關(guān)鍵詞：科學(xué)論文

科學(xué)論文是對科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進行研究并描述科學(xué)研究成果的文章，它記載科學(xué)工作者探索未知的過程，反映科研工作的水平和價值，也是科學(xué)家之間進行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。

醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識疾病，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，尋找防治疾病的有效措施，增進健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗或臨床實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求

科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。

它的顯著特征是①系統(tǒng)性②客觀性③繼承和創(chuàng)造性

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科學(xué)論文

近年來,我刊來稿大量增加,但從論文寫作質(zhì)量上看,大多不夠理想,其中有相當(dāng)一部分論文沒能把自己的臨床和科研工作充分反映出來。資料不全是常見的,缺乏對照和(或)可比性差以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法有誤,更是屢見不鮮;有的不注重使用書面語言表達(dá),文章結(jié)構(gòu)和層次不分明,自造字(詞)、縮寫字(詞)連篇,可讀性差;有的書寫字體潦草,簽名更是有如天書,給審閱和進一步聯(lián)系帶來很大困難;有的文章虛話、套話講了一大堆,而實質(zhì)部分卻未進行深入分析,或同一內(nèi)容前后重復(fù)。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會帶來不同程度的負(fù)擔(dān)和浪費。因此,對提高醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作水平,必須給予足夠的重視。

醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作,是臨床與科研的后續(xù)工作,同樣要認(rèn)真對待,絲毫馬虎不得。初學(xué)寫作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫作技巧、特點、格式等等,然后就自己的資料進行總結(jié),反復(fù)修改,反復(fù)練習(xí),并和寫得成功的典型文章相對照,找出差距和不足加以改進。相信這樣做過幾次之后,寫作能力和水平定會有較大的提高。當(dāng)然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來,我刊也相繼發(fā)表了一些有關(guān)文章,希望對讀者能有所啟迪。

既然所撰寫的論文屬于自然科學(xué)范疇,毫無疑問,文章首先必須具有科學(xué)性和獨創(chuàng)性。從選題、設(shè)計、觀察方法、結(jié)果分析到結(jié)論,每一步都要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)格的要求;而文章具有獨創(chuàng)性,才更具有交流和刊出價值。綜觀我刊來稿,存在有關(guān)這些方面的問題還不少。科研設(shè)計和方法學(xué)方面的問題固然有之,但更為普遍出現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理,為此,我刊曾多次請李暉教授撰文闡述有關(guān)知識,收到了良好效果。

可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會影響其質(zhì)量甚至失去刊登價值。準(zhǔn)確、簡練、通順、字體工整清晰,是對語言表達(dá)和文字的基本要求。欲求行文準(zhǔn)確,除了恪守實事求是的原則之外,采用規(guī)范化的字(詞)尤其重要。當(dāng)前,來稿中使用中、英文名詞術(shù)語縮略語的現(xiàn)象很普遍,甚至達(dá)到泛濫的程度。有時閱讀一篇文章,要反復(fù)翻看其文中的注釋;如其中某一關(guān)鍵縮略語注釋疏漏,則無法繼續(xù)閱讀而要尋覓工具書查找,試問有多少人還有堅持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會紀(jì)要中已一再強調(diào),希望能有所改進。

按國標(biāo)規(guī)定和要求,摘要是論著文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來稿和刊出文章中這方面存在的問題也不少。毫無疑問,論文摘要應(yīng)是能準(zhǔn)確而概要地反映研究結(jié)果的精品。本刊目前已被世界多種醫(yī)學(xué)信息媒介、醫(yī)學(xué)論文摘要、目錄索引所轉(zhuǎn)載。雖然迄今國內(nèi)尚無英文版的內(nèi)科專業(yè)雜志,廣大國外讀者仍可借助于本刊每一期的論著英文摘要了解我國內(nèi)科醫(yī)務(wù)人員寫作的論著。如何使國內(nèi)外讀者更迅捷、準(zhǔn)確而概要地了解我國內(nèi)科學(xué)界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生參與科學(xué)實踐的依據(jù)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的啟蒙階段，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的作用。在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生參與科學(xué)實踐成為新時期教學(xué)的共識。在充分調(diào)查分析之后，我認(rèn)為其依據(jù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．教育發(fā)展的內(nèi)在要求。新時期隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)中的設(shè)備得到全面更新，在整個教育發(fā)展的過程中，自身在不斷地變革，變革的過程就是發(fā)展的過程，同時教育在不斷發(fā)展的過程中對教學(xué)實踐提出了新的要求，其中在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極投身實踐就是其具體表現(xiàn)。由此可見，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生科學(xué)實踐是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。2．社會實踐的外在要求。隨著社會的不斷發(fā)展，社會在不斷的進步，從這一角度來講，社會對教育的要求也在不斷的提高，不僅要求學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備堅實的實踐能力。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生參與科學(xué)實踐，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識世界，將自身學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，也有助于學(xué)生在不斷實踐的過程中，提高自身綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)新時期社會發(fā)展的新要求。由此可見，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生科學(xué)實踐是社會實踐不斷發(fā)展的外在要求。

二、新時期小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

新時期小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)取得了前所未有的成就。從整體上看，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展朝著健康的方向發(fā)展，但是在具體實踐的過程中不得不承認(rèn)仍然存在一些問題。在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，新時期小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀如下：1．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高在新時期小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法得到不斷更新，小學(xué)科學(xué)課堂所需要的設(shè)備得到不斷更新?lián)Q代，學(xué)生可以接受到更多的資源。在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，整個小學(xué)科學(xué)課堂的精神面貌煥然一新，充滿時代氣息，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面提高。2．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題在調(diào)查分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題制約著小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。其中，最為主要的是學(xué)生參與實踐的積極性不高。其原因有多個方面，既有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生不能主動地參與到教學(xué)中，制約了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

