導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：職教中心；機(jī)械加工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；研究分析

職教中的全稱是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要［1］。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要作用。

一、職教中心機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善

很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近兩年來(lái)，中職教育在不斷擴(kuò)招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機(jī)械加工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練掌握課堂理論知識(shí)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作，掌握專業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無(wú)法順利的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)較少，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時(shí)間較短，操作時(shí)間不足，造成學(xué)生專業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識(shí)還沒(méi)完全掌握，就要開(kāi)始新知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進(jìn)也比較迅速。職教中心在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)僅僅是將書(shū)本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。書(shū)本知識(shí)的死搬硬套會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對(duì)其在專業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時(shí)，無(wú)論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書(shū)本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職教中心機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的教師培訓(xùn)

中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的鼓舞作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過(guò)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化潛能，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)基地

機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。機(jī)械加工專業(yè)包含著很多技能專業(yè)［2］，比如機(jī)電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵(lì)企業(yè)投資少量學(xué)校沒(méi)有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地中提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能提升。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實(shí)訓(xùn)中，靈活運(yùn)用理論課程所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，熟練實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑哪兀瑢⒖菰锏膶I(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械加工工廠，讓學(xué)生走出課堂，真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)用性。通過(guò)不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到快樂(lè)。

（四）組織學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地畢竟有限，而且無(wú)法讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專業(yè)的流程。為了讓機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)將要畢業(yè)走向社會(huì)的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個(gè)月，由教師組織進(jìn)入機(jī)械加工工廠實(shí)習(xí)，真正的做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在工廠中提升專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠中有效掌握專業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生和專業(yè)的練習(xí)，也加強(qiáng)企業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)職教中心對(duì)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)把學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)需要的社會(huì)人才；學(xué)生自己也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提升自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生就價(jià)值。只有全方位、多角度的做好職教中心機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成才之路。

作者:張立強(qiáng) 單位:昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn):

［1］襲著云．淺談中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］．才智，2011，08．

［2］張久順．機(jī)械加工專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展之對(duì)策［J］．科教文匯（上旬刊），2014，06．

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也可以稱為顛倒課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常是把自己作為課堂教學(xué)主體，自己在課堂上講，而學(xué)生在下面盲目的記筆記，這類教學(xué)方式完全不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師可以通過(guò)網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)視頻可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其次是學(xué)生可以有更多的時(shí)間在課堂上解答疑問(wèn)，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，可以研究理論知識(shí)，也可以共同去實(shí)際操作。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐分析

2.1優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要把教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是課前讓學(xué)生觀看視頻，第二是課堂加強(qiáng)練習(xí)，師生之間加強(qiáng)溝通和交流，第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。在第一環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主觀看一些優(yōu)秀的微視頻素材，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于微視頻中不能夠理解的內(nèi)容要標(biāo)記下來(lái)，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)，第二環(huán)節(jié)教師要針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，但是在此過(guò)程中要注意參考學(xué)生的建議和想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工這門課程的積極性，由于機(jī)械加工這門專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地操作，掌握更多的專業(yè)技能。第三環(huán)節(jié)是對(duì)下節(jié)課的預(yù)習(xí)，教師要大概布置一下下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課下利用課余時(shí)間去多一些理解，為下節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2加強(qiáng)了機(jī)械加工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠?qū)W好技術(shù)，更好的應(yīng)用在未來(lái)的工作中。但是由于理解能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生之間存在一定的差距，教師要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以采取小組合作教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法等提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生互相分享自身的學(xué)習(xí)成果，共同努力、共同進(jìn)步。我國(guó)發(fā)展急需要高素質(zhì)的技能型人才，所以在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法是無(wú)法學(xué)完的，而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠讓學(xué)生在課前、課后都有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上著重講解一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生之間共同合作，實(shí)現(xiàn)分工，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

在中職機(jī)械加工課程中最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械常識(shí)有一定的了解，能夠熟悉各種機(jī)械零件，清晰明白機(jī)械傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容較多，很多重點(diǎn)內(nèi)容需要反復(fù)講解才可以讓學(xué)生熟記。例如，在學(xué)習(xí)平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，本章的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是把一些重點(diǎn)的靜態(tài)力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課前教師可以讓學(xué)生觀看一些平面四桿機(jī)構(gòu)的微視頻，包括平面四桿在實(shí)際生活中的應(yīng)用，判別平面四桿機(jī)構(gòu)的方法和類型等，如果學(xué)生有不懂的地方可以在QQ群和教師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生有了大概的了解后開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)，在課堂中教師要采取具備針對(duì)性的教學(xué)方法，也可以采取小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，并且給予及時(shí)的指導(dǎo)，最后是課后環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)課堂上學(xué)生存在的問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，然后整理成信息實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行查閱，這樣對(duì)于一些理解能力、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是有很大的益處，可以通過(guò)課后的學(xué)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械加工基礎(chǔ)課程教學(xué)中起著重要的作用，改變了以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

3總結(jié)

總之，在中職機(jī)械加工課程中要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且自身是愿意去學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身的專業(yè)技能操作，成為國(guó)家發(fā)展需要的專業(yè)高素質(zhì)人才，促進(jìn)中職院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展之路。

作者:顧秀梅 單位:江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：機(jī)械加工課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

機(jī)械加工課程，首先要開(kāi)設(shè)有《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)量》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是機(jī)械加工課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，學(xué)校建設(shè)有機(jī)械加工的實(shí)習(xí)車間，機(jī)械加工課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和機(jī)床的操作能力為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中以數(shù)控機(jī)床為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)備與社會(huì)生產(chǎn)一線主流設(shè)備相一致，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

1教學(xué)的依據(jù)

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《機(jī)械手冊(cè)》機(jī)械工業(yè)出版社、《車工工藝學(xué)》中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部編寫、《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部編寫、《金屬切削原理及刀具》機(jī)械工業(yè)出版社等。

2專業(yè)知識(shí)目標(biāo)

專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：①具備安全文明生產(chǎn)能力及5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目）的職業(yè)規(guī)范。②能夠正確選擇設(shè)備、刀具、夾具、量具與切削用量，能編制（中等復(fù)雜程度）加工工藝。③熟練操作普通車床加工零件的技能。④能夠使用游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、萬(wàn)能量角器、螺紋環(huán)規(guī)、塞規(guī)等量具合理檢測(cè)工件。⑤能夠正確實(shí)施日常維護(hù)保養(yǎng)機(jī)床并排除常見(jiàn)故障。⑥能夠解決一般生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題。

