水文學(xué)是一門涉及水文數(shù)據(jù)采集、流域產(chǎn)匯流計(jì)算、水文計(jì)算等內(nèi)容的課程，是給排水專業(yè)的一門非常重要的學(xué)科基礎(chǔ)必修課[1]。目前我校的水文學(xué)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程教育科學(xué)化、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，因此本論文擬引入OBE（Outcomes-BasedEducation）教學(xué)理念，開展水文學(xué)課程的教學(xué)改革，為培養(yǎng)新型具有扎實(shí)水文知識(shí)的科技人才探索新的方法。

一、OBE教學(xué)理念的引入

OBE（Outcomes-BasedEducation，簡稱OBE）教學(xué)也稱為成果導(dǎo)向教學(xué)，最早在20世紀(jì)90年代由美國學(xué)者斯派迪（WilliamG.Spady）首先提出。OBE清晰地聚焦和組織了教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，OBE強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到了什么），而非“教育投入”（教師、設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)等）。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵也不是只看學(xué)生最后的考試成績的好壞，而是基于現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，因材施教，考察每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否實(shí)現(xiàn)各自預(yù)期的成果。這就要求我們教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)預(yù)期的教學(xué)成果有較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、基于OBE教學(xué)理念的水文學(xué)課程改革

（一）基于OBE理念的水文學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。本次改革將引入OBE教學(xué)思維，對(duì)水文學(xué)課程教學(xué)方案進(jìn)行改革。其核心就是嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)改革主要分為三個(gè)步驟。首先，在開課后四周內(nèi)以計(jì)劃書的形式上交水文學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃書應(yīng)包含的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)課程的意義、主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)水平自我評(píng)價(jià)（優(yōu)勢和劣勢）、學(xué)習(xí)課程后預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和成果形式（成果形式可以分為PPT展示、論文、詳述提高了某方面的能力、對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度）、為了達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)成果所采用的詳細(xì)措施、在完成學(xué)習(xí)成果的過程中預(yù)計(jì)的問題和解決途徑、擬實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果的進(jìn)度安排等。其次，課程結(jié)束后還應(yīng)該提交水文學(xué)課程的學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告應(yīng)對(duì)照學(xué)生自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃書預(yù)期學(xué)習(xí)成果的完成情況詳細(xì)闡述以及未完成的原因。最后，組織答辯及課程的期末考試，根據(jù)學(xué)生成果的完成情況以及難易程度（如是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的成果收獲，是否有較高水平的論文、專利或者報(bào)告，等等），考核學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并計(jì)入學(xué)生最后的總成績。課程改革后，期末考試所占的比例由70%大幅下降到了30%，而學(xué)生自行設(shè)計(jì)的《課程學(xué)習(xí)計(jì)劃書》及完成情況各占了30%，學(xué)生對(duì)課程期末考試的依賴程度大幅下降，這樣促使學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，而非只是在考前的2周突擊學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高，學(xué)習(xí)的自主性和目的性有了明顯提高。（二）OBE教學(xué)改革效果與討論。水文學(xué)教學(xué)改革選擇在2017—2018學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，改革對(duì)象為給排水科學(xué)與工程專業(yè)2015級(jí)學(xué)生（大三，兩個(gè)班，共67人）。具體的改革實(shí)施方案如下：開課第1周將水文學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)布置下去，1—3周每次課程將留5—10分鐘課堂講解學(xué)習(xí)計(jì)劃的編寫與答疑；第4周收學(xué)習(xí)計(jì)劃；第5—11周為學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行時(shí)間，第11周提交課程學(xué)習(xí)報(bào)告；第12周進(jìn)行答辯，每位學(xué)生需用5分鐘以PPT的形式展示學(xué)習(xí)成果的完成情況；課程考試安排在第15周進(jìn)行。