三、新時期調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實踐的相關(guān)策略

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象。小學(xué)科學(xué)實踐活動主要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，但是要達(dá)到這個目標(biāo)并不容易，首先要改變教師的教學(xué)觀念，走出教學(xué)誤區(qū)。因此，教師首先要明確科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，對此，我建議教師在教學(xué)中要不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。其次，老師要明確教學(xué)對象，由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，因此，我們需要根據(jù)不同階段的學(xué)生實施不一樣的教學(xué)方式。以我的教學(xué)經(jīng)驗來看，小學(xué)三年級是學(xué)習(xí)的分水嶺，三年級之前，我們考慮到學(xué)生年齡較小并且動手能力不足，主要任務(wù)是讓學(xué)生萌生對科學(xué)的興趣，偶爾進行一些簡單的科學(xué)制作。小學(xué)三年級以后，我們的教育方向要隨之發(fā)生改變，要求學(xué)生自主進行實踐活動的設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的合作能力。所以對于教師來說，在教學(xué)中分清教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對象至關(guān)重要。2．在活動中明確實踐過程的重要性。在小學(xué)科學(xué)實踐課程中，老師容易走進一個誤區(qū)，把學(xué)生的實踐結(jié)果作為教學(xué)評價的根本，忽略了實踐活動過程的重要性。一般情況下，教師在實踐活動之前都會進行實驗設(shè)計，當(dāng)然這樣的做法有其好處，也有其弊端。學(xué)生在實踐中有了老師的安排后，就會一味遵循教師的要求，那么這就失去了教學(xué)的意義，學(xué)生不能開動腦筋進行實踐活動，久而久之，實踐活動就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，我們在教學(xué)評價時，不應(yīng)該以教學(xué)結(jié)果作為評價的根本，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要放手讓學(xué)生進行實踐設(shè)計，自主進行分組并完成任務(wù)，最后組織學(xué)生交流活動結(jié)果，同時把在活動中遇到的問題與大家分享，在一種比較寬松的狀態(tài)下讓學(xué)生把握科學(xué)的精神。3．選擇適宜的實踐課題。在小學(xué)的科學(xué)實踐課中，課本上的實踐課題比較豐富，但并不是每一個實踐都要組織學(xué)生進行，這要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的情況而定，擇優(yōu)選擇。并且，我們還可以自己設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生自主完成。教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該更加廣闊，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流問題，然后對問題進行實踐設(shè)置，所以，在選擇課題對學(xué)生十分重要，有了一個良好的課題，就會加深學(xué)生對這個專題的了解，加強學(xué)生對知識的掌握。怎樣選擇適合的課題呢？現(xiàn)在我們就來一起討論，本人在教學(xué)過程中一般是把課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)調(diào)整，同時我們也要考慮學(xué)校的資源問題，在有效的資源中進行科學(xué)實踐探究。4．讓學(xué)生形成一個良好的科學(xué)研究原則。在小學(xué)科學(xué)實踐中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的技能技巧，還要讓學(xué)生形成一個良好的原則意識。比如實踐性原則，就是要學(xué)生親手去做，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中只學(xué)習(xí)理論知識，忽略動手實踐。在教學(xué)中，我們要立足于教師的教學(xué)實際，研究成果要反映課堂實踐，形成一種科學(xué)的素養(yǎng)。還有就是要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)一性原則，我們要求學(xué)生發(fā)展個性，但并不是不服從老師的指導(dǎo)，為所欲為。我們在實踐中要找到一個中心，圍繞中心進行探究，同時學(xué)生還要有合作意識，樂于接受別人的意見，善于和其他同學(xué)合作交流。除此之外，還要有可操作性原則，我們設(shè)計的方法和途徑都要適應(yīng)學(xué)科的科學(xué)性，根據(jù)自身條件和學(xué)校資源進行操作，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。除了上面我們所說的原則外，科學(xué)探究還需要開放性原則，我們要圍繞研究的中心，并結(jié)合學(xué)生提出的問題，與現(xiàn)實不斷融合，相互作用，在方法和途徑上得以延伸，博采眾長，不拘一格。這就是我在教學(xué)中總結(jié)出來的一系列科學(xué)原則，希望廣大教師積極開展研究，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)原則，不斷規(guī)范小學(xué)科學(xué)探究，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。5．教學(xué)也要轉(zhuǎn)變角色。新時期教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了巨大的變化，其中教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為教學(xué)的主人，在教學(xué)中扮演著主人翁地位。教師在教學(xué)的過程中要積極轉(zhuǎn)變自身角色，自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，接受新時期教學(xué)新理念的指導(dǎo)，積極使用教學(xué)新方法，比如合作學(xué)習(xí)法，等等，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實踐的興趣。此外，教師要積極參與學(xué)校組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高個人專業(yè)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷擴展自身知識層面，不斷提高個人綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展新需要。小學(xué)生科學(xué)實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，需要教師和學(xué)生的配合，在教學(xué)中教師要有意識地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。除此之外，我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)原則，讓學(xué)生有一個比較規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)

論文摘要：繁榮和發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)，是--N關(guān)系社會主義前途和命運的生命工程。因此，我們必須端正學(xué)風(fēng)，注重馬克思主義理論研究和建設(shè)，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)。

繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)與加強馬克思主義理論研究和建設(shè)，堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導(dǎo)，在本質(zhì)上是一致的。中國人民把產(chǎn)生于19世紀(jì)4O年代西方資本主義國家的馬克思主義，作為解決中國社會問題的根本思想理論，是經(jīng)過長期歷史選擇的結(jié)果。在中國近代史上，中國人民為了找到一條拯救民族危亡，走向獨立富強的道路，前赴后繼，進行了可歌可泣的斗爭，其中包括太平天國運動、資產(chǎn)階級改良派的“”和資產(chǎn)階級革命派的推翻清王朝的武裝起義與辛亥革命，但最終都失敗了。實踐證明，無論是洪秀全的“天朝田畝制度”、康有為的《大同書》還是孫中山的三民主義，都不能救中國。中國人同俄國人一樣，經(jīng)歷了半個世紀(jì)時間，才“終于找到了馬克思主義這個惟一正確的革命理論”。中國的先進分子從各種各樣的主義中選擇了馬克思主義，這是中國人民作出的鄭重歷史選擇。指出，自從中國人民找到了馬克思主義后，中國革命的面貌便為之一新。

中共領(lǐng)導(dǎo)中國人民8O多年的奮斗歷史，反復(fù)證明了無論是戰(zhàn)爭年代還是建設(shè)時期，理論都帶有根本性，理論建設(shè)都是黨的建設(shè)的根本。理論正確，革命和建設(shè)事業(yè)就發(fā)展、勝利；理論錯了，革命和建設(shè)事業(yè)就將遭致挫折和失敗。在民主革命時期，我們黨內(nèi)有兩種馬克思主義者：一種是教條主義的馬克思主義者，他們不懂得馬克思主義創(chuàng)始人反復(fù)教導(dǎo)的馬克思主義不是教條而是行動的指南，不懂得馬克思主義基本原理的實際運用隨時隨地都要以當(dāng)時的歷史條件為轉(zhuǎn)移。陳獨秀的右傾錯誤，是照抄照搬俄國孟什維克的策略，認(rèn)為資產(chǎn)階級革命就應(yīng)該由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，因而放棄無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。王明的“左”傾錯誤，是照抄照搬俄國布爾什維克的策略，認(rèn)為俄國武裝攻打大城市，中國也應(yīng)走這條道路。另一種是創(chuàng)造性的馬克思主義者，就是杰出代表。他在反對黨內(nèi)教條主義的斗爭中，創(chuàng)造性地提出了把馬克思主義普遍真理同中國革命具體實踐相結(jié)合的原則，這是他對中國革命和國際共產(chǎn)主義運動的獨創(chuàng)性貢獻。他緊緊抓住新民主主義革命這個主題，在斗爭中逐步形成了新民主主義理論和在這個理論指導(dǎo)下的新民主主義革命總路線，黨領(lǐng)導(dǎo)人民正是在這個理論和路線的指引下，奪取了新民主主義革命的徹底勝利。整個民主革命時期的實踐證明：中國人在沒有找到馬克思主義以前，革命不免遭致失敗；在找到馬克思主義以后，由于沒有和中國革命的具體實踐相結(jié)合，革命也還是不免遭致挫折；而一經(jīng)把馬克思主義基本原理同中國革命的具體實踐相結(jié)合，革命就無往而不勝。新中國成立后，把馬克思主義的理論同中國的具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出了我國從新民主主義向社會主義過渡的理論和過渡時期的總路線，并在這個理論和路線的指引下，比較好地完成了過渡時期的歷史任務(wù)。

后來在長達(dá)20年的社會主義探索中，在取得重大成就的同時，所以先后發(fā)生了“”特別是“”那樣全局性的重大錯誤，固然原因很多，但最根本的也是出在理論。如過分夸大人的主觀能動作用，認(rèn)為社會主義社會的主要矛盾仍然是兩個階級兩條道路的斗爭，無產(chǎn)階級專政條件下的繼續(xù)革命理論，等等。鄧小平在十一屆三中全會以后，首先著手解決的也是理論問題。我們黨在新時期的探索中，堅持解放思想、實事求是的思想路線，一切從中國的實際出發(fā)，牢牢把握住中國特色社會主義這個主題，緊緊圍繞什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義這條貫穿其中的基本線索，從而推動了中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展。

在繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)中，全面實施“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”是重中之重，具有極為重要的意義，因為它關(guān)系哲學(xué)社會科學(xué)的方向，關(guān)系黨和國家的方向和前途命運。“工程”的第一項任務(wù)是著力研究馬克思主義中國化的三大理論成果——思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。這是我們黨在80多年奮斗歷程中所取得的重大理論成果，是我們黨最寶貴的理論財富。它們與馬克思主義既一脈相承又與時俱進，是活水與源頭的關(guān)系。我們既要堅持馬克思主義的基本原理，不丟老祖宗，而堅持馬克思主義的前提是了解和熟悉馬克思主義，為此要切實做好馬克思主義經(jīng)典著作的編譯和研究工作，又要在新的歷史條件下發(fā)展馬克思主義，講出老祖宗沒有講過的新話，不斷創(chuàng)新理論，把堅持和發(fā)展、繼承和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。堅持是發(fā)展的前提，不堅持就談不上發(fā)展；發(fā)展是堅持的條件，不發(fā)展就堅持不住。“工程”的第二項任務(wù)，就是用馬克思主義的基本原理，馬克思主義的立場、觀點、方法，馬克思主義中國化的理論成果，研究我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的一些重大問題及解決對策，如“三農(nóng)”問題、初級階段的基本經(jīng)濟制度問題、地區(qū)差距問題、貧富差距問題、生態(tài)環(huán)境問題、腐敗問題等等。“工程”的第三項任務(wù)，是要編寫一套馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義，以及以馬克思主義為指導(dǎo)、充分體現(xiàn)馬克思主義最新理論成果的政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等教材。教材與專著不同，它的對象不是少數(shù)專業(yè)工作者，而是各級領(lǐng)導(dǎo)干部和大學(xué)生。編寫高質(zhì)量的教材，對于用馬克思主義最新理論成果和現(xiàn)代科學(xué)知識武裝廣大干部和青年學(xué)生有著不可忽視的重大作用。