3能力教學(xué)目標(biāo)

能力教學(xué)目標(biāo)：①具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的能力。②具有較好的分析和解決問(wèn)題的方法能力。③具有查找資料、文獻(xiàn)獲取信息的能力。④具有合理制定工作計(jì)劃的能力。

4素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：①具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德。②具有較強(qiáng)的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有較強(qiáng)的責(zé)任感和認(rèn)真的工作態(tài)度。③具有較強(qiáng)的開(kāi)拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。④具有較強(qiáng)的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際溝通能力。

5教學(xué)方法分析

采取“六導(dǎo)法”以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)及指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)技能能力如圖1所示。（1）講授法———分析圖紙。導(dǎo)入學(xué)習(xí)項(xiàng)目及訓(xùn)練圖紙。知識(shí)點(diǎn)的講解：采用啟發(fā)式教學(xué)和課堂討論法。教師導(dǎo)學(xué)生分析圖紙、提出工藝安排的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作，文明生產(chǎn)。（2）引導(dǎo)法———制定工藝。學(xué)生：以機(jī)床小組為單位探討制訂加工工藝并選擇加工設(shè)備、刀具、夾具、量具以及加工參數(shù)。教師：解決學(xué)生疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考其工藝選擇原則引導(dǎo)學(xué)生制訂合理加工方案。（3）示范演示法———教師示范學(xué)生觀察（“做中教”）。教師：邊示范操作邊講解，真實(shí)地表達(dá)出操作技能、技巧的科學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及安全。學(xué)生：觀察教師實(shí)際示范演示加工，增強(qiáng)動(dòng)手操作信心和動(dòng)力。（4）巡回指導(dǎo)法———學(xué)生操作教師糾偏（“學(xué)中做”）。學(xué)生：按照預(yù)定的工藝和加工程序完成零件的加工。教師：巡視指導(dǎo)各工位加工過(guò)程，強(qiáng)調(diào)安全操作并糾正學(xué)生加工過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。（5）檢查分析法———測(cè)量檢查檢測(cè)精度。學(xué)生：學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行精度自檢。教師：復(fù)查指出不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)，并鼓勵(lì)肯定學(xué)生。（6）總結(jié)提高法———討論總結(jié)教師評(píng)價(jià)。學(xué)生：完成操作加工后分組進(jìn)行討論對(duì)整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找出差距，找出對(duì)應(yīng)措施。教師：對(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行剖析，總結(jié)評(píng)價(jià)，為下一個(gè)工作循環(huán)提出改進(jìn)意見(jiàn)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

6結(jié)語(yǔ)

機(jī)械加工，是一個(gè)對(duì)實(shí)踐操作要求非常高的技術(shù)工種。文章立足職業(yè)教育的機(jī)加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分析了機(jī)械加工課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索。當(dāng)前，學(xué)校教學(xué)模式化、演繹化較多。一旦學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)新問(wèn)題，缺乏分析、處理問(wèn)題的創(chuàng)新能力。建議如下：①在課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的課題。讓學(xué)生通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、改進(jìn)，來(lái)開(kāi)拓視野和思路，激發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。②教師不要在講課時(shí)、布置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)將流程細(xì)節(jié)面面俱到，要給學(xué)生發(fā)揮的空間，盡量避免操作指南式的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。（5）課程體系建設(shè)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。各職業(yè)院校的機(jī)械制造專業(yè)創(chuàng)建歷史比較久，人才培養(yǎng)方案課程體系仍然大量的沿襲著十幾年前的版本，比較脫節(jié)落后。原因分析：①缺少行業(yè)調(diào)研，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充。②傳統(tǒng)課程體系與學(xué)科建設(shè)比較完善，題庫(kù)、

作者:郭勇軍 單位:湘潭技師學(xué)院

第三篇：機(jī)械加工教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

一、前言

中國(guó)工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，對(duì)人才的質(zhì)量要求也就越來(lái)越高。機(jī)械加工人才質(zhì)量直接關(guān)乎到中國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機(jī)械加工教師從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中[1]。面對(duì)目前機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，要充分認(rèn)識(shí)并采取有效措施，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）機(jī)械加工教學(xué)的理論教學(xué)沒(méi)有與技術(shù)教學(xué)有效銜接

機(jī)械加工專業(yè)屬于是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要注重試驗(yàn)教學(xué)。但是，目前的機(jī)械加工教學(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門課程的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，而理論知識(shí)基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生沒(méi)有能力將機(jī)械加工專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作中，就會(huì)影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學(xué)科都具有實(shí)踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門學(xué)科都是建立在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上的[2]。如果該專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的理論知識(shí)，就會(huì)造成機(jī)械加工中以模仿為主，而對(duì)機(jī)械加工的原理知識(shí)和需要注意的問(wèn)題都沒(méi)有深入研究。

(二)沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)的目的予以明確

由于對(duì)機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)目的沒(méi)有明確，加之課時(shí)比較少，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這門課程并不是重要的課程，而對(duì)該門學(xué)科沒(méi)有予以高度重視。于是，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機(jī)玩游戲、睡覺(jué)、觀看視頻等等的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的課堂予以明確后，由于課時(shí)少，就會(huì)使得教師難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合地開(kāi)展教學(xué)。

三、機(jī)械加工教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）機(jī)械加工教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇

機(jī)械加工專業(yè)具有實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)上也會(huì)從行業(yè)人才需求的角度對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。但是，目前很多的學(xué)校在授課的時(shí)候，對(duì)于課程以及可視的安排都沒(méi)有從人才培養(yǎng)的角度予以改變。從教學(xué)的角度而言，教師在進(jìn)行機(jī)械加工教學(xué)的時(shí)候，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣就會(huì)加大教學(xué)量，導(dǎo)致教學(xué)壓力過(guò)大而影響教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)“金屬材料的分類”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要將金屬材料的性能以及焊接、鉗工的知識(shí)綜合性介紹。由于教師在教學(xué)中，內(nèi)容面面俱到而沒(méi)有突出重點(diǎn)，就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候難以將課堂教學(xué)知識(shí)建立邏輯關(guān)聯(lián)性。機(jī)械加工教師要提高教學(xué)效率，就要精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在實(shí)踐教學(xué)中著重于對(duì)這方面知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于課堂教學(xué)中重復(fù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，詳細(xì)講解重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一操作的時(shí)候，教師要一邊示范、一邊講解，學(xué)生在模仿教師的試驗(yàn)操作的同時(shí)，還會(huì)將沒(méi)有掌握的課堂理論知識(shí)通過(guò)試驗(yàn)的方法解決。學(xué)生在機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作性知識(shí)，逐漸向原理知識(shí)過(guò)渡。學(xué)生要提高操作技能，就會(huì)對(duì)相關(guān)的原理知識(shí)產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

