今年暑假,學(xué)院為了使我們更多的融入社會，了解更多有關(guān)于我們機(jī)電專業(yè)的知識和所從事各種設(shè)備制造,發(fā)電設(shè)備,運輸機(jī)械,工業(yè)產(chǎn)品加工,各行各業(yè)的自動生產(chǎn)線等的設(shè)計與維護(hù),尤其是機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計與維護(hù).這個專業(yè)在社會不同崗位的分工和職責(zé)。所以我們自己找了份工作來了解社會體驗生活。

九月份的時候我在南京彤利機(jī)械制造廠當(dāng)檢驗員我所了解的當(dāng)把調(diào)節(jié)好的機(jī)器并按正常程序啟動正常運轉(zhuǎn)后，被成型的木料從機(jī)器的右端經(jīng)兩邊的限板和中間的輸送輥推動下進(jìn)入機(jī)器內(nèi)部。再有兩個輸送輪帶動木料進(jìn)入成型區(qū)，有上下左右4至7把高速旋轉(zhuǎn)刀具同時對木料進(jìn)行削邊成型。最后由左邊的軟輸送輪將半成品木料送出機(jī)器。在刀具旁設(shè)有強(qiáng)力的吸塵裝置，切削廢料由吸塵口吸走。切削過的成品木料四面比較平整。將交下一道工序，即寬帶砂光機(jī)。

成型機(jī)特點：

生產(chǎn)效率高

一共有7把旋轉(zhuǎn)刀具可供選擇，各把刀具互相無干擾，手動調(diào)節(jié)內(nèi)外距離和進(jìn)給速度。

運行可靠，自動化程度高

摘要：本文以機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)這一課程為例，對中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)目前的教學(xué)質(zhì)量加以分析，通過對分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個框題進(jìn)行，對中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學(xué)質(zhì)量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學(xué)生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

1目前中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就目前對中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板，枯燥，變通能力差，中職學(xué)生對這種教學(xué)模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進(jìn)。而且根據(jù)實地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識，且對中職機(jī)械數(shù)控的實訓(xùn)教學(xué)負(fù)責(zé)度不夠，這種情況很容易引發(fā)學(xué)生的自由散漫，實訓(xùn)過程不聽講等情況的發(fā)生，導(dǎo)致中職院校的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)課程要求老師根據(jù)學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控的不同程度來進(jìn)行不同情況的分組教學(xué)。而教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無法準(zhǔn)確將學(xué)生進(jìn)行分組，也就無法對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)地調(diào)整。而這種情況更容易導(dǎo)致進(jìn)度較慢的學(xué)生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)度較快的學(xué)生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學(xué)習(xí)效率。想要從根本上杜絕這種問題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學(xué)熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量［1］。1．3學(xué)生的重視程度不夠。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，且學(xué)習(xí)能力較差，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學(xué)模式枯燥無味，且教學(xué)硬件設(shè)備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導(dǎo)致了中職學(xué)生不重視機(jī)械失控實訓(xùn)課程。而且，中職學(xué)生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重要性，從而引發(fā)了中職學(xué)生對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)重視程度不夠的問題。1．4學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備，這也就導(dǎo)致了中職院校中的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會降低中職學(xué)生的實訓(xùn)熱情，設(shè)備的過分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險。而中職院校對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內(nèi)更新機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還要從提高中職院校對機(jī)械數(shù)控的重視程度開始入手。

2中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學(xué)模式。想要提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對中職學(xué)院以往老舊的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點，研發(fā)出適合本院校的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學(xué)模式時不能盲目進(jìn)行，要與不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，再進(jìn)行教學(xué)模式的修改。新的教學(xué)模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生們真正熱愛實訓(xùn)這門課程［2］。2．2更新中職學(xué)校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進(jìn)行該課程的視察工作，達(dá)到提高院校重視的目的［3］。在進(jìn)行設(shè)備硬件采買時，院校要選取有一定教學(xué)能力以及采買能力，對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標(biāo)是以最低的價格購買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。2．3提高教師在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。從前的實訓(xùn)模式中，實訓(xùn)老師往往只注重實訓(xùn)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。中職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并不高，在提高了其對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度之后，利用這個機(jī)會對中職學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸往往會達(dá)到事半功倍的效果。但是實訓(xùn)課中的理論知識穿插應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，再讓教師們書寫教案，在學(xué)校審批通過了之后，根據(jù)教案在實訓(xùn)工程中對中職學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學(xué)評價中同時做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的評價工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于看重分?jǐn)?shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書面成績即可被評定為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關(guān)心自身實訓(xùn)技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開理實一體化評價，將實踐成績納入學(xué)生學(xué)分評定體系之中，使中職生真正重視實訓(xùn)教學(xué)［4］。