1引言

較快的數(shù)據(jù)積累速度，與廣泛性、多樣性和開放性一同，被認(rèn)為是Altmetrics最主要的特征［1，2］。相比于出版延遲等因素所導(dǎo)致的傳統(tǒng)引用數(shù)據(jù)的時間滯后性［3－5］，Altmetrics數(shù)據(jù)可以在科學(xué)后的較短時間內(nèi)實現(xiàn)快速積累，以此為論文影響力計量提供早期評價指標(biāo)［6］。從科學(xué)論文在線發(fā)表的時刻開始，文獻管理工具或社交媒體平臺上圍繞論文所開展的學(xué)術(shù)交流活動和用戶傳播行為就有可能被追蹤記錄下來，構(gòu)成早期的Altmetrics數(shù)據(jù)。這些非正式的數(shù)字學(xué)術(shù)足跡，一般不需要經(jīng)過同行評議、學(xué)術(shù)出版等流程，因此能在論文在線可見后極短時間內(nèi)出現(xiàn)并且被捕捉［7，8］。例如論文在發(fā)表后不久，便會在Mendeley上積累起大量的讀者數(shù)據(jù)，而引用數(shù)據(jù)則一般需要經(jīng)過幾年的積累才初具規(guī)模［9，10］。反之，快速積累的社交媒體數(shù)據(jù)，也增強了論文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的可見度，為論文帶來更多點擊與訪問［11］。在諸多Altmetrics數(shù)據(jù)來源中，推特（Twitter）數(shù)據(jù)不僅是論文覆蓋率最高的數(shù)據(jù)來源之一［12，13］，而且表現(xiàn)出最快的積累速度［14，15］。推特數(shù)據(jù)的快速積累具體表現(xiàn)為：當(dāng)科學(xué)論文可在線獲取的短短幾小時甚至幾分鐘內(nèi)，就已經(jīng)被推特用戶提及，從而積累起推特數(shù)據(jù)［16，17］。受到預(yù)印本的影響，論文甚至?xí)谡桨l(fā)表之前就已經(jīng)受到推特關(guān)注［18］。因此，對于大部分僅擁有推特數(shù)據(jù)的科學(xué)論文而言，它們的首條推特是Altmetrics數(shù)據(jù)從無到有的分界線，意味著它們首次在社交媒體平臺為用戶可見，是社交媒體傳播的起點。以往關(guān)于科學(xué)論文推特傳播問題的研究，大部分關(guān)注的是論文推特提及次數(shù)與未來引用次數(shù)的相關(guān)關(guān)系［19－21］，或是總推特提及次數(shù)隨時間推移的積累模式與速度［22］。但對于科學(xué)論文推特傳播的起點，即來自何地的哪類用戶在何時實現(xiàn)了科學(xué)論文的首次推特傳播，還缺乏具體定量分析。在傳統(tǒng)文獻計量學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)論文獲得首次引用的積累速度與模式已受到學(xué)者關(guān)注［23，24］。本文則著眼于科學(xué)論文獲得的首條推特，對WebofScience的論文中擁有推特數(shù)據(jù)進行了大規(guī)模分析，以回答以下研究問題：第一，科學(xué)論文首條推特的積累速度如何？對于不同學(xué)科領(lǐng)域的論文而言，發(fā)表后一般需要經(jīng)歷多長時間才能獲得首條推特？第二，科學(xué)論文的首條推特是由哪些類型的推特用戶的？首條推特和后來的其他推特是否有不同的推特用戶構(gòu)成比例？第三，科學(xué)論文首條推特的用戶來自哪些國家／地區(qū)？來自論文作者國家／地區(qū)的推特用戶是否會最先關(guān)于這些論文的推特？

