，實驗教學體系的改革是提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)機械類學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基礎。

一、獨立學院的實踐教學特點

作為獨立學院，由于受辦學機制等制約，實驗設備的投入有限，教學和實驗室管理有些與母體雷同。但是，教學對象卻有明顯的不同。這些問題正是獨立學院面臨的且必須解決的最大困難，它關系到是否能夠培養(yǎng)合格的應用型人才的大問題。獨立學院的學生一方面基礎相對不夠扎實、思維活躍、興趣廣泛；另一方面動手能力相對較強，有企業(yè)、貿(mào)易等背景的學生較多，因此他們更需要加強實踐教學。針對以上特點，在實驗室建設上更需要一套適合他們的教學方法、教材和設備。在滿足本科教學基本實驗設備的基礎上，盡可能引進一些綜合性、提高性實驗設備，提高學生實驗、實踐的興趣，滿足應用型人才培養(yǎng)的條件。而實驗教材的編寫，也從學生的不同情況著手，選擇幾個層次來適應他們不同的要求。以學生為主體的，以實踐能力的培養(yǎng)為內(nèi)容的，以應用型人才的培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我們實踐教學與基礎實驗室建設的宗旨。

一、課程教學內(nèi)容整合

結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗，本人認為課程內(nèi)容應結(jié)合最近幾年來該專業(yè)學生畢業(yè)從事的工作崗位特點，對本課程內(nèi)容做有目的的刪減和整合。例如，對于數(shù)控專業(yè)來說，在鉸鏈四桿機構(gòu)章節(jié)中，重點應該結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實踐介紹四桿機構(gòu)的應用和特性，而對于四桿機構(gòu)的設計內(nèi)容，可以簡單介紹甚至可以忽略，或?qū)τ诮邮苣芰姷膶W生做適當引導，安排其自學。另外，目前的教學內(nèi)容偏重理論，比較抽象，學生聽課枯燥，教學效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學大綱基本要求，對知識進行整合。例如，以一個實踐工程為例，把大綱要求掌握的知識點運用到此工程上，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的實際應用，這也為學生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

二、課程教學方法改革

打破傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)在提倡理實教學相結(jié)合，但是《機械設計基礎》理論教學還是占主要課時。如何提高課堂教學效率，是本課程教學方法改革的關鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學方式都是“教師講，學生聽”的填鴨式教學，學生對課堂不感興趣。師生之間沒有互動或互動很少，課堂教學效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項目式等教學方法，課堂氣氛相對較活躍，既提高了學生的參與性，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。本人在本課程的教學過程中，主要嘗試了分組式討論教學法和案例教學法兩種新的教學方法。分組式討論教學模式，每組分4~6名學生，專門設計學案在課前下發(fā)給學生，根據(jù)學案內(nèi)容，讓學生在課堂上進行小組討論，再由小組學生輪流發(fā)言。案例教學法是利用生活生產(chǎn)中的實例進行知識的講授。在理論知識的基礎上，結(jié)合生產(chǎn)中實例進行講授。例如，在講常用機構(gòu)分類、特點及應用時，可以直接讓學生觀看汽車雨刮器、牛頭刨床、揉面機、插床等機器的運動視頻，這樣可以直觀地反映知識內(nèi)容，增加學生的學習興趣，使學生較快地理解和掌握所學內(nèi)容。

三、考核評估體系改革

目前，本課程的考核方式主要是平時成績和考試成績，其中以考試成績?yōu)橹鳌１拘Ｆ谀┛荚嚦煽冋?0%，平時成績占30%。平時成績比例太小，無法真實反映學生對這門課程的學習效果，也無法有效監(jiān)督學生的學習過程。我們應該向其他一些國家學習，使考核方式實現(xiàn)多元化。本課程是機械專業(yè)的主干課程，應該注重過程性評價和目標評價相結(jié)合，包括課堂表現(xiàn)、平時大作業(yè)、實驗、期中成績、期末成績等多方面。課程實踐性較強，除了教科書的習題外，可以適當增加課后大作業(yè)，大作業(yè)應該結(jié)合具有實踐性的項目布置，提高學生的實踐能力。本人在教學過程中提出了以上教學思路。《機械設計基礎》課程的學習內(nèi)容、授課方式、考核方式都應該進行相應改革。課堂應該以學生為主體，討論式、啟發(fā)式等教學方式應該得到推廣；教學內(nèi)容也應該整合，與時俱進；考核方式應該過程性和終結(jié)性相結(jié)合。只要這樣，才能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的能力，為其他專業(yè)課學習奠定堅實的基礎。