課程改革效果如下表所示。a優(yōu)良率根據(jù)課程報(bào)告的完成情況、答辯過程、完成成果的難度確定；b截止課程結(jié)束，學(xué)生已整理出2篇期刊論文，擬投稿；c截止課程結(jié)束，已完成與水文學(xué)相關(guān)專利申請(qǐng)書1項(xiàng)；d截止課程結(jié)束，學(xué)生已申請(qǐng)南昌航空大學(xué)“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制造”（“三小”項(xiàng)目）4個(gè)；e閱讀專業(yè)文獻(xiàn)5篇以上；f分別對(duì)2015級(jí)（67人）以及2014級(jí)（37人）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷回收率為100%。由表中可知，2015級(jí)自主完成課程學(xué)習(xí)計(jì)劃書以及學(xué)習(xí)報(bào)告的比例達(dá)到了100%。所有學(xué)生都通過了答辯，并且優(yōu)良率達(dá)到了64%。公開答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立，說明每個(gè)學(xué)生都花時(shí)間做了準(zhǔn)備，課程的參與度有所提高，也較好的防止了學(xué)生的相互抄襲。課程結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成了2篇專業(yè)論文和1個(gè)專利（實(shí)用新型）的編寫，后期會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生投稿，學(xué)生得到了很好的科研鍛煉。此外，此次改革的另外一個(gè)成果是學(xué)生自主閱讀專業(yè)資料的比例大幅提高（由2014級(jí)的5%左右提高到了82%）。學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解了水文學(xué)的最新研究成果，對(duì)其申請(qǐng)“三小”項(xiàng)目有了很好的幫助。比如，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題上有了新的思路，有關(guān)海綿城市的研究和設(shè)計(jì)課題就達(dá)到了4個(gè)。最后，通過滿意度調(diào)查，說明此次課程改革受到了學(xué)生們的歡迎，是一次較為成功的嘗試，也為其他高校的改革提供了新的思路。最后，還需要特別指出：學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂需要教師的指導(dǎo)。長期以來，學(xué)生都是用的以被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，所以常常會(huì)出現(xiàn)“平常不學(xué)習(xí)，考前一周來突襲，考完即忘記”的現(xiàn)象。學(xué)生不會(huì)考慮自己為什么要學(xué)這門課，學(xué)了這門課又能達(dá)到什么樣的成果。本次改革，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，很多學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)預(yù)期成果定得太低或者定得太高的現(xiàn)象。此時(shí)就需要教師逐個(gè)的對(duì)計(jì)劃書進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們制訂合理的計(jì)劃，而且學(xué)生制訂完學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)該詳細(xì)閱讀并根據(jù)其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不違反教學(xué)大綱的前提下最大程度的更改教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的弊端尤為顯著．針對(duì)該問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動(dòng)著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對(duì)于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)成長具有更加深遠(yuǎn)的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實(shí)際情況，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級(jí)分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時(shí)長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時(shí)間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時(shí)間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時(shí)間作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達(dá)到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會(huì)不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時(shí)分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的滿意度，46.7%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)的功能存在欠缺致使平臺(tái)使用率不高，師生互動(dòng)不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認(rèn)同，但32%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺(tái)提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