2數(shù)據(jù)來源與研究方法

要對科學(xué)論文的首條推特進行分析，首先需要確定論文具體的正式發(fā)表日期和所有推特的時間。文獻計量學(xué)分析中常用的宏觀時間尺度，如年、月等，并不適用于分析在微觀時間尺度（日、小時等）內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)快速積累的推特數(shù)據(jù)，更無法用于識別科學(xué)論文的首條推特。因此，本文使用Crossref記錄的精確到日的DOI號創(chuàng)建日期代表論文正式發(fā)表日期，論文所有推特的日期與用戶信息則通過DOI號從Altmet－ric．com提供的數(shù)據(jù)集中匹配獲取。2．1Crossref記錄的DOI創(chuàng)建日期Crossref（www．crossref．org）是一個正式成立于2000年1月的國際學(xué)術(shù)出版商聯(lián)盟，目前已成為開放科學(xué)（OpenScience）的重要數(shù)據(jù)整合者和提供者。截至2018年9月，Crossref已收錄了逾1億條學(xué)術(shù)文獻記錄［25］。Crossref最主要的產(chǎn)品之一，是其為成員提供的數(shù)據(jù)對象標(biāo)識符（DOI）注冊與儲存服務(wù)。本文使用Crossref記錄的科學(xué)論文DOI號的創(chuàng)建日期，作為科學(xué)論文正式發(fā)表日期的。由于DOI創(chuàng)建日期精確到了具體日期的層次，本文得以實現(xiàn)在微觀時間尺度（日）上，對科學(xué)論文獲得首條推特的耗時進行度量。Altmetric．com從2011年10月開始追蹤記錄論文的推特傳播數(shù)據(jù)，因此本文選取發(fā)表于該時間點之后的論文作為研究對象。自2012年1月1日至2016年12月31日的五年時間里，共有6，859，973篇WebofScience論文（僅考慮Article和Review兩種文獻類型）擁有被Crossref記錄的DOI號。通過對DOI號的匹配，本文從Crossref采集了這些論文的DOI創(chuàng)建日期，以代表論文正式發(fā)表日期。2．2Altmetric．com記錄的科學(xué)論文的推特數(shù)據(jù)本文基于所選取的6，859，973篇論文的DOI號，通過Altmetric．com提供的數(shù)據(jù)集搜索匹配了它們的推特傳播數(shù)據(jù)。截至2017年10月，共有2，221，737篇論文（占32．4％）積累了推特數(shù)據(jù)。根據(jù)Altmetric．com記錄的所有推特的時間，每篇論文的首條推特，以及與之相關(guān)的推特日期、推特用戶地理位置、用戶類型等數(shù)據(jù)，同時被提取出來以進行分析。有預(yù)印本的論文相比于其他論文而言，具有在電子出版環(huán)境下優(yōu)先可見的優(yōu)勢，有可能更早被推特用戶提及，因此，33，879篇有預(yù)印本的論文（占1．5％，即Altmetric．com記錄有ArXivID的論文）被剔除。對于其余的2，187，858篇論文，本文比較了所有論文的DOI創(chuàng)建時間與Altmetric．com記錄的首條推特時間。正常情況下，推特提及應(yīng)該發(fā)生在之后，但有149，212篇論文的首條推特時間早于DOI創(chuàng)建時間，除預(yù)印本的影響外，可能的原因還包括：第一，部分情況下，Crossref記錄的DOI創(chuàng)建日期與出版商正式在線的日期之間存在細(xì)微偏差，論文上線日期可能實際上早于記錄中的DOI創(chuàng)建日期。當(dāng)這類論文在上線后迅速獲得推特提及，其首條推特時間便有可能早于記錄中的DOI創(chuàng)建日期；第二，由于出版商合并等客觀原因，Crossref記錄的DOI號可能根據(jù)要求更新創(chuàng)建日期，導(dǎo)致已經(jīng)發(fā)表了一段時期的論文獲得一個新的DOI創(chuàng)建日期，從而使得以往已經(jīng)積累的推特的時間早于新的DOI創(chuàng)建日期。為保證分析的準(zhǔn)確性，這些首條推特日期先于DOI創(chuàng)建日期的論文也被剔除。最終，2，038，646篇WebofScience論文及其首條推特數(shù)據(jù)被選取為本文的研究對象。所有6，859，973篇論文以及2，038，646篇擁有首條推特的樣本論文的發(fā)表年份分布狀況如圖1所示。2012—2016年這五年間，總數(shù)呈增長趨勢，且獲得首條推特（即至少擁有一條推特數(shù)據(jù)）的論文的數(shù)量也逐年增加。發(fā)表于2015、2016年擁有推特數(shù)據(jù)的論文的比例相較于前幾年也有明顯提升，2015年和2016年分別有34．6％和34．1％的論文積累了推特數(shù)據(jù)。2．3CWTS學(xué)科分類體系為比較不同學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)論文在獲得首條推特時表現(xiàn)的差異性，本文使用CWTS學(xué)科分類體系對2，038，646篇樣本論文進行了領(lǐng)域分類。CWTS學(xué)科分類體系是由Waltman和VanEck提出的基于引文關(guān)系的單篇論文學(xué)科分類體系［26］。相比于WebofScience使用的基于期刊的學(xué)科分類體系，基于單篇論文的CWTS學(xué)科分類體系能對論文的所屬學(xué)科和具體研究方向進行更詳細(xì)的分類，并且解決了發(fā)表于多學(xué)科期刊上的論文無法進行有效分類的問題［27］。在科研評價的實踐中，CWTS學(xué)科分類體系已被應(yīng)用于“萊頓世界大學(xué)排名”（LeidenRanking，http：／／www．leidenranking．com／）。CWTS學(xué)科分類體系基于引文關(guān)系，對WebofScience數(shù)據(jù)庫收錄的三種可引用類型的文獻：研究論文（Article）、綜述（Review）、信函（Letter）進行了聚類，這些單篇論文形成了4047個有著各自具體研究主題的子類，即圖2中的4047個圓點。這些細(xì)分子類又聚集成高層的五大學(xué)科類型，分別是人文與社會科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)、物理學(xué)與工程學(xué)、生命與地質(zhì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)。五個學(xué)科類型的布局如圖2所示。