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機(jī)械臂實訓(xùn)項目教學(xué)改革的新模式，進(jìn)行了“構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行”4個階段的教學(xué)設(shè)計。實訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機(jī)械臂實訓(xùn)項目，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機(jī)械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出以及我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[1]，企業(yè)對員工的要求更加嚴(yán)格?！吨袊圃?025》明確提出了將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動的重點領(lǐng)域之一，必須加快突破機(jī)器人本體，減速器、伺服電機(jī)、控制器、傳感器與驅(qū)動器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重點。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來越多地采用工業(yè)自動化生產(chǎn)線來取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進(jìn)行人才培養(yǎng)時形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項目思想應(yīng)用到電氣工程專業(yè)的綜合實訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國高等院校教學(xué)改革實踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實踐能力、工程意識、操作能力、團(tuán)隊精神以及系統(tǒng)理念等綜合實踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的綜合性項目作為實踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項目教學(xué)法是通過一個完整項目實施過程來達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業(yè)實際綜合項目的實施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個人能力以及與社會、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從?？茖W(xué)校升級的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實訓(xùn)項目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計。以學(xué)生在項目實施過程中的角色和企業(yè)評價反饋為主要教學(xué)效果及評價，不斷完善和健全項目考核機(jī)制，開展符合企業(yè)需求的實訓(xùn)教學(xué)案列與項目。

1現(xiàn)場教學(xué)方法

現(xiàn)場教學(xué)方法就是要求教師在開展實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學(xué)法為學(xué)生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實訓(xùn)教師車間化和實訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進(jìn)行示范操作的方法。在實訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)課堂上，教師可以將實訓(xùn)課堂進(jìn)行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓(xùn)成績。

第一篇：職教中心機(jī)械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：機(jī)械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實生活中，機(jī)械加工專業(yè)的實用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過實施實訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運用到實際操作中，有效的實現(xiàn)學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過分析職教中心機(jī)械加工專業(yè)實施實訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對目前教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：職教中心；機(jī)械加工專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；研究分析

職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要［1］。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識有效的應(yīng)用到實際的操作中，提升學(xué)生的動手實踐能力，對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要作用。

一、職教中心機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善

關(guān)鍵詞：機(jī)械自動化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考與實踐發(fā)展現(xiàn)狀思考

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單式”培養(yǎng)是高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的重大突破。機(jī)械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整、“雙師型”的師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)、積極實施“雙證書”制度等方面進(jìn)行具體實踐。

一、機(jī)械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機(jī)器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機(jī)械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機(jī)械自動化專業(yè)價值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機(jī)械自動化技術(shù)設(shè)備的操作和維護(hù)管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達(dá)國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉(zhuǎn)移，今后一段時期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機(jī)械自動化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。

二、機(jī)械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學(xué)模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。機(jī)械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機(jī)械電子自動化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)械電子自動化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復(fù)雜程度機(jī)械、電子設(shè)計工作。周濟(jì)部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學(xué)模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強(qiáng)，加強(qiáng)校企合作，有利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

摘要:在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中弘揚新時代的工匠精神，就能幫助機(jī)械制造專業(yè)人才樹立一個精益求精的職業(yè)追求，讓學(xué)生可以對機(jī)械制造專業(yè)課程有一個更準(zhǔn)確的認(rèn)識，不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展建立一個良好的基礎(chǔ)。所以高職院校需要對工匠精神的內(nèi)涵有一個深入的了解，全面發(fā)揮工匠精神的實質(zhì)性作用，最終對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞:工匠精神;機(jī)械制造;實訓(xùn)教學(xué);激勵作用