（二）通過(guò)校企合作的模式而將實(shí)訓(xùn)地理建立起來(lái)

基于機(jī)械加工專業(yè)的特點(diǎn)，就需要將課程實(shí)訓(xùn)地基構(gòu)建起來(lái)。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校企合作的人才培訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生無(wú)法充分掌握的機(jī)械加工知識(shí)，就可以在接受實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的時(shí)候逐漸地領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。學(xué)校之所以要將實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，就是要采用實(shí)際訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)機(jī)械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械加工演練操作，以提高機(jī)械加工教育水平。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，機(jī)械加工教學(xué)中，往往重視實(shí)踐教學(xué)而忽視了理論知識(shí)的有用性，由于機(jī)械加工知識(shí)相對(duì)抽象，在沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐的情況下學(xué)生很難懂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，由于對(duì)機(jī)械加工理論知識(shí)理解不夠深透而導(dǎo)致問(wèn)題存在，也因此而對(duì)這門學(xué)科失去興趣。這就需要機(jī)械加工教師直面目前的教學(xué)問(wèn)題而采取有效對(duì)策。

作者:夏永清 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]湯建新.機(jī)械加工教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中國(guó)機(jī)械,2014(08):12~12.

[2]王潔.淺談中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].科技致富向?qū)?2012(17):57~58.

第四篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)有效教學(xué)研究

迄今為止，學(xué)生總是被要求學(xué)習(xí)，但卻很少被告知如何學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，學(xué)生的確有學(xué)習(xí)的愿望，但總是希望越快越好；而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠記住所學(xué)的內(nèi)容并且能運(yùn)用自如。那么，學(xué)生怎樣才能夠記住所學(xué)的內(nèi)容呢？有兩條路徑可供選擇，一條是艱辛而緩慢之路，一條是快速而有效之路。那么，為了有效教學(xué)，在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣才能幫助學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、開(kāi)發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意

我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過(guò)程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡(jiǎn)化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始并逐步緩慢深化；同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過(guò)一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書(shū)籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力

輕松的語(yǔ)言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們?cè)谄诖愕膶?duì)話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽(tīng)老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告，是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受，這樣大腦就不會(huì)保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對(duì)輕松的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多，建議“不要作報(bào)告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語(yǔ)言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無(wú)法取得的收獲，起到了很好的效果。

三、教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶

圖畫(huà)是有效思維的鑰匙，因?yàn)槿藗儗?duì)畫(huà)面的記憶要遠(yuǎn)勝于文字本身，同時(shí)，最主要的是能借助圖畫(huà)的幫助讓知識(shí)更加易于理解，所以在教學(xué)中可以嘗試著采用圖畫(huà)；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一部分教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生使用彩筆制作海報(bào)，將文字嵌入到圖片中，因?yàn)楫?dāng)文字在圖片當(dāng)中時(shí)，大腦對(duì)此的反應(yīng)將更好；也可以讓學(xué)生將相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的方式或不同的圖形表現(xiàn)出來(lái)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。

四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶

教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過(guò)程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算，另一組為實(shí)踐組，在車間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開(kāi)發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

作者:張偉 單位:常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［3］張志強(qiáng).和諧高效思維對(duì)話［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009.

第五篇：行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的運(yùn)用

近年來(lái)，行為導(dǎo)向教學(xué)法已逐步在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用，并取得了顯著的成效。尤其在理科、工科課堂教學(xué)中，因其學(xué)科知識(shí)本身具有模糊等特征，該方法的應(yīng)用讓學(xué)生在模糊中找到方向，并能緊跟教師步伐完成學(xué)業(yè)。研究表明，在中職機(jī)械加工課堂教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向法能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，用以解決學(xué)習(xí)或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率具有顯著的優(yōu)化和提升作用。另外，長(zhǎng)期運(yùn)用行為導(dǎo)向法教學(xué)，教師也能綜合教材和實(shí)際知識(shí)，并有效綜合，對(duì)提升教師綜合能力也具有顯著的作用。

一、綜合課程內(nèi)容，合理選擇案例

中職機(jī)械加工課程主要是現(xiàn)代機(jī)械加工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，除理論知識(shí)以外，實(shí)踐操作能力則是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的技能。因此，為有效達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)陌咐善鸬街陵P(guān)重要的作用，這就要求教師掌握案例選擇的技巧，在授課過(guò)程中選擇一些學(xué)生熟悉的、容易理解的案例。如，在講解機(jī)械類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的自行車，由于學(xué)生對(duì)自行車比較熟悉，因而對(duì)案例的分析會(huì)相對(duì)比較容易，也更容易提高學(xué)生的興趣。老師引導(dǎo)學(xué)生分析自行車的機(jī)械構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)生跟隨老師進(jìn)行一系列的分析和總結(jié)后，其自身對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握進(jìn)一步加強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了自身分析及解決問(wèn)題的能力，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，合理地設(shè)計(jì)課堂案例起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新輔助教學(xué)模式

輔助的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是不可缺少的，然而隨著教學(xué)的發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注，以往古板、守舊的輔助教學(xué)手段，如傳統(tǒng)圖畫(huà)法（將機(jī)械的樣子用圖畫(huà)方式在黑板上展示給學(xué)生）的生動(dòng)性不夠，學(xué)生所見(jiàn)的機(jī)械圖并不生動(dòng)，與實(shí)際有一些差異，不易引發(fā)學(xué)生聯(lián)動(dòng)思想。近年來(lái)，多媒體、卡片甚至機(jī)械模型逐步被引入課堂，特別是在機(jī)械加工課程教學(xué)中運(yùn)用卡片展示法，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在講解齒輪失效這一章節(jié)時(shí)，可先設(shè)置好課題，然后分別在卡片上寫上各種齒輪失效的形式，并將卡片根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的形狀，隨后在展示板上進(jìn)行羅列，教師根據(jù)卡片上的內(nèi)容要求學(xué)生之間相互討論，并在形狀相同的卡片上寫上討論的結(jié)果和意見(jiàn)，最后在展示板上寫出結(jié)果與問(wèn)題。待所有學(xué)生整理好結(jié)果后，教師再通過(guò)講解方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行靈活移動(dòng)、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，最后對(duì)問(wèn)題的分析和討論由教師和學(xué)生共同參與，以此得出最終結(jié)論。