3結(jié)果分析

3．1具有推特數(shù)據(jù)的論文的學(xué)科分布當(dāng)一篇論文收獲了首條推特，也就意味著該論文積累了至少一條推特數(shù)據(jù)。圖3展示了6，859，973篇論文形成的4047個子領(lǐng)域中，2，038，646篇具有推特數(shù)據(jù)的樣本論文的分布狀況。每個圓點代表一個子領(lǐng)域，圓點的大小由該領(lǐng)域內(nèi)總論文數(shù)量決定。圓點顏色取決于各個子領(lǐng)域中至少有一條推特數(shù)據(jù)的論文的比例（Proportionofpaperswithatleastonetweet，PP（Tw≥1））。當(dāng)子領(lǐng)域內(nèi)擁有推特數(shù)據(jù)的論文的比例較高（即PP（Tw≥1）數(shù)值更接近于1）時，圓點偏向紅色；當(dāng)該比例較低（即PP（Tw≥1）數(shù)值更接近于0）時，圓點偏向藍(lán)色。比照圖2的CWTS分類體系可以看出，人文與社會科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)、生命與地質(zhì)科學(xué)的論文推特數(shù)據(jù)的覆蓋率更高，這些學(xué)科領(lǐng)域的論文更容易受到推特關(guān)注。而在物理學(xué)與工程學(xué)和數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)這兩個領(lǐng)域，具有推特數(shù)據(jù)的論文比例較低。從各個學(xué)科論文的具體推特數(shù)據(jù)覆蓋比例來看（見表1），生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)為44．8％，位列所有學(xué)科第一位；人文與社會科學(xué)位列第二，比例為42．2％；其后是生命與地質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，該領(lǐng)域有31．7％的論文受到了推特關(guān)注；物理學(xué)與工程學(xué)、數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)的比例非常低，分別為13．4％和6．9％，出自這兩個學(xué)科領(lǐng)域的論文在推特平臺上的受關(guān)注度相對較低。3．2首條推特的積累速度通過計算論文正式發(fā)表日期（DOI號創(chuàng)建日期）與首條推特日期之間的天數(shù)差值，可以得知每篇論文收獲首條推特的耗時（天），即在后的第幾天，論文獲得了首條推特。圖4分別展示了五個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，歷經(jīng)不同天數(shù)獲得首條推特的論文的比例。首條推特的耗時被分為六個時間階段：0—1天（當(dāng)天和接下來的第一天）、2—6天（后的第二天至第一周內(nèi)）、7—30天（的第一周后和第一個月內(nèi)）、31—180天（的第一月后和半年內(nèi)）、181—364天（的半年后和一年內(nèi)）、365天—（的一年后）。五個領(lǐng)域具有推特數(shù)據(jù)的論文中，都有過半的論文在發(fā)表后一個月內(nèi)積累了首條推特，超過80％的論文在一年之內(nèi)被推特提及。但獲得首條推特的耗時，有著較明顯的學(xué)科差異。物理學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域的論文盡管推特覆蓋率不高，但總體收獲首條推特的速度更快，該領(lǐng)域論文的首條推特有43．5％是在后的前兩天獲得，約80％發(fā)生在后的第一個月內(nèi)。生命與地質(zhì)科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)的論文在各時期獲得首條推特的比例，僅次于物理學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域。相比之下，人文與社會科學(xué)和數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)領(lǐng)域里，在發(fā)表較長一段時間后才獲得首條推特的論文比例更高。尤其是數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)的論文，逾40％是在發(fā)表一個月之后才獲得首條推特，12．3％是在發(fā)表一年后才積累了首條推特。表2展示了五個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，論文獲得首條推特的平均耗時。其中物理學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域的論文平均經(jīng)歷了最短的時間獲得了首條推特（約52天），隨后是生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)、生命與地質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的論文，平均耗時約66天獲得首條推特。人文與社會科學(xué)和數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)領(lǐng)域的論文獲得首條推特的耗時較長，分別為95天和134天。數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)領(lǐng)域不僅只有很小比例的論文被推特提及，而且論文一般是在發(fā)表較長一段時間后，才被推特用戶關(guān)注。3．3首條推特的推特用戶類型分布Altmetric．com主要根據(jù)推特用戶的個人簡介關(guān)鍵詞、有鏈接關(guān)系的期刊的類型和關(guān)注者列表這三項個人用戶信息，將過科學(xué)論文相關(guān)推特內(nèi)容的推特術(shù)期刊和學(xué)術(shù)出版商存在頻繁鏈接關(guān)系的用戶；實踐工作者（Practitioner）：臨床醫(yī)師或者從事臨床醫(yī)學(xué)研究的研究者；科研人員（Researcher）：熟悉科學(xué)文獻的用戶；社會公眾（Memberofthepublic）：與科學(xué)文獻沒有鏈接關(guān)系并且不屬于以上任何一種類型的用戶。本文選取的2，038，646篇樣本論文的首條推特，是由180，114個不同的推特賬號的，其中169，312個推特用戶（占94．0％）擁有Altmetric．com識別并匹配的身份類型。此外，為比較論文獲得的首條推特和后來其他推特的用戶構(gòu)成，本文采集了這2，038，646篇樣本論文的全部推特數(shù)據(jù)以及用戶類型數(shù)據(jù)。2，038，646篇論文獲得的全部推特由1，550，615個不同的推特賬號，其中1，438，031個推特用戶（92．7％）擁有Altmetric．com識別的身份類型。圖5比較了CWTS五大學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，首條推特和后來其他推特的四種類型的用戶構(gòu)成比例。對于各個學(xué)科的論文而言，科學(xué)傳播者在首條推特中所占的比例要明顯高于在后來其他推特中所占的比例。科學(xué)傳播者是與學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)出版商頻繁關(guān)聯(lián)的一類推特用戶。期刊與出版商的工作促成了科學(xué)論文的在線發(fā)表，科學(xué)傳播者往往能第一時間接收到論文出版信息，并將其到推特平臺，從而提高了論文的可見度。實踐工作者主要是從事臨床科學(xué)的用戶，他們更加關(guān)注自身所處領(lǐng)域的論文，在生物醫(yī)學(xué)和健康科學(xué)中所占的比例明顯更高。科研人員是最熟悉科學(xué)論文的人，他們在推特傳播中的作用僅次于社會公眾（即Altmetric．com無法根據(jù)用戶資料明確劃分身份類型的高于在后來其他推特中所占的比例，其他領(lǐng)域的情況則相反。無論是首條推特還是其他推特，物理學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域的論文擁有最高比例的科研人員參與論文的推特傳播，該領(lǐng)域論文的首條推特有大約32％是由科研人員的，這一比例顯著高于其他學(xué)科領(lǐng)域。表3列舉了五大學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，四類推特用戶論文首條推特的平均耗時（天）。物理學(xué)與工程學(xué)領(lǐng)域的論文獲得首條推特的平均耗時最短，不論首條推特是由哪類用戶的。數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)領(lǐng)域的論文獲得首條推特的平均耗時相對最長，除了科學(xué)傳播者貢獻的首條推特（平均58天），要快于對人文與社會科學(xué)領(lǐng)域論文的首條推特（平均83天）。總體來看，除人文與社會科學(xué)領(lǐng)域外，科學(xué)傳播者論文首條推特的平均耗時是最短的。在生物醫(yī)學(xué)與健康科學(xué)、物理學(xué)與工程學(xué)、生命與地質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，科研人員首條推特的速度僅次于科學(xué)傳播者。而在人文與社會科學(xué)和數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)領(lǐng)域，實踐工作者卻展現(xiàn)出較快的首條推特速度。3．4首條推特的推特用戶國家／地區(qū)分布樣本論文獲得的2，038，646條首條推特中，1，002，728條（占49．2％）具有Altmetric．com識別的用戶地理位置信息。這些了論文首條推特的用戶的國家和地區(qū)分布狀況如圖6所示。美國與英國是最大的兩個首條推特用戶來源國。第一時間科學(xué)論文相關(guān)內(nèi)容的推特用戶絕大部分來自北美、西歐和澳洲，相比之下，來自南美、非洲、東歐和亞洲的用戶較少。本文從WebofScience中采集了首條推特用戶地理位置可被識別的論文的作者機構(gòu)數(shù)據(jù)，以統(tǒng)計這些論文是由來自哪些國家／地區(qū)的作者發(fā)表的。當(dāng)來自多個國家／地區(qū)的作者合作發(fā)表一篇論文時，每個國家／地區(qū)都計作發(fā)表了一篇論文。發(fā)表了具有推特數(shù)據(jù)的論文最多的20個國家／地區(qū)及其論文積累的首條推特的數(shù)量（括號中）如圖7所示。這些國家／地區(qū)的論文所收獲的首條推特的用戶來源，則通過堆積百分比條形圖來表示。每一個子塊代表來自某一國家／地區(qū)了首條推特的用戶的比例，越靠近左側(cè)，就表示來自這個國家／地區(qū)的推特用戶比例越高。來自論文作者本國／地區(qū)的推特用戶用紅色子塊突出顯示。由美國、英國和西班牙這三個國家作者發(fā)表的論文，吸引了最高比例的來自本國的用戶第一時間在推特平臺相關(guān)內(nèi)容。由于來自美國和英國科學(xué)論文首條推特的用戶絕對數(shù)量最多，對于其他大部分國家／地區(qū)發(fā)表的論文，來自這兩個國家的推特用戶同樣占據(jù)了最高比例，緊隨其后的，是來自本國的推特用戶最早相應(yīng)論文的推特內(nèi)容。然而對于意大利、中國、韓國和中國臺灣而言，其論文首條推特的用戶來源構(gòu)成則較為特殊。來自西班牙的推特用戶在美國和英國之后，是意大利發(fā)表的科學(xué)論文收獲的首條推特的第三大來源。而中國、韓國和中國臺灣這三個亞洲國家和地區(qū)，盡管擁有推特數(shù)據(jù)的論文總數(shù)量較高，但首條推特用戶來自本國／地區(qū)的比例則較低，分別僅有1．2％、1．4％和0．8％的首條推特是由本國／地區(qū)用戶的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國家／地區(qū)的這一比例。由圖6可知，來自這三個國家／地區(qū)了科學(xué)論文首條推特的用戶的數(shù)量較少，因而可能導(dǎo)致了相比于其他更為活躍首條推特的國家而言，來自本國／地區(qū)的用戶比例較低。圖8詳細(xì)列舉了積累了首條推特的論文數(shù)量最多的20個國家／地區(qū)所獲得的來自這20個國家／地區(qū)的用戶貢獻的首條推特的比例。美國與英國是最主要的了首條推特的用戶來源國，分別對各個國家／地區(qū)論文首條推特的貢獻比例幾乎都占據(jù)了20％以上。除西班牙、意大利、中國、韓國和中國臺灣以外，其他國家／地區(qū)來自當(dāng)?shù)氐耐铺赜脩魧Ρ緡貐^(qū)的首條推特貢獻率緊隨美國和英國之后，比例處于6．4％（丹麥）至21．2％（澳大利亞）之間。