一、改革理念、思路及目標

1.探索立體化教學模式和方法。

鑒于工業(yè)設計專業(yè)的藝術類特性，在教學環(huán)節(jié)中更需要精心設計為學生們的個性化發(fā)展提供足夠的機會和空間來培養(yǎng)學生的綜合能力。設計“教師講授+基于團隊的實驗討論互動課+基于團隊的實驗研究項目”于一體的教學模式和多方位的課程考核指標體系。

2.構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的實驗教學新體系。

體現(xiàn)理論、技術、實踐有機融合的工程教育理念，形成以“課堂教學+討論互動+動手實驗+項目研究+課程設計”立體融合的實驗教學新體系。

3.將工程中的典型案例引入教學內(nèi)容，并借助教師的引導、學生的動手實踐和課堂討論，使學生掌握機械設計的思路和基本方法；提高學生分析問題和綜合設計的能力。

1《機械設計基礎》課程設計教學改革的相關措施

1.1積極引導中職生快速切人設計主題在講授《機械設計基礎》課程的設計時,要想確保中職生可以快速地領會設計教學的內(nèi)容和思想,就要求教師要以最快的速度切人到設計課的主題上來,而在布置給中職生學習任務的時候,教師要盡可能對這些任務進行細化,如有可能,應量化成為中職生每天完成的工作程度和詳細步驟。舉例說明:對于減速器的課程設計,教師可以通過分組形式讓中職生先參觀減速器,以對它形成一個直觀的了解,在此基礎上再將設計的思路、方法以及步驟進行反復地講解,同時充分地運用著課程的設計指導書這一輔助材料來幫助中職生逐步地完成前期化的設計工作,進人到設計的主題中來。中職生要嚴格地按照設計任務書當中的規(guī)定任務按時地完成。在后期的設計過程中,盡量確保時間的充裕,避免出現(xiàn)時間分配不合理的現(xiàn)象,更要防止因時間緊迫而出現(xiàn)剿竊、抄襲的情況,從而使設計質(zhì)量得到全面保證。

1.2全面提高中職生的綜合設計能力在《機械設計基礎》課程的整體設計過程當中,教師要因材施教地針對不同中職生的具體情況采取分組設計的模式,在各個小組內(nèi)部認定一名組長,這名組長組織本組學生相互討論和學習,如果遇到困難的時候可以先通過小組討論的方式給予解決,這種模式的優(yōu)點就在于可以提升中職生的思考能力和合作能力,并且能夠?qū)⒆晕矣^念和認知全面融進到整個的設計當中,取長補短。小組當中無法得以解決的問題可以拿到最后的大討論當中來給予解決。這樣,雖然學生人數(shù)多,但是在小組討論中就能解決很多問題,教師指導起來針對性就會加強。在設計過程中,學生的思考問題能力和綜合設計能力都會得到很大的鍛煉和提高,為以后的機械設計打下良好的基礎。

1.3鼓勵創(chuàng)新,大膽設計中職生在進行設計的過程中,教師要隨時激勵他們進行大膽的想象,不怕想象錯誤,只怕中職生沒有想法。教師在對中職生設計的評價過程中,時刻對于那些有著創(chuàng)新思想的學生給予積極性的鼓勵,這些都是為了確保中職生能夠真正地形成獨立創(chuàng)新的能力,這些能力的養(yǎng)成對于他們未來的生存、工作和發(fā)展都具有實際化的幫助和意義。

2小結(jié)