計(jì)劃是大學(xué)生必須掌握的基本技能。學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法正是學(xué)習(xí)掌握計(jì)劃制定技能的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、生活的效率，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，成就未來事業(yè)的根本保證。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)包括價(jià)值意義的認(rèn)定、基本的設(shè)計(jì)方法和計(jì)劃時(shí)間的安排三個(gè)方面的問題。

一、價(jià)值意義這屬于意識(shí)形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？有無學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響？第一個(gè)問題的答案是：為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無論古今中外，對(duì)于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間！任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來計(jì)算的，這對(duì)于每一個(gè)人來說都是絕對(duì)公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時(shí)間，人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下，每個(gè)人的人生成就的大小，人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其時(shí)間觀念，以及對(duì)于時(shí)間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時(shí)間對(duì)于人生如此重要的價(jià)值意義，所以人們對(duì)于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時(shí)間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題；“時(shí)間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學(xué)的命題；“時(shí)間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問題的答案，則第二個(gè)問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學(xué)習(xí)計(jì)劃，能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響。可以認(rèn)為，確立正確的時(shí)間觀念，掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間，是我們必修的第一課！有一門新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”，這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要解決好計(jì)劃項(xiàng)與時(shí)間分配的問題。計(jì)劃項(xiàng)是指我們需要時(shí)間耗費(fèi)的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動(dòng)和生活雜務(wù)等四項(xiàng)內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國家對(duì)大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)每門課程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時(shí)間分配，不得有遺漏。否則，就必然會(huì)出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對(duì)于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計(jì)劃項(xiàng)范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛好讀物及完善知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個(gè)“量”的問題，即讀多少為好？理論上講是開卷有益、多多益善。但受時(shí)間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學(xué)期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個(gè)學(xué)期的閱讀量安排閱讀計(jì)劃，其中不包括報(bào)刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當(dāng)于16個(gè)學(xué)期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當(dāng)于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識(shí)積累。當(dāng)代大學(xué)生課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，如各種社團(tuán)活動(dòng)，班級(jí)、系、院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各類文體活動(dòng)，還有自行安排的各種社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)等，可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識(shí)技能，對(duì)于完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動(dòng)稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動(dòng)也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃之中。如有有時(shí)間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動(dòng)；參加一兩個(gè)影響較大或者自己非常感興趣的社團(tuán)組織，認(rèn)真地參入其各項(xiàng)活動(dòng)，努力爭取對(duì)其決策產(chǎn)生某種影響，努力進(jìn)入其決策層，這樣就可以通過社團(tuán)活動(dòng)比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負(fù)。此外，從二年級(jí)開始，從事些社會(huì)兼職活動(dòng)，如做家教，這樣可以通過自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的酸甜苦樂，領(lǐng)悟父母兄妹師長等勞動(dòng)者的艱辛，培育勞動(dòng)者的情感和敬業(yè)精神；還可以通過社會(huì)兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會(huì)人”提供先期的磨練機(jī)會(huì)。進(jìn)年來高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，認(rèn)真對(duì)待，不可敷衍草率。否則，或影響個(gè)人的美好形象，或有害于個(gè)人的身體健康，都是父母師長乃至個(gè)人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

三、計(jì)劃時(shí)間的安排第一、按計(jì)劃項(xiàng)的重要程度分配時(shí)間的原則。重要的計(jì)劃項(xiàng)多分配些時(shí)間，反之則相對(duì)少分配些時(shí)間。第二、計(jì)劃可支配的時(shí)間，忽略不可支配的時(shí)間。第三、連續(xù)累計(jì)滿30分鐘的時(shí)間，最好把它納入計(jì)劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時(shí)間，可將某些學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在這些零碎時(shí)間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們?cè)跁r(shí)間的利用上總結(jié)的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時(shí)間都計(jì)劃的絲絲相扣，每天都應(yīng)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)時(shí)間，每周留有一段機(jī)動(dòng)的時(shí)間，以處理預(yù)想不到的某些事務(wù)，才能更有益于保證計(jì)劃的實(shí)施。

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會(huì)學(xué)，也就是學(xué)習(xí)策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)把外語學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略等幾類。在各類學(xué)習(xí)策略當(dāng)中，管理策略除了管理認(rèn)知過程，又管理情感過程。它是學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；如引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。它是其它學(xué)習(xí)策略成功實(shí)施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果具有決定意義。

一、學(xué)習(xí)管理策略的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)管理策略是指學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟，分為認(rèn)知活動(dòng)管理策略和情感活動(dòng)管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英語學(xué)習(xí)策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學(xué)習(xí)策略和情感策略。管理策略的使用對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有著直接或間接的影響。管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認(rèn)知活動(dòng)管理策略包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效、調(diào)整學(xué)習(xí)行為。情感活動(dòng)管理策略包括調(diào)動(dòng)積極情感因素，如學(xué)習(xí)者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段——處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個(gè)階段都有管理策略、語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與。管理策略對(duì)語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。

二、學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996:55）指出：“當(dāng)今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關(guān)鍵。同理，學(xué)習(xí)成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學(xué)習(xí)已成為眾多因素中的關(guān)鍵因素。”管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理，管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)管理策略的目標(biāo)描述制定的調(diào)查問卷，對(duì)筆者所任教過的高一年級(jí)好、中、學(xué)困生三類學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說明大部分學(xué)生不能自覺的有效的運(yùn)用管理策略。這些情況也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，更多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為英語教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)英語學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中具有執(zhí)行力，而且對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有興趣，可以進(jìn)行自主探究，在老師的指引下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且完善學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在自我監(jiān)督中獲得好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)自身的特征自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為自己創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化自己，形成一種高效的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上分析是一類元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生自己不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，或者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，就不存在自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)體育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該團(tuán)結(jié)其他的學(xué)生，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，尤其是足球教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在體育教學(xué)大綱中也明確的指出，自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容，并且使學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要具有積極性，提高學(xué)生對(duì)體育這門課程的感知能力，這對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，自主學(xué)習(xí)在體育課堂上運(yùn)用也不再是一個(gè)新的話題，而且其效果也日漸展現(xiàn)出來。