三、構(gòu)建模擬空間，提升實(shí)踐操作能力

在中職機(jī)械加工教學(xué)過(guò)程中，模擬真實(shí)的工廠生產(chǎn)線是一種常用的教學(xué)方式，也是中職學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的必然途徑。在模擬真實(shí)環(huán)境下，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在模擬環(huán)境下可重新教學(xué)并實(shí)時(shí)給學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械加工能力具有重要意義。與此同時(shí)，將企業(yè)諸如“5S”等相關(guān)的管理理念應(yīng)用其中，在提高學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。在中職教學(xué)中，機(jī)械加工課程屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運(yùn)算能力的培養(yǎng)有著重要作用，而行為導(dǎo)向教學(xué)法可以有效增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐操作教學(xué)水平，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)生的機(jī)械加工理論逐漸轉(zhuǎn)化為更高層次的實(shí)踐操作能力，為中職機(jī)械加工教學(xué)注入新活力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)目的。當(dāng)然在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，作為教師還應(yīng)注意靈活運(yùn)用策略，選擇與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的方法進(jìn)行知識(shí)宣講和學(xué)生引導(dǎo)，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性提升。

作者:李鋼鋒 單位:廣東省佛山市順德區(qū)均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［3］衛(wèi)冬梅.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（76）：170-171.

第六篇：技工院校機(jī)械加工技能教學(xué)研究

隨著我國(guó)各領(lǐng)域建設(shè)的加快，各行業(yè)對(duì)技能型人才需求不斷增大，如何才能培養(yǎng)出質(zhì)量更高、素質(zhì)更高的技能型人才得到了高校與社會(huì)廣泛關(guān)注。高技能人才培養(yǎng)主要有兩種方式：一種是經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)可直接參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中不斷將自身的技能與素養(yǎng)增強(qiáng)；另一種是通過(guò)院校培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式更加精準(zhǔn)與全面，可以從技能理論、技能實(shí)踐以及人文知識(shí)等方面促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，畢業(yè)后再轉(zhuǎn)到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)。無(wú)論采用哪種技能人才培養(yǎng)方法，其目的均是將學(xué)生技能與綜合素養(yǎng)提高，滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，實(shí)現(xiàn)在各項(xiàng)生產(chǎn)中的價(jià)值。本文將對(duì)技能院校機(jī)械加工技能教學(xué)中擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以表現(xiàn)這一精神在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。

一、技工院校機(jī)械加工教學(xué)的主要內(nèi)容

1、技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法

技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。為了使院校中不同層次與基礎(chǔ)的技能型人才都得到培養(yǎng)，普通機(jī)械加工與數(shù)控加工教學(xué)均要實(shí)訓(xùn)演練，實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目化，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為單個(gè)技能項(xiàng)目與綜合技能項(xiàng)目?jī)煞N，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合的項(xiàng)目[1]。單項(xiàng)技能項(xiàng)目由不同教學(xué)模塊組成，對(duì)實(shí)訓(xùn)有著不同側(cè)重，在實(shí)訓(xùn)不斷深入下，操作步驟也隨之繁瑣、使用零部件不斷增多，由簡(jiǎn)到難，由粗放到精準(zhǔn)，在尺寸精度與表明粗糙度要求上有所提高。通過(guò)開(kāi)展單項(xiàng)技能項(xiàng)目培訓(xùn)，可反復(fù)訓(xùn)練，直到操作規(guī)范、精準(zhǔn)。

2、理論與實(shí)踐教學(xué)融合

雖然技工院校機(jī)械加工技能注重技術(shù)操作與演練，但很多技能實(shí)施都建立在理論基礎(chǔ)上，先產(chǎn)生理論，隨后才產(chǎn)生技能。當(dāng)前，大部分院校理論教學(xué)僅在教室中進(jìn)行，而實(shí)訓(xùn)則在車間內(nèi)完成，理論與實(shí)訓(xùn)教師不同、時(shí)間、地點(diǎn)不同，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫軌局面[2]。由此，建立機(jī)械加工模擬室或者數(shù)字多媒體室內(nèi)，將理論與技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，邊理論講解邊實(shí)訓(xùn)，提高了機(jī)械加工的專業(yè)化水準(zhǔn)。

二、技工院校機(jī)械加工教學(xué)中擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)

實(shí)施以上教學(xué)方法可使學(xué)生得到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，逐步技能操作水平，但是，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極、漠視、擔(dān)憂等態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性不高，基于此，加強(qiáng)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)非常重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生探索興趣，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

興趣是最好的老師，不管是在技能教學(xué)中還是在其他基礎(chǔ)教學(xué)中，興趣都是學(xué)習(xí)持續(xù)不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力，是獲取新事物、掌握新的事物發(fā)展動(dòng)態(tài)的心理傾向。只要具備學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是享受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愉悅感與動(dòng)力感。由此，機(jī)械加工技能教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)，要主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法與學(xué)習(xí)傾向[3]。在教學(xué)前系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，掌握教材中各項(xiàng)細(xì)微知識(shí)，從中找出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，明確教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)等，在學(xué)生于教材內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡感，設(shè)計(jì)具有矛盾感、趣味性的題目，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、思考的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)教材知識(shí)有興趣，但同時(shí)也有質(zhì)疑；此外，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題都要耐心、細(xì)致的解答，告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是將學(xué)習(xí)成果復(fù)制給學(xué)生。在實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在技能操作中并不是一蹴而就的，期間會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與疑問(wèn)，膽小學(xué)生不敢詢問(wèn)老師，還有的學(xué)生怕被同學(xué)與老師取笑。由此，事先鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑很重要。比如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時(shí)，可以展示普通車床加工特異面，包括球面、橢圓、雙曲線等，在此基礎(chǔ)上講解數(shù)控加工方法[4]。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工的優(yōu)越性與先進(jìn)性。可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠中機(jī)械加工的過(guò)程，體會(huì)最新科技魅力，從而激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2、通過(guò)真實(shí)社會(huì)要求，樹(shù)立擔(dān)當(dāng)精神