在高職教育當(dāng)中，機(jī)械制造專業(yè)的建設(shè)意義是為了把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，從而推動我國制造業(yè)的發(fā)展水平。正因為機(jī)械制造專業(yè)具有一定的職業(yè)特殊性，所以這也就決定了在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中，教師需要通過工匠精神對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生可以積極的投入到實訓(xùn)活動課程當(dāng)中，并取得理想的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)我國高職院校近幾年開展機(jī)械制造實訓(xùn)活動的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式和教學(xué)評價方式還存在一些問題和不足，這樣不僅不利于對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，也無法對學(xué)生的工匠精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，如何在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中全面發(fā)揮工匠精神，提高機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就是我們接下來需要研究和解決的重要問題。

一、工匠精神在機(jī)械制造實訓(xùn)教學(xué)中所起到的作用分析

(一)培養(yǎng)學(xué)生的尊師精神和敬業(yè)精神。機(jī)械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師通過工匠精神，就能對學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學(xué)會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備精湛的能力，而通過工匠精神就能讓機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。另外，工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過對作品的反復(fù)設(shè)計、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。

二、高職機(jī)械制造實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：文章介紹了“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程開展的線上與線下、理論與實踐、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的混合式教學(xué)改革基本情況，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的整體設(shè)計，重點闡述了課程教學(xué)的改革措施與實踐，對教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了有益的探索與思考，以期對工程訓(xùn)練其他工種模塊教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”；混合式教學(xué)；改革與實踐

隨著教學(xué)信息技術(shù)的升級和教學(xué)方法的演變，慕課、微課、共享課等教學(xué)形式不斷應(yīng)用到教學(xué)中，三維模型、仿真動畫、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等教學(xué)資源和技術(shù)手段眾多，翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等形式多樣，建立起線下線上多種媒體相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”是高等工科院校機(jī)械類及非機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練中的一門實用性和操作性很強(qiáng)的模塊化課程。教師在教學(xué)實踐過程中不斷探索與實踐，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的智慧課堂教學(xué)工具將課程的線上與線下教學(xué)相結(jié)合，建立了線上與線下、理論與實踐、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動交流活動，將“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程打造成一門理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)形式靈活、實踐體驗效果好的混合式“金課”。

一、“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程概況及教學(xué)條件

（一）課程概況

“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程來自作者開設(shè)的“機(jī)械加工中的測量技術(shù)”選修課，從最初集中演示操作練習(xí)，到分組實訓(xùn)，再到工程訓(xùn)練分層次（A/B/C/D 組）實踐，并滿足競賽及加工需求，在不斷的教學(xué)探索中明確了培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械測量技術(shù)同機(jī)械設(shè)計與制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等許多領(lǐng)域密切相關(guān)，它既是產(chǎn)品加工和驗收過程中的重要環(huán)節(jié)，也是機(jī)械工程專業(yè)人員必須掌握的知識和技能。同時，“機(jī)械測量技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科類專業(yè)技術(shù)課程，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的特質(zhì)和認(rèn)知能力，利用常用量具及工具，以技能訓(xùn)練為主、具體測量與拆裝項目為載體進(jìn)行課程設(shè)計。測量實訓(xùn)項目的選擇具有典型性、實用性及綜合性特點。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械零件質(zhì)量意識、責(zé)任意識，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；零件測量的專業(yè)能力；常用量具使用、數(shù)據(jù)分析判斷及歸納總結(jié)能力；團(tuán)隊合作的社會能力。

摘要：本文分析了目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評價等方面存在的問題，針對中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)如何開展工學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在實施工學(xué)一體化教學(xué)改革過程中的具體做法，本文對于中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行工學(xué)一體化課改具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械設(shè)備維修；教學(xué)改革；工學(xué)一體化教學(xué)

中等職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者。目前中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評價等方面均存在不少問題，學(xué)生理論知識、操作技能與企業(yè)需求相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)差，達(dá)不到企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的要求。