1、大學(xué)體育足球教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的意義

1.1、形成良好的體育參與意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體地位可以日漸凸顯出來，并且在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅學(xué)習(xí)到體育技巧，同時(shí)也能在體育學(xué)習(xí)中感到開心，使學(xué)生的需求得到個(gè)性化的滿足，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以充分的被激發(fā)，而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣愛好，使他們的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮。所以，體育老師在教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握一項(xiàng)自己喜歡的項(xiàng)目，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，在教學(xué)中做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的意義，不斷提高自身的體育素養(yǎng)，樹立終身體育的意識(shí)。

1.2、營造民主、和諧的體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)體育老師，應(yīng)該為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的積極性得以充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不斷的陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的解放，實(shí)現(xiàn)在足球教學(xué)中，學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分的發(fā)揮，在體育鍛煉中完善自身。

2011年暑假個(gè)人打算（一）

一、如期完成老師布置的各科暑假作業(yè)。

二、繼續(xù)游泳培訓(xùn)課程，這是人生必備技能，必學(xué)之！

三、繼續(xù)寫話培訓(xùn)課程，一星期兩節(jié)課的寫話培訓(xùn)，雖然是治標(biāo)不治本，但學(xué)習(xí)掌握必要的寫作方法，對(duì)提高寫作能力，多少有些促進(jìn)作用。

四、正所謂巧婦難為無米之炊。寫話能力的強(qiáng)弱與閱讀量的多少、閱讀水平的高低成正比。只有經(jīng)過大量的閱讀后，才會(huì)有語境的沉淀和素材的積累，別無他徑。所以，這暑假將以閱讀為主，每天必須有三個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，地點(diǎn)選擇在少兒圖書館，那里氛圍好。如遇雨天，也可由爸爸借書回來在家閱讀。

以上計(jì)劃，以閱讀為重，為接下來的三年級(jí)課程打下良好寫話基礎(chǔ)！在此順祝假期愉快！

摘要：在信息更新如此迅速的時(shí)代，獲取知識(shí)對(duì)社會(huì)中每個(gè)人來說越來越重要。社區(qū)內(nèi)各類教育資源理應(yīng)被充分利用和開發(fā)，為社區(qū)居民構(gòu)建終身教育體系，推動(dòng)社區(qū)居民精神文明建設(shè)。本文基于已經(jīng)提出的智慧社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)概念，結(jié)合已經(jīng)存在的線上教育平臺(tái)的運(yùn)營模式，探索線上成人教育平臺(tái)存在的問題，主要以中小城鎮(zhèn)社區(qū)為分析對(duì)象，研究傳統(tǒng)社區(qū)教育模式的缺陷，并提出搭建線上社區(qū)成人教育平臺(tái)的初步建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；線上平臺(tái)；成人教育

成人教育作為大眾性教育的一個(gè)平臺(tái),擔(dān)負(fù)著提升勞動(dòng)者素質(zhì)和全民素質(zhì)的重大任務(wù)。社區(qū)是社會(huì)居民生活的一個(gè)縮影，社區(qū)教育的模式將會(huì)對(duì)全民素質(zhì)地提高有重大意義。利用互聯(lián)網(wǎng)給每位社區(qū)居民提供在碎片化時(shí)間中享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓社區(qū)居民主要是成年人享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，為不同人群設(shè)置終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃。以社區(qū)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全員學(xué)習(xí)氛圍，也為搭建和諧社區(qū)貢獻(xiàn)力量。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的今天，傳統(tǒng)成人教育模式中的痛點(diǎn)可以很好的通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)解決，在提倡全民學(xué)習(xí)的時(shí)代，線上社區(qū)成人教育平臺(tái)發(fā)展勢不可擋。