技工院校有著特定院校文化，主要為實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中學(xué)生與教師共同交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，度過(guò)了最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。由此，學(xué)生潛移默化的會(huì)受到實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)各種精神的熏陶與感染。健康的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生有正面、積極影響[5]。由此，可以在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)布置烘托文化的設(shè)施，開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)。比如，作品展，將學(xué)生創(chuàng)造的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；公布欄：將各小組工作情況公布；榮譽(yù)榜：對(duì)表現(xiàn)突學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生公告在榮譽(yù)榜內(nèi)；生產(chǎn)生活點(diǎn)滴：將日常低碳環(huán)保技巧張貼在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)，告知減少資源與能源浪費(fèi)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，使學(xué)生低碳理念增強(qiáng)，在未來(lái)工作中時(shí)刻注重低碳環(huán)保，培養(yǎng)了學(xué)生低碳環(huán)保的擔(dān)當(dāng)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)對(duì)人才各方面技能與素質(zhì)要求不斷增多下，技工院校機(jī)械加工技能教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與精神的培養(yǎng)日趨注重，在確保技能得到強(qiáng)化的同時(shí)需要不斷加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與熱情增強(qiáng)，從而增強(qiáng)技能學(xué)習(xí)效果，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，對(duì)未來(lái)工作與學(xué)習(xí)有顯著意義。

作者:付帥 單位:淮海技師學(xué)院

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第七篇：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及教改措施

機(jī)械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng),這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)水平,教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取,對(duì)機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行理論化與實(shí)踐化的結(jié)合,探索一套適合目前教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。

1現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問(wèn)題

目前,學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程,這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的,沒(méi)有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個(gè)學(xué)科相互孤立,相互隔離開(kāi)來(lái)。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過(guò)集中方式進(jìn)行講授的,在講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生們沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí),特別是對(duì)機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們?cè)诼?tīng)教師講解這些理論課程時(shí),就像在聽(tīng)天書(shū),這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后,學(xué)到許多不知所然的知識(shí),并且間隔較長(zhǎng)的時(shí)間后,這些理論知識(shí)會(huì)慢慢地忘記,極大地降低了教學(xué)的效果,使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問(wèn)題,相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系,探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多,課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員,因此,應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前,學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多,并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的,這導(dǎo)致了理論課時(shí)占據(jù)課程的大部分,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時(shí)的分配問(wèn)題,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念,與此同時(shí),也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時(shí)間上的保證,最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過(guò)硬的結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的,再加上學(xué)校不合理的課程安排,繁雜的專業(yè)課程就會(huì)使學(xué)生力不從心,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施

2.1善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥,結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明,興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí),并經(jīng)常參與各種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也是如此,只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動(dòng)中,才是學(xué)生們獲得知識(shí)的最好方式。因此,教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動(dòng)、心理過(guò)程與心理狀態(tài)特點(diǎn),充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想,真正走進(jìn)學(xué)生的心里,與學(xué)生們進(jìn)行感情交流,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐操作的過(guò)程中要對(duì)遇到的問(wèn)題敢于疑問(wèn)、大膽動(dòng)手、不怕出丑,讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù),這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高其動(dòng)手能力。在機(jī)械加工的每一個(gè)工序中,總是需要對(duì)工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作,由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確,因此會(huì)產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中,機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過(guò)調(diào)整機(jī)床的工件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作,讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造,從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手,操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。

2.2注重實(shí)際應(yīng)用能力,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育原則

實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合,不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該增加學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合,提高專業(yè)能力與綜合能力,這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí),在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了提升學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的效果,機(jī)械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手等方式,達(dá)到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識(shí)的目的。此外,增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間,能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法,培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,只有通過(guò)自身思考解決問(wèn)題,才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式,總結(jié)出適合實(shí)際需求的解決措施。

2.2.2基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)課程中,基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位需求的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能之外,還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。

2.2.3突出專業(yè)核心能力與綜合能力專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程模塊中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用理論知識(shí)、設(shè)計(jì)總體方案,來(lái)突出專業(yè)核心能力與綜合能力。

2.3重視實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué),把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中除了用良好的師德與人格的力量來(lái)影響學(xué)生外,教師還應(yīng)該要注意把握好實(shí)踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧,這樣才能夠使理論知識(shí)真正的為實(shí)踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作,教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識(shí)點(diǎn),使其能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此,機(jī)械加工實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合,才能夠使其實(shí)際效果更佳。

2.3.1實(shí)訓(xùn)課題的選擇

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實(shí)踐結(jié)合原則,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。例如:對(duì)學(xué)生機(jī)械加工過(guò)程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求,都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),方法應(yīng)該從易到難,循序漸進(jìn)。

2.3.2實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)

為了更好地吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)性、技能性與趣味性,在設(shè)計(jì)練習(xí)課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)題,并且課題設(shè)計(jì)不能難度過(guò)大。雖然學(xué)生在做課題的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的精力,但能保證他們?cè)谝?guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù),這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.3實(shí)訓(xùn)課程的考核

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核,這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)更加的認(rèn)真,學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)速度更快、效益更高,能積極地解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。3結(jié)語(yǔ)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的需求,各個(gè)高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才,我國(guó)教育部門的工作會(huì)議也明確地提出了加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程上,老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起,這種教學(xué)方法非常適合運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。

作者:李沖全 邵鳳翔 文容 單位:河南工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2〕王成彬.中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J〕.企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(3)-

[3〕徐遠(yuǎn)紅.淺談機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施[J〕.中國(guó)校外教育:基教版,2011

第八篇：機(jī)械加工課程教學(xué)研究

當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)方法呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是其中一種主流教學(xué)方法，自20世紀(jì)50年代起源于美國(guó)后，就迅速在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法譯自英文Problem-BasedLearning，簡(jiǎn)稱“PBL教學(xué)法”，也稱作“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法”或“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”。在20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)教育和中等職業(yè)教育的一種常見(jiàn)教學(xué)方法。

一、什么是PBL教學(xué)法

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)法有幾種常見(jiàn)定義。一是PBL研究專家張建偉教授確認(rèn)的定義：“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)（PBL）是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。”[1]二是最早使用PBL教學(xué)法的醫(yī)學(xué)界定義：“以臨床問(wèn)題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，在臨床前期課或臨床課中，以病人問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)”。[2]還有一個(gè)在論文中經(jīng)常被引用到的定義：“PBL是一種以問(wèn)題為核心，以解答問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新的教學(xué)模式”。[3]通過(guò)對(duì)這些定義及其解釋的分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然語(yǔ)言描述有所區(qū)別，但是都具有共同的特點(diǎn)，也就是PBL教學(xué)法的基本要素，我們可以將其簡(jiǎn)單概括為以下三點(diǎn)。