總而言之,作為《機械設計基礎》課程教學實踐環(huán)節(jié)當中的一個重要部分,《機械設計基礎》的課程設計對于以往與其相關聯(lián)的學科的學習和應用,以及中職生的畢業(yè)設計和就業(yè)發(fā)展均具有重大意義。這也要求學科教師不斷地在現(xiàn)實化的教學過程當中去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題。并且對于課程設計的過程和方法給予積極化的討論,以保證課程設計和整個教學過程的質(zhì)量能夠得以提升。

一、發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學水平

1．備好課是提高課堂教學質(zhì)量的先決條件

教師要想上好機械基礎課就要備好課，這是教學全過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。教師在備課時，要按照教學大綱和教學計劃，全面考慮、熟悉把握教材內(nèi)容，理清脈絡，明確各章節(jié)在整個教材中的地位和作用，還要突出講解重點、難點，做到有的放矢。備課除了吃透教材，還要了解學生，選擇合適的教學方法，結(jié)合學生實際情況對教材內(nèi)容進行一定程度的提煉和再加工，將復雜抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單通俗的語言，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣。

2．上好第一堂課至關重要

作為一名專業(yè)課教師，要讓學生有興趣學習這門課程，就必須首先讓學生接受你這個人，對你產(chǎn)生認同感。上第一堂課時，除了要注意給學生良好的第一印象，還應結(jié)合日常生活中的實例，引出機械基礎這門課程有什么用，要給學生介紹與專業(yè)有關的新知識、新技術及專業(yè)發(fā)展前景，使學生認識到所學專業(yè)的重要性，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，讓學生有一個明確的學習方向。總之，通過第一堂課的教學，要讓學生對你產(chǎn)生親近感、認同感，努力提高學生學習這門課程的興趣和信心。

3．作業(yè)批改和課后輔導是課堂教學的必要補充

摘要：本文根據(jù)當下我國在機械設計實驗教學中存在的問題，針對性地提出了相應的解決這些問題的方案，并實際舉例這些方案該如何運用與機械設計，在此基礎上真正實現(xiàn)學生個人技術能力的提高，希望本文能給機械設計基礎實驗教學改革提供一些幫助。

關鍵詞：機械設計；教學；改革機械設計課程

在工科類大學中是一門必修的專業(yè)基礎類課程，該課程強調(diào)了培養(yǎng)學生的個人操作能力，并對學生在今后的工作作用極大。因此機械設計課是工科學生的一門極為重要的課程，學生的個人實踐能力和創(chuàng)造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當今我國的機械課程教學當中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機械設計課程更上一層樓的關鍵。

1實驗項目在機械設計課程中暴露的問題

1.1實驗過于偏重驗證性

我國機械設計課程的教材中雖設計有多項實驗，例如帶傳送實驗、機械運動的圖像繪畫、機械的參數(shù)測量等。但是這些實驗絕大部分都是作為驗證性試驗出現(xiàn)在課本之上，且具有很強的理論性。學生認為課本上的這些設計實驗往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當前高校的機械設計教材中的實驗部分很難引起學生的學習熱情，學生也很難將這些知識與自己今后的工作相結(jié)合。