1中職學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離行業(yè)對人才的實際需求。目前很多中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是根據(jù)行業(yè)或企業(yè)需求進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往以學(xué)科內(nèi)容為中心，教學(xué)內(nèi)容的編排也服務(wù)于學(xué)科的課程體系。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位實際需求不相吻合，學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識和操作技能，但畢業(yè)后學(xué)生到了企業(yè)仍然難于上崗，企業(yè)仍然要花費相當(dāng)?shù)娜肆?、物力培?xùn)這些學(xué)生，時間短則一兩周，長則一兩年，才能讓這些學(xué)生上崗從事基層生產(chǎn)操作。同時，國家對職業(yè)學(xué)校的教材建設(shè)沒有總體規(guī)劃，教材建設(shè)總體滯后，發(fā)展緩慢，大多數(shù)教材重知識傳授與基本技能訓(xùn)練，對企業(yè)真正需要的技能未進(jìn)行培養(yǎng),也沒有重視對學(xué)生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒有及時更新，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學(xué)校學(xué)過的知識和掌握的技能落后于時展。1.2理論課和實訓(xùn)課安排脫節(jié)，教學(xué)效果差。中職學(xué)校理論教學(xué)與實踐教學(xué)的安排相脫節(jié)，不少學(xué)校在機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程還是比較多的，比如：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、液壓與氣動控制技術(shù)、工程力學(xué)等。課程雖然開設(shè)了不少，但理論與操作相結(jié)合的不夠緊密。實訓(xùn)課程往往單獨安排在理論課程結(jié)束后，這就造成學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作時把相關(guān)的理論知識忘記了，學(xué)生上實訓(xùn)課時由于知識脫節(jié)和積極性不高，教學(xué)效果也受到了影響。部分學(xué)校雖然進(jìn)行了理實一體化教學(xué)實踐改革，但實施效果仍不理想。1.3授課方法單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在授課過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用“問答式”授課方法仍較多，教師以講解為主，學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)自覺性和主動性都不高。不少學(xué)生對重復(fù)性的實習(xí)操作感到厭煩，教學(xué)效果差。1.4學(xué)生缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，綜合素質(zhì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上沒有采用“分組教學(xué)”，學(xué)生分組是由于座位的位置決定的，但組內(nèi)的成員基本沒有合作，學(xué)生也沒有接受過團(tuán)隊的訓(xùn)練。學(xué)生之間缺乏合作、協(xié)作精神，學(xué)生團(tuán)體意識弱，個體意識強(qiáng)，溝通和交流的能力沒有得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。1.5教師學(xué)習(xí)機(jī)會少，知識和技能更新慢，難以適應(yīng)?，F(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設(shè)備智能程度越來越高，不少學(xué)校機(jī)修專業(yè)的教師缺少學(xué)習(xí)機(jī)會，許多新型生產(chǎn)設(shè)備沒有接觸過，教師沒有掌握新型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的技能水平必定不能滿足機(jī)修行業(yè)快速發(fā)展的需求。1.6課程考核方法單一，難于調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側(cè)重于期末理論知識考核、實踐操作考核，而對學(xué)生團(tuán)隊精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。這種只關(guān)注結(jié)果的考核評價方式忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與反饋。這種單一的評價方法極不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。企業(yè)需要素質(zhì)高的技能型人才，現(xiàn)在教育模式卻難于滿足企業(yè)對人才的需求。如何培養(yǎng)既有理論知識，又有操作技能的高素質(zhì)人才，是亟待我們職業(yè)院校教師們需要集中研究和探討的問題。

2“工學(xué)一體化”教學(xué)改革的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，“中國制造”正在逐步影響著世界，這也對機(jī)械加工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，同時融入職業(yè)道德教學(xué)的重要途徑。如何進(jìn)一步提高機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，成為中職學(xué)校亟待解決的問題。