（一）PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

在這種教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程都是學(xué)生自主完成的，可以是獨(dú)立思考，可以是小組合作的形式，學(xué)生是脫離教師的自主存在，是整個(gè)教學(xué)的中心。教師的角色由主控者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)員（主導(dǎo)者），由教育者弱化為幫助者，在學(xué)生向教師尋求幫助的時(shí)候給予支持。

（二）PBL中的問(wèn)題是基于真實(shí)情境的問(wèn)題

PBL中的問(wèn)題不等同于簡(jiǎn)單的教學(xué)提問(wèn)，有些教學(xué)提問(wèn)是無(wú)情境的，如數(shù)學(xué)中的定理、公式等；有些教學(xué)提問(wèn)是有情境的，如一些行程類的計(jì)算題等。PBL中的問(wèn)題不僅有情境，而且這個(gè)情境要來(lái)源于生活實(shí)際，要真實(shí)、復(fù)雜、有意義。這是PBL中的問(wèn)題與簡(jiǎn)單教學(xué)提問(wèn)的主要區(qū)別。

（三）PBL是高水平的學(xué)習(xí)

因?yàn)榍榫车恼鎸?shí)和復(fù)雜，問(wèn)題也是復(fù)雜的，所以解決問(wèn)題就有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅需要利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，還要能夠根據(jù)復(fù)雜的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，充分發(fā)展高級(jí)思維能力，進(jìn)行高水平的學(xué)習(xí)。它是以現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，也是PBL教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用的一個(gè)主要原因。

二、為什么要使用PBL教學(xué)法

（一）符合心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律

PBL教學(xué)法是以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”。[4]建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)獲得分3個(gè)階段，分別是初級(jí)知識(shí)階段、高級(jí)知識(shí)階段、專門知識(shí)階段。初級(jí)階段的知識(shí)可以通過(guò)大量的練習(xí)和反饋而獲得，而高級(jí)階段的知識(shí)開(kāi)始涉及到大量不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題（是指那些初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、解決方法至少有一項(xiàng)不清晰的問(wèn)題），這時(shí)的知識(shí)就不能通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)和教師的講述實(shí)現(xiàn)，必須要有更適合高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。而中職專業(yè)課程基本都是應(yīng)用類型的高級(jí)知識(shí)，PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法具有更顯著的優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)性。

（二）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，中等職業(yè)教育不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，越來(lái)越重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知行合一，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這種形勢(shì)下，形成了一些適合職業(yè)教育的比較成熟的教學(xué)方法，其中基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)方法，與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等并列為國(guó)內(nèi)目前幾個(gè)學(xué)習(xí)方法的研究熱點(diǎn)。

三、如何使用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法非常適用于中職專業(yè)課學(xué)習(xí)，以機(jī)械專業(yè)常見(jiàn)的“零件的生產(chǎn)加工”為例，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)詳細(xì)安排加工過(guò)程，學(xué)生按照教師的“指示”去工作，教學(xué)效果不是很理想。因?yàn)樗婕暗缴a(chǎn)類型分析、圖紙分析、加工方式選擇、機(jī)床刀具選擇、加工工藝制訂、加工實(shí)施等多方面因素。雖然學(xué)生具備必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本加工技能，但是缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，只會(huì)按照老師的“吩咐”去做，當(dāng)自己獨(dú)立去加工新零件的時(shí)候，還是無(wú)從下手，不知所措。采用PBL教學(xué)法后，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生從一個(gè)千頭萬(wàn)緒的真實(shí)情境中自主獲取知識(shí)，破解難題，鍛煉思維，真正建構(gòu)起知識(shí)的意義，獲得生產(chǎn)加工的能力。PBL實(shí)施過(guò)程一般包括提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、反思評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)。以“完成某企業(yè)委托加工的100個(gè)螺桿零件”這一教學(xué)實(shí)踐為例，PBL教學(xué)具體設(shè)計(jì)有如下五個(gè)步驟。

（一）提出問(wèn)題

現(xiàn)我校接到XX企業(yè)150mm(型號(hào))臺(tái)虎鉗螺桿的委托生產(chǎn)訂單，要求我們加工100個(gè)螺桿零件，交貨日期為2個(gè)工作日后。由你們學(xué)生直接接單，4個(gè)小組每組生產(chǎn)25件。要如何完成這批零件的生產(chǎn)？在這一過(guò)程中，教師提問(wèn)：“接到這個(gè)訂單后，你們想要去做哪些事情？”引導(dǎo)學(xué)生為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。教師提問(wèn)：“通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你們想學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立假設(shè)

學(xué)生小組合作討論，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上擬定生產(chǎn)加工的大致框架、初步方案。學(xué)生對(duì)初步方案進(jìn)行分析，哪些知識(shí)是已知，哪些知識(shí)是未知，哪些對(duì)解決問(wèn)題很重要而他們又不太理解的。教師提問(wèn)：“你還需要弄清什么？”“怎樣才能弄清這個(gè)問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)，并思考獲取知識(shí)的手段。

（三）收集資料

學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)加工框架進(jìn)行細(xì)化分工，小組成員分別就某一個(gè)子問(wèn)題做更加細(xì)致的研究，通過(guò)信息檢索、查閱書(shū)籍、向教師詢問(wèn)等方式，獲得必要的知識(shí)，而后再匯總各方面信息，對(duì)初定生產(chǎn)方案進(jìn)行修正和完善，擬定完整的生產(chǎn)方案。

（四）論證假設(shè)

學(xué)生按照自己本組擬定的生產(chǎn)方案進(jìn)行首件加工，驗(yàn)證生產(chǎn)方案是否合理、可行。（為保證加工安全，教師要檢查生產(chǎn)方案有無(wú)重大錯(cuò)誤。）對(duì)于首件加工合格的，繼續(xù)完成其余工件的加工；對(duì)于首件加工不合格的，由小組成員重新進(jìn)行討論，找出原因，重新加工。有必要的話重新收集信息、重新制訂生產(chǎn)方案。

（五）反思、評(píng)價(jià)

反思生產(chǎn)加工是否合理，是否最優(yōu)化；反思問(wèn)題解決的過(guò)程；總結(jié)解決問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)到的主要知識(shí)；評(píng)價(jià)自己和他人的表現(xiàn)；小組代表進(jìn)行匯報(bào)交流。