一、“機械工程專業(yè)導論”課程改革的必要性分析

南京林業(yè)大學機械類招生從2016年開始實施，包括機械設計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)。在2016版的人才培養(yǎng)方案和課程大綱制定時明確要求機械工程導論課程既要滿足教育和教學的需求，又要適應機械大類招生和人才培養(yǎng)要求。（一）高等教育人才培養(yǎng)的需要。高等教育是為社會培養(yǎng)各類高級專門技術和管理人才，機械類專業(yè)是高等教育工科門類重要的分支，對新生而言，大學課程，特別是機械類專業(yè)課程的學習目標、教學方法等方面與高中學習有很大差別，能否適應這種變化，不僅關系到大學階段的學習成績，還與后續(xù)的職業(yè)發(fā)展息息相關。因此，開設機械工程導論課程非常重要。（二）適應機械工程領域發(fā)展的需要。機械類專業(yè)的畢業(yè)生要求具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，團隊合作能力和國際視野，能在機械工程及相關領域有效運用專業(yè)知識和工程技術原理解決機械工程領域復雜工程問題的能力，能夠適應社會發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)終身學習和可持續(xù)發(fā)展的目標，機械工程導論課程作為早期的專業(yè)知識教育課程，其課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設尤為必要。信息化、智能化、自動化、綠色安全是當前我國機械行業(yè)發(fā)展的主要趨勢也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這些變革使得機械類專業(yè)的內(nèi)涵越來越豐富，面向現(xiàn)代機械發(fā)展趨勢，改革機械工程導論課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地幫助新生了解機械工程專業(yè)的背景、專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，國內(nèi)外機械行業(yè)的最新發(fā)展概況和趨勢。（三）引導專業(yè)分流的需要。大類招生的關鍵環(huán)節(jié)之一就是學生的專業(yè)選擇問題，學生在報志愿選擇專業(yè)的過程中存在著專業(yè)理解不足，認識水平參差不齊的問題。開設專業(yè)導論課程可解決學生對專業(yè)的困惑問題，使學生建立起對本專業(yè)比較全面的、概括的初步的認識，從而有助于學生更加理性地選擇專業(yè)，對專業(yè)分流起到導航作用。針對本校機械類3個專業(yè)的特點，開設一門可融合原有3個獨立專業(yè)導論課程的新的“機械工程專業(yè)導論”課程非常必要，這也將是該課程改革的重點和難點。（四）課程教學與評價的需要。機械工程導論課作為一門重要專業(yè)基礎課程，要滿足專業(yè)教學基本要求，其主要目標是幫助學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科概況、課程設置、就業(yè)前景和領域等，培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學生對所學專業(yè)及從事的工作崗位有比較清晰的認識，為提高本課程的教學效果，培養(yǎng)學生工程倫理意識，根據(jù)課程特點，以工程教育認證為標準，以現(xiàn)代工程教育理念為指導，應該科學地從教學內(nèi)容、教學組織、考核方式等方面設計機械工程導論課程。