數(shù)學(xué)論文是從事數(shù)學(xué)研究的數(shù)學(xué)工作者，為發(fā)表自己的數(shù)學(xué)科研成果而寫出的一種論文，它是科學(xué)論文的一種。

數(shù)學(xué)論文與其他科學(xué)論文最根本的共同點之一，就是科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)語言文字形式的統(tǒng)一。它的特殊性體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的格式化、邏輯的嚴(yán)格性、語言的簡潔性和符號的廣泛性。

1結(jié)構(gòu)的格式化

數(shù)學(xué)論文的結(jié)構(gòu)形式，與一般的科學(xué)論文常用格式?jīng)]有多少區(qū)別，只是在某些具體環(huán)節(jié)上具有不盡相同的布局，這是根據(jù)所取得的科研成果的內(nèi)容來安排的。在數(shù)學(xué)前言部分一般應(yīng)包括提出課題的背景、動機，這是屬于那一方面的課題，對已有成果的評價，課題在所屬領(lǐng)域中所占的地位、課題的范圍和所達(dá)到的目標(biāo)等。

正文部分是數(shù)學(xué)論文的核心，在寫作布局上，由于研究工作所涉及的數(shù)學(xué)學(xué)科、選題、研究方法，結(jié)果的表達(dá)方式就有一定的差別，因此，就不能作統(tǒng)一的規(guī)定。對于純數(shù)學(xué)理論方面，該部分內(nèi)容應(yīng)包括定理和定理的證明，’用來證明定理的引理和由定理得出的推論，為了證明或驗證某一間題所舉的例子。對于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的問題，該部分內(nèi)容一般應(yīng)包括實際問題的描述、數(shù)學(xué)模型的建立、解決問題的方法及其理論根據(jù)和具體實例。