四、PBL教學(xué)實(shí)踐反思

（一）問(wèn)題要真實(shí)，具有代入感

當(dāng)教師設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候，要注意真實(shí)性，使學(xué)生融入到問(wèn)題當(dāng)中，把問(wèn)題看成是自己需要解決的而不是老師布置的任務(wù)。如果前面的課題設(shè)置成“現(xiàn)在要完成一個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，每人加工1個(gè)零件”，學(xué)生可能會(huì)等著老師來(lái)告訴他怎樣做練習(xí)。而把課題設(shè)置成“你接到一個(gè)訂單，最后要把零件交給訂購(gòu)方，過(guò)程由你全權(quán)決策”，學(xué)生就要全面考慮我該怎么做？我要從哪里入手？我還需要哪些知識(shí)？會(huì)充分調(diào)動(dòng)他的主觀能動(dòng)性。

（二）問(wèn)題要具有開(kāi)放性，給學(xué)生發(fā)揮的空間

當(dāng)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，不要設(shè)置直接對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，不要使答案與問(wèn)題是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去主動(dòng)探索需要的條件。同時(shí)，問(wèn)題的解決辦法最好是多樣的，開(kāi)放性的。如臺(tái)虎鉗螺桿的加工，學(xué)生可以用數(shù)控機(jī)床，可以用普通機(jī)床，可以先加工左端，也可以先加工右端，可以擬定不同的加工工藝。選擇的過(guò)程也是比較、思考的過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)行更深入、更高水平的思維。

（三）問(wèn)題不僅是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生也會(huì)發(fā)問(wèn)

在上課之初，問(wèn)題是由教師預(yù)設(shè)提出來(lái)的，教師根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)定初始問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課程進(jìn)行中，教師也會(huì)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)幫助學(xué)生。但是教學(xué)中的問(wèn)題不僅是老師提出來(lái)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)提問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)不是預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的。這種問(wèn)題也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探究的動(dòng)力，是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)體系的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要高度重視，及時(shí)給學(xué)生提供支持和幫助。PBL教學(xué)并不完全在于按教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)完成，更在于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題生成新的知識(shí)發(fā)生點(diǎn)。

（四）教學(xué)過(guò)程不是一成不變的，而是靈活多樣的

教學(xué)過(guò)程一般是5個(gè)環(huán)節(jié)，也可能是多步驟的，它由教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況共同影響。在臺(tái)虎鉗螺桿的加工中，如果某一組的生產(chǎn)方案不合理，導(dǎo)致首件不合格，這一組就要重新回到環(huán)節(jié)二“建立假設(shè)”，再依次完成三、四等教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)收集資料，修正加工方案。在某一個(gè)大的環(huán)節(jié)中，也可以拆分為小步驟，如收集資料這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)資料獲得情況擬定最后的問(wèn)題解決方案，這是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以將其設(shè)置為分工—分頭檢索—教師指點(diǎn)—小組討論、達(dá)成共識(shí)等幾個(gè)細(xì)化的步驟，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。

作者:范欣欣 單位:江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

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第九篇：中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)模式研究

中職學(xué)校在為社會(huì)輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機(jī)械加工方面，中職學(xué)校的作用尤為突出，由于有的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力。在對(duì)技術(shù)要求越來(lái)越高的今天，更專業(yè)更全面的人才才會(huì)被用人單位所錄用，這就要求中職學(xué)校在教學(xué)方式上進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

一、中職機(jī)械專業(yè)舊教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（1）師資力量較弱。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場(chǎng)化的特征，中職學(xué)校不像以前一樣可以包分配了，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。中職學(xué)生作為比較特殊的一個(gè)群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)操技術(shù)方面中職學(xué)生要比在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的大學(xué)生強(qiáng)得多。隨著機(jī)械加工方面對(duì)人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來(lái)越高，中職學(xué)生必須使自己的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)掌握更加適應(yīng)社會(huì)需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是，學(xué)校的師資必須先達(dá)到要求。目前，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的師資力量較弱，還達(dá)不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然有著較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)操能力卻普遍偏低。

（2）課程設(shè)置不合理。分析我國(guó)大部分中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的課表，可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)操專業(yè)課程上學(xué)校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù)，在高新技術(shù)方面幾乎是空白，大部分學(xué)校都不敢有新的嘗試。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程都早已安排好，學(xué)生完全沒(méi)有自主選擇性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單一，對(duì)培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的限制，技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來(lái)。這就是當(dāng)今許多中職學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到適應(yīng)工作的原因。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生既沒(méi)有專業(yè)的技術(shù)，也沒(méi)有全面性的技能，更談不上工作經(jīng)驗(yàn)。因此，很難適應(yīng)現(xiàn)在的機(jī)械加工行業(yè)。

（3）專業(yè)性強(qiáng)的教師緊缺。教師作為為社會(huì)輸送人才的橋梁，理應(yīng)有過(guò)硬的素質(zhì)，尤其在機(jī)械加工方面對(duì)教師的要求更高，因?yàn)闄C(jī)械加工本身就是一個(gè)專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對(duì)學(xué)生的高要求也就等于是對(duì)教師的高要求。目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校的教師都是新畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著較高的知識(shí)水平和比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)到的大部分都是理論方面的知識(shí)，很難應(yīng)對(duì)機(jī)械行業(yè)對(duì)從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機(jī)械專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，包含機(jī)械、通信、電子、計(jì)算機(jī)、儀表等課程。在實(shí)際工作過(guò)程中更多的是機(jī)電一體化，即機(jī)械與電子技術(shù)相結(jié)合，這就要求中職學(xué)生必須具有較高的專業(yè)技能。

二、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式改革措施

（1）教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊性，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用方面，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，以此培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。只有需求才會(huì)產(chǎn)生大量的工作崗位，這也就是中職學(xué)校存在的意義，培養(yǎng)更多實(shí)操方面的出色技術(shù)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。

（2）提升教師的專業(yè)性。從各種渠道引進(jìn)專業(yè)的年輕教師，專業(yè)意味著教師在機(jī)械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ)，年輕教師對(duì)新技術(shù)的接受與學(xué)習(xí)可以使整個(gè)學(xué)校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外，中職機(jī)械教師之間應(yīng)該經(jīng)常組織交流互動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)方面還是專業(yè)知識(shí)方面，都要進(jìn)行交流。這樣，可以讓知識(shí)互補(bǔ)，共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。