二、“機械工程專業(yè)導論”課程改革的具體舉措

（一）專業(yè)導論課程的目標定位。機械工程學是人類科學技術發(fā)展史上歷史最為悠久的學科之一，也是對人類社會進步具有巨大貢獻的工程領域之一。三百多年的發(fā)展可以說是一部燦爛輝煌的工業(yè)文明史，在世界進入知識經(jīng)濟時代的今天，制造業(yè)的發(fā)展和變化是令人炫目的，設計手段、制造理論、工藝方法不斷推陳出新，微電子技術、控制技術、信息與計算機技術、傳感技術、生物技術與機械學科的交叉、滲透、融合，逐步形成了制造科學與技術的許多新理論、新觀點、新方法、新成果[3]。機械工程學涉及的專業(yè)方向很多，如機械設計、機械制造、機械電子、過程裝備等等，對于剛?cè)胄５男律裕瑢I(yè)選擇存在專業(yè)不了解、盲目跟風的問題。在了解和選擇專業(yè)的過程中，高校應該進行相應的課程安排和咨詢指導，為學生提供有價值的、專業(yè)性強的信息，便于學生找到與自己個性特點相匹配的專業(yè)。機械工程專業(yè)導論課程作為一門“專業(yè)啟蒙教育”課程，不僅描繪了機械工程的發(fā)展歷史，也展示了當今制造業(yè)的設計手段、加工方法、服務領域、機械制造業(yè)的未來發(fā)展方向[4-5]。通過學習，學生能夠?qū)χ圃鞓I(yè)有一種豁然開朗、回味無窮的感覺，通過了解不同專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和就業(yè)領域，能從設計、制造、機電、控制等幾個方面綜合考慮，選擇適于個人發(fā)展的專業(yè)方向。因此，機械工程專業(yè)導論課程的定位是為機械類招生的生源對象提供全面而清晰的本校機械類專業(yè)認知平臺，對專業(yè)分流起到導航作用，同時為以后專業(yè)課程學習起到先行先導功能和宏觀統(tǒng)領作用。（二）專業(yè)導論課程的內(nèi)容設置。機械工程導論課程的教學內(nèi)容需要針對入校新生對機械類各專業(yè)最關切的問題，如：針對機械類的幾個專業(yè)是干什么的、專業(yè)需要學什么、畢業(yè)后自己能做什么等問題[6-7]，引導學生明確學習目標，讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對專業(yè)的認同感，為學生答疑解惑。本校機械工程導論課程設置為16個學時（1個學分），主要包括機械與機械工程、機械類各專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)課程體系、學習規(guī)劃及方法4個篇章。1.第一篇機械與機械工程從介紹機械、機器、機械工程的基本概念入手，通過18世紀工業(yè)革命到工業(yè)4.0、中國制造2025機械工程發(fā)展歷程、機械工程在各領域的成就、機械工程的社會重要性的教學，讓學生對本專業(yè)有一個感性的認識，加強、堅定學生的專業(yè)信念。2.第二篇機械類各專業(yè)內(nèi)涵以學科門類、機械類別為索引，并結(jié)合本校機械類專業(yè)特點，特別強調(diào)機械設計、機械制造、機械電子及過程控制在機械工程中的重要性及先進性，介紹機械設計方法引導學生對機械語言———圖紙的認識，了解設計是機械產(chǎn)品的靈魂，而力學和運動分析是設計的關鍵；介紹先進制造技術引導學生了解機床加工、特種加工、工藝規(guī)程等最新制造技術，明白中國從制造大國到制造強國的發(fā)展意義；介紹機器人、數(shù)控技術等控制技術對機械產(chǎn)品的重要作用，人工智能化及信息化是機械工程將來的重要方向；介紹過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進行監(jiān)測，控制方法，讓學生認識到生產(chǎn)過程的有序穩(wěn)定是提高過程裝備的可靠度和功能可利用度的關鍵。通過對機械類中不同專業(yè)的內(nèi)涵、特點、畢業(yè)生可從事的工作崗位、發(fā)展目標與前景等方面的教學，讓學生了解專業(yè)門類，了解自己對不同專業(yè)門類的興趣，為后期專業(yè)分流奠定基礎。3.第三篇人才培養(yǎng)課程體系課程體系由一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成，高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。考慮機械類招生和培養(yǎng)模式，涉及3個專業(yè)的課題體系具有異同性的特點，（1）4年總學分為175左右，前1.5年的課程是完全一樣，后2.5年的課程根據(jù)專業(yè)需求可設置不同的課程，滿足大類招生和專業(yè)分流的需求；（2）為了滿足機械大類人才培養(yǎng)需求，各專業(yè)均設置有大類通識課程、專業(yè)基礎選修課（大類公共部分）、實踐教學（大類公共部分）；（3）為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各專業(yè)均增設了創(chuàng)新拓展模塊。對課程體系的介紹能幫助新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式知識結(jié)構(gòu)，了解課程模塊的比例與學分分布，了解理論課程及實踐教學環(huán)節(jié)的設置及各專業(yè)課程內(nèi)在的邏輯關系，了解畢業(yè)生應具備的知識、能力和素質(zhì)的要求，有助于制定學習規(guī)劃。4、第四篇學習規(guī)劃及方法對大學生而言，大學課內(nèi)成績是基本，大學提倡自主性學習，課堂學習、網(wǎng)絡線上學習、交流討論、聆聽學術報告等等都是非常好的學習方式。