2邏輯的嚴(yán)格性

常見的科技考察報告有三類：科技情況考察報告；科技會議考察報告；學(xué)科研究考察報告。

一、科技情況考察報告

科技情況考察報告其內(nèi)容深度是介于科技論文和科普作品之間的。比起科普作品，它常常使用專業(yè)詞匯和術(shù)語來介紹抽象、深奧的科學(xué)知識和復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù)；比之于科學(xué)論文，則不像科學(xué)論文那樣注重論證說理。科技情況考察報告是運用通俗易懂、明白入理的文字直述其所見到的科學(xué)技術(shù)事實，為科技工作者傳達(dá)科技方面的最新發(fā)展動態(tài)，進而為科研提供情報線索。

隨著科學(xué)研究的逐步深入，科技寫作的研究也碩果累累。在體裁上，科技情況考察報告由過去的類別單一發(fā)展為現(xiàn)時的多種類別并存，其中有：某一國家科技情況的考察報告；某一國家某一學(xué)科的考察報告；幾個國家某一相同學(xué)科的科技情況考察報告。體裁形式的多樣化，增強了科技情況考察報告的表現(xiàn)力度，為科技情況考察報告的寫作創(chuàng)造了更為廣闊的天地。

科技情況考察報告的格式為前言、概述、考察細(xì)目三個部分。

“前言”部分，主要是簡單地介紹本考察團的名稱、組成，考察過程中所訪問的國別、城市、機構(gòu)、參觀的具體單位等。

近年來,我刊來稿大量增加,但從論文寫作質(zhì)量上看,大多不夠理想,其中有相當(dāng)一部分論文沒能把自己的臨床和科研工作充分反映出來。資料不全是常見的,缺乏對照和(或)可比性差以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法有誤,更是屢見不鮮;有的不注重使用書面語言表達(dá),文章結(jié)構(gòu)和層次不分明,自造字(詞)、縮寫字(詞)連篇,可讀性差;有的書寫字體潦草,簽名更是有如天書,給審閱和進一步聯(lián)系帶來很大困難;有的文章虛話、套話講了一大堆,而實質(zhì)部分卻未進行深入分析,或同一內(nèi)容前后重復(fù)。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會帶來不同程度的負(fù)擔(dān)和浪費。因此,對提高醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作水平,必須給予足夠的重視。

醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的寫作,是臨床與科研的后續(xù)工作,同樣要認(rèn)真對待,絲毫馬虎不得。初學(xué)寫作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫作技巧、特點、格式等等,然后就自己的資料進行總結(jié),反復(fù)修改,反復(fù)練習(xí),并和寫得成功的典型文章相對照,找出差距和不足加以改進。相信這樣做過幾次之后,寫作能力和水平定會有較大的提高。當(dāng)然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來,我刊也相繼發(fā)表了一些有關(guān)文章,希望對讀者能有所啟迪。

既然所撰寫的論文屬于自然科學(xué)范疇,毫無疑問,文章首先必須具有科學(xué)性和獨創(chuàng)性。從選題、設(shè)計、觀察方法、結(jié)果分析到結(jié)論,每一步都要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)格的要求;而文章具有獨創(chuàng)性,才更具有交流和刊出價值。綜觀我刊來稿,存在有關(guān)這些方面的問題還不少。科研設(shè)計和方法學(xué)方面的問題固然有之,但更為普遍出現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理,為此,我刊曾多次請李暉教授撰文闡述有關(guān)知識,收到了良好效果。

可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會影響其質(zhì)量甚至失去刊登價值。準(zhǔn)確、簡練、通順、字體工整清晰,是對語言表達(dá)和文字的基本要求。欲求行文準(zhǔn)確,除了恪守實事求是的原則之外,采用規(guī)范化的字(詞)尤其重要。當(dāng)前,來稿中使用中、英文名詞術(shù)語縮略語的現(xiàn)象很普遍,甚至達(dá)到泛濫的程度。有時閱讀一篇文章,要反復(fù)翻看其文中的注釋;如其中某一關(guān)鍵縮略語注釋疏漏,則無法繼續(xù)閱讀而要尋覓工具書查找,試問有多少人還有堅持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會紀(jì)要中已一再強調(diào),希望能有所改進。

按國標(biāo)規(guī)定和要求,摘要是論著文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來稿和刊出文章中這方面存在的問題也不少。毫無疑問,論文摘要應(yīng)是能準(zhǔn)確而概要地反映研究結(jié)果的精品。本刊目前已被世界多種醫(yī)學(xué)信息媒介、醫(yī)學(xué)論文摘要、目錄索引所轉(zhuǎn)載。雖然迄今國內(nèi)尚無英文版的內(nèi)科專業(yè)雜志,廣大國外讀者仍可借助于本刊每一期的論著英文摘要了解我國內(nèi)科醫(yī)務(wù)人員寫作的論著。如何使國內(nèi)外讀者更迅捷、準(zhǔn)確而概要地了解我國內(nèi)科學(xué)界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標(biāo)。

關(guān)于論文摘要的書寫,本刊在稿約中已加以說明。應(yīng)當(dāng)注意摘要的基本結(jié)構(gòu),它必須包含目的,材料和方法,取得的結(jié)果和結(jié)論。目前許多論文摘要幾乎千篇一律地在摘要之首冠以:“本文”、“我們”等字句,其實這些主語完全可以省略而不至于使讀者產(chǎn)生誤會。在摘要的始終也是這樣,全部采用第三人稱撰寫。為了使不懂中文的讀者了解文章的內(nèi)容,英文摘要可以寫得更具體些,字?jǐn)?shù)也可以增加到400個實詞左右。摘要中力戒使用含意空泛的套話,如“文中討論了有關(guān)的問題”等。摘要應(yīng)包括文章的精髓,特別應(yīng)寫明該論著的突出發(fā)現(xiàn),必要時附以具體的數(shù)據(jù)。目的應(yīng)鮮明,結(jié)論應(yīng)明確,材料方法的描述應(yīng)簡而明。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文

醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，無論人事醫(yī)療、科研、預(yù)防或教學(xué)工作，都