（3）采用互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)操結(jié)合的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以更清晰地了解機(jī)械加工的每一部分結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果遇到一些精密昂貴的機(jī)械，也可以利用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解和使用，這就極大地節(jié)約了教學(xué)的成本，在一定意義上保證了學(xué)生在大型機(jī)械實(shí)操過(guò)程中的安全。

（4）校企之間密切合作。在中職學(xué)校不斷發(fā)展的今天，各級(jí)各類中職學(xué)校必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學(xué)生之間的交流，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今機(jī)械加工行業(yè)的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會(huì)需要更多的技術(shù)人才，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)性人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)。中職學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，只有在合適的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的教學(xué)效率和作用才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，才能更好地為我國(guó)機(jī)械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。

作者:王云 單位:江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

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第十篇：一體化教學(xué)在機(jī)械加工專業(yè)中的實(shí)踐

如今，我國(guó)對(duì)教育的重視程度在不斷提高，職業(yè)教育在當(dāng)前也受到了高度重視。然而，當(dāng)前的實(shí)踐情況表明，職業(yè)院校中學(xué)生的差異性越來(lái)越突出，生源質(zhì)量越來(lái)越低下，這一現(xiàn)狀的存在將嚴(yán)重制約著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)而言，很多學(xué)生都存在著實(shí)踐學(xué)習(xí)高于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力的現(xiàn)狀，鑒于此，學(xué)校應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而為提升一體化教學(xué)的質(zhì)量提供有益的借鑒。

一、機(jī)械加工專業(yè)中一體化教學(xué)的重要性

機(jī)械加工專業(yè)本來(lái)就是一門技能型十分強(qiáng)的課程，在具體的教學(xué)過(guò)程中，廣大的老師應(yīng)從整體入手，既要強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)中理論知識(shí)的重要性，也要強(qiáng)化機(jī)械加工專業(yè)中實(shí)踐知識(shí)的重要性，提升一體化教學(xué)的質(zhì)量。新形勢(shì)下的一體化教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，對(duì)于推行模塊化的教學(xué)方式有著至關(guān)重要的影響。一體化教學(xué)模式下，機(jī)械加工專業(yè)會(huì)將課程分為文化基礎(chǔ)課程、一體化課程以及綜合素質(zhì)拓展課程等等，這些課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。進(jìn)入新時(shí)期，廣大職業(yè)院校的老師可以充分吸收、借鑒先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械加工專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式與方法進(jìn)行積極的改革，在結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，組織教師編寫一體化的校本教材。力求學(xué)校編制的教材能夠適合學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教材編制的過(guò)程中，廣大的老師應(yīng)堅(jiān)持能力為本位的發(fā)展原則，積極對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行改革。在具體的教學(xué)過(guò)程中，廣大的老師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，在教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)操作，從整體上提升學(xué)校一體化教學(xué)的質(zhì)量。

二、一體化教學(xué)在機(jī)械加工專業(yè)中遇到的問(wèn)題

研究現(xiàn)狀表明，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校在機(jī)械人才培養(yǎng)模式上存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很多學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)踐課程往往處于從屬地位，很多時(shí)候被當(dāng)做驗(yàn)證專業(yè)理論課，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的一種輔助性教學(xué)手段。我們知道，機(jī)械加工專業(yè)不同于其他普通類的專業(yè)，它是一門技能型與應(yīng)用型極強(qiáng)的課程，很多課程內(nèi)容需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能夠掌握的很牢固，但是職業(yè)院校中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，將制約一體化教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)前，打破機(jī)械專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的人才已成為了職業(yè)院校教學(xué)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前我國(guó)機(jī)械加工業(yè)中普遍存在著工作人員素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，這一問(wèn)題的存在將制約著機(jī)械加工專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。機(jī)械加工專業(yè)是一項(xiàng)綜合性專業(yè)，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)以及光電技術(shù)等有著至關(guān)重要的影響，這就決定了機(jī)械加工專業(yè)的工作人員必須要具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠熟悉機(jī)械加工專業(yè)中的各項(xiàng)技術(shù)，有效的開(kāi)展作業(yè)。然而，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況表明，目前很多職業(yè)院校招收的對(duì)象其文化水平低，很多都是初中水平，由于文化知識(shí)的限制，這些學(xué)生應(yīng)用起上述技術(shù)來(lái)會(huì)有很大的難度，培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員成為了職業(yè)院校教育中面臨的重大課題。

三、一體化教學(xué)在機(jī)械加工專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.提升教師的綜合素質(zhì)。一體化教學(xué)模式下，對(duì)教師的要求也是很高的，新形勢(shì)下，廣大的老師為了適應(yīng)時(shí)展的實(shí)踐需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且還需要具備熟練的實(shí)踐技能，能夠合理分析教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且及時(shí)提出相應(yīng)的解決策略。一體化教學(xué)模式下要求廣大的老師不僅是雙師型的人才，而且還需要具備一定的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織廣大的教師參與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉，不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2.不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。機(jī)械加工專業(yè)十分注重技術(shù)的運(yùn)用，在我校教學(xué)過(guò)程中，廣大的老師不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)與生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己機(jī)械加工專業(yè)方面知識(shí)的不足，此外，學(xué)校的老師還將教學(xué)中的一些新課題，帶到企業(yè)中，積極向企業(yè)工作人員進(jìn)行請(qǐng)教，在工作人員的幫助與指導(dǎo)下，推廣與應(yīng)用新技術(shù)，及時(shí)了解新設(shè)備和新的加工工藝，增強(qiáng)了學(xué)校的科研開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)而為提升機(jī)械加工教學(xué)的質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)，這是學(xué)校堅(jiān)持的“走出去”的方式。在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面，學(xué)校還堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即將企業(yè)中的工程技術(shù)人員以及高技能人才邀請(qǐng)到學(xué)校做一些實(shí)習(xí)指導(dǎo)，輔助教師開(kāi)展各種工種的技能指導(dǎo)。

3.加深對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。由以上我們可知，很多學(xué)校之所以存在一體化教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題，很大程度上與人們對(duì)一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足有著至關(guān)重要的影響。機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，決定了一體化教學(xué)在此專業(yè)中的重要性，新形勢(shì)下，我們必須要強(qiáng)化對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校中除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一體化教學(xué)在機(jī)械加工專業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色，我們應(yīng)深刻意識(shí)到一體化教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而為提高一體化教學(xué)的質(zhì)量提供有益的借鑒。

作者:徐勁州 單位:海安縣技工學(xué)校

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