此外大學期間還要注重能力培養(yǎng)，包括：（1）獎學金：國家獎學金，國家勵志獎學金，社會獎學金，學校獎學金；（2）榮譽：江蘇省三好學生、江蘇省優(yōu)秀學生干部等等；（3）學科競賽：數(shù)學、英語、力學、機械設計、機器人等；（4）大創(chuàng)項目：大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等；（5）科研成果：本科生授權(quán)專利、、軟件著作等；（6）畢業(yè)論文：江蘇省普通高等學校本科優(yōu)秀畢業(yè)設計。了解這些目標和方法，有助于新生更快適應大學學習生活，有序地、循序漸進地完成大學學業(yè)和既定目標。（三）專業(yè)導論課程的教學模式。專業(yè)導論課內(nèi)容主要是以課堂介紹為主，以學生了解或比較熟悉為深度，具有難度不大但信息量大的特點。針對該課程的特點，以上述四大篇章為索引，結(jié)合專題講座、視頻演示、小組討論等形式開展教學。譬如，在課堂教學中邀請教授對所研究領域的知識學科發(fā)展概況、學科發(fā)展前沿問題等進行專題講座，并在此基礎上進行討論，從而幫助學生從不同角度來了解專業(yè)內(nèi)容；借助國際知名企業(yè)產(chǎn)品制造視頻、工業(yè)機器人作業(yè)視頻等等，讓學生更直觀地了解先進制造技術和機電一體化技術，提升專業(yè)認知度。在實際的授課過程中，教學團隊由各專業(yè)負責人組成，將專業(yè)特點與本校科研方向集合，將理論研究和工程實踐案例相結(jié)合，將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標結(jié)合，反映工程職業(yè)能力和標準，緊靠機械工程發(fā)展和專業(yè)的前沿。（四）專業(yè)導論課程的考核評價。課程考核的內(nèi)容與形式對學生的學習有很強的促進和導向作用。基于目前專業(yè)導論課的考核沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求的實際，建立適應專業(yè)導論課特點的考核制度，對檢查教學效果、提高教學質(zhì)量非常重要。專業(yè)導論課課時較少，課程主要是引導大一新生對本專業(yè)相關內(nèi)容有所認知，進行專業(yè)啟蒙教育的課程特點，機械工程導論課的課程考核采取小論文的形式進行。論文包括五個主題內(nèi)容：（1）入學前對機械工程的認識；（2）目前對大學課程學習的認識；（3）談談專業(yè)導論課后對機械工程的了解；（4）談談對機械類專業(yè)即“機械設計、機械制造、機械電子、過程裝備”等專業(yè)方向的了解；（5）制定大學四年的專業(yè)學習規(guī)劃。論文要求字數(shù)不少于3000字，層次清楚、主題突出、觀點明確，其中對專業(yè)的了解要有自己的觀點；論文格式規(guī)范、語言流暢、文字表達能力強。論文的評定標準主要體現(xiàn)在：（1）論文內(nèi)容充實程度，占20分；（2）專業(yè)學習體會的深刻程度，占50分；（3）文字表達的邏輯性及流暢程度，占20分；（4）書寫的規(guī)范程度，占10分。根據(jù)論文的評定標準，機械工程導論的成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個級別。優(yōu)秀（90分-100分）：針對機械專業(yè)論述很詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料新穎、內(nèi)容翔實。論述清楚，有自己的獨到見解或心得，滿足撰寫論文要求。良好（80分-89分）：針對機械專業(yè)論述詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料翔實。論述清楚，有自己的見解或心得。滿足撰寫論文要求。中等（70分-79分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容較充實。文理較通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料較充分。論述較清楚，無原則性錯誤。滿足撰寫論文要求。及格（60分-69分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容單薄。文理基本通順、收集數(shù)據(jù)正確，論述較清楚，無原則性錯誤。基本滿足撰寫論文要求。不及格（＜60分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容過于簡單。內(nèi)容混亂，語病多，沒有體會。專業(yè)導論課程的考核注重對學生整個學習過程的考核，使學生學習的自覺性和主動性得以培養(yǎng)、形成及提高，從而增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

目前，各高校對專業(yè)導論課的認識和教學研究尚未達成廣泛的共識，專業(yè)導論課程的開設尚處于探索階段，本校就機械工程導論課程的定位、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行了深入探討及實踐，對于高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，機械專業(yè)導論課的設置，對引導機械大一新生了解專業(yè)，明確專業(yè)學習目標，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，調(diào)動學生自主學習積極性等方面都起到了較為明顯的積極促進作用。