一、制約專業(yè)實踐教學(xué)的因素分析

近年來，中職學(xué)校雖然增加了對機(jī)械加工類專業(yè)的經(jīng)費投入，擴(kuò)大了實踐教學(xué)的課時比例，但是，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級的背景下，機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在諸多問題。(一)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平普遍較低當(dāng)前，社會對中職教育的印象雖然有所改觀，但是從實際招生情況來看，上中職學(xué)校的大多仍是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于機(jī)械加工類專業(yè)要求學(xué)生具備一定的計算能力、英文識別能力、識圖繪圖能力、計算機(jī)應(yīng)用能力，選擇這個專業(yè)的學(xué)生很少。筆者以三門峽市市區(qū)四所中職學(xué)校的機(jī)械加工類專業(yè)一年級學(xué)生為樣本進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，中招數(shù)學(xué)成績在60分以下的占95%，中招英語成績在60分以下的占96%，能識別簡單圖紙的僅占1%,有一定計算機(jī)操作基礎(chǔ)的占60%。由于基礎(chǔ)知識水平較弱，大部分學(xué)生在零部件的識別和加工上存在學(xué)習(xí)困難，影響了機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的有效性。(二)實踐教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足受管理體制和社會認(rèn)可度的影響，職業(yè)院校大都面臨專業(yè)教師招聘難的局面，機(jī)械加工類專業(yè)更是如此，能勝任“雙師型”要求的教師寥寥無幾。能工巧匠理論水平有限，高校畢業(yè)生和轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)技能水平不高，難以有效指導(dǎo)實踐教學(xué)，這些都嚴(yán)重制約了機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的有效性。(三)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，機(jī)械加工類專業(yè)現(xiàn)有的部分實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求相差甚遠(yuǎn)，部分教學(xué)設(shè)備早已被市場淘汰，無法與企業(yè)日常生產(chǎn)同步。實踐教學(xué)項目內(nèi)容偏少、范圍偏窄，傳授內(nèi)容局限于教材，沒有對技能競賽要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實操等內(nèi)容進(jìn)行知識融通，同樣也制約著機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的實施。(四)實踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏機(jī)械加工類專業(yè)是一個高投入、高成本的專業(yè)，實踐教學(xué)更是需要大量的資金投入和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，隨著國家職業(yè)教育政策扶持力度的加大，機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)條件有所改善，但實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量還無法滿足學(xué)生的日常實訓(xùn)需要。此外，經(jīng)費投入仍顯不足，許多實踐項目難以開展，部分學(xué)校甚至用軟件模擬完全代替實際操作，嚴(yán)重影響了機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高專業(yè)實踐教學(xué)有效性的途徑

2015年以來，三門峽市分別于陜州區(qū)中專、靈寶職專、義馬高級技工學(xué)校三所中職學(xué)校開展了提高機(jī)械加工類專業(yè)實踐教學(xué)試點工作，取得了明顯成果，主要有以下三種做法。（一）采用“小先生制”，使新手成為熟練操作者2015年，針對機(jī)械加工類專業(yè)設(shè)備數(shù)量不足的現(xiàn)狀，陜州區(qū)中專采用了“小先生制”和“錯時制”。“小先生制”即從每班選拔一批專業(yè)特長生，組建“高技能”班，對“高技能”班學(xué)生進(jìn)行單獨教學(xué)，把他們培養(yǎng)成操作能手，然后再讓他們以“實訓(xùn)小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生實訓(xùn)，有效解決了師資不足的問題。另外，該校還采用“錯時制”教學(xué)，做到“人停機(jī)不?！?，不同班級錯時休息，提高了機(jī)器利用率，增加了學(xué)生實訓(xùn)時間。（二）“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，提升教師實訓(xùn)教學(xué)能力機(jī)械加工類專業(yè)教師應(yīng)具有教師和技師雙重身份和雙重能力，不但要懂理論，更要會實踐；不但要會動口，更要會動手。2016年，靈寶職專采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。上掛———選派實訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車、鉗工、數(shù)控車（銑）、加工中心等專業(yè)培訓(xùn)；橫聯(lián)———與企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)中技能水平高、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家和能工巧匠，擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提———定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開展實訓(xùn)教師技能大比武；外引———面向全國招聘機(jī)械加工類專業(yè)高技能人才。這些舉措提高了實訓(xùn)教師的實踐技能水平，培養(yǎng)了一批理論扎實、技能精通的“雙師型”教師。（三）引入企業(yè)管理模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)2016年3月，義馬高級技工學(xué)校引入了企業(yè)“7S”管理模式，即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(yǎng)(Shitsuke)、安全（safety）和速度/節(jié)約（speed/saving）管理模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)（實訓(xùn)中心企業(yè)化，實訓(xùn)教室車間化，實訓(xùn)學(xué)生工人化），在教學(xué)中積極開展安全和責(zé)任教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時向?qū)W生傳播企業(yè)文化，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、提高專業(yè)實踐教學(xué)有效性的對策