一、社區(qū)成人教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長，人民生活水平的提高,信息時(shí)代知識(shí)更新速度之快，社會(huì)中成年人的教育需求日益增長，特別是終身學(xué)習(xí)和終身教育觀念的傳播，大家不得不承認(rèn)學(xué)生時(shí)期的教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)時(shí)代對(duì)個(gè)人知識(shí)水平的要求。因此，越來越多的社會(huì)居民尤其是成年人對(duì)多種多樣的教育知識(shí)存在廣泛需求。依據(jù)新時(shí)代社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，各地政府正積極組織社區(qū)內(nèi)各類教育資源的開發(fā)與拓展，大力推動(dòng)文化知識(shí)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等成人教學(xué)活動(dòng)地開展，滿足社區(qū)中成年人對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的迫切需求，以社區(qū)為切入點(diǎn)探索構(gòu)建終身教育體系，提高全民素質(zhì)。并且政府已把社區(qū)教育納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展規(guī)劃中來，社區(qū)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)得到國家政策的大力扶持。

二、線上社區(qū)成人教育的意義

為打贏病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，確保師生生命安全和身體健康，阻斷疫情向校園蔓延，教育部和省教育廳先后印發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。為科學(xué)安排好延期開學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保全市中小學(xué)生“離校不離教、停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對(duì)正常教育秩序的影響。按照《中共市委宣傳部、市教育局關(guān)于疫情防控期間組織全市中小學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的工作方案》的通知要求，經(jīng)研究決定，在全市中小學(xué)開展在線學(xué)習(xí)工作，為確保相關(guān)工作順利開展，制定本方案。

一、工作目標(biāo)

各學(xué)校以信息技術(shù)為手段，充分開發(fā)和利用各類學(xué)習(xí)資源，積極組織實(shí)施在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響。

二、實(shí)施原則

1.拓寬思路，免費(fèi)原則。各校要根據(jù)實(shí)際情況制定線上教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。有條件的學(xué)校可以采用“在線授課”方式提供教育服務(wù)，由本校教師開展網(wǎng)上授課、在線答疑，網(wǎng)上提交批改作業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)。暫不具備“在線授課”條件的學(xué)校可借助班級(jí)微信群、qq群和移動(dòng)云視訊、電信云課堂、國家網(wǎng)絡(luò)云課堂及其他優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育平臺(tái)，通過在線共享、網(wǎng)上推送等方式，為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供資源支持。

2.分類實(shí)施，“一校一案”原則。

高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

摘要：當(dāng)下，我國對(duì)教育研究非常重視，針對(duì)高新人才的培養(yǎng)也在不斷更新教育教學(xué)模式。自從新課改實(shí)施以來，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)上做出了很大的變革，比如利用新媒體、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)更多的人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要不斷探尋最合適的教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)形式。基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的效果。文章針對(duì)基于導(dǎo)學(xué)案在高中物理習(xí)題自主學(xué)習(xí)中的相關(guān)作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案遵循的原則；高中物理習(xí)題；自主學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)更能帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但高中物理屬于較難的學(xué)習(xí)科目之一，涉及的知識(shí)面較廣，需要非常強(qiáng)的理解能力，通常在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問題，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)生的物理知識(shí)水平不盡相同，不同的學(xué)生能夠反映出不同的物理學(xué)習(xí)難題，所以加大了教師工作量，降低了解題效率，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混用的現(xiàn)象。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)計(jì)劃”教學(xué)可以很好地解決這些問題，學(xué)生在課前根據(jù)教師的提問，積極有效地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、導(dǎo)學(xué)案遵循的原則

（一）主體性原則。主體性原則是指在教學(xué)過程中教師需要尊重學(xué)生的主體性，新課改的實(shí)施就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，而不是全程手把手式教學(xué)。教師需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。（二）導(dǎo)學(xué)性原則。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注重研究“教學(xué)”功能。一方面，為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，在進(jìn)行物理輔導(dǎo)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該由易到難；另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)主要是將學(xué)習(xí)方法融入指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃中。（三）層次性原則。層次性原則主要是對(duì)高中物理知識(shí)掌握程度的不同進(jìn)行劃分，由于每個(gè)學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)能力不同，教師在高中物理教學(xué)計(jì)劃中需要考慮到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握能力，合理安排授課內(nèi)容，高中物理教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生之間的差異。設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生的整體水平。

二、借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中物理自主學(xué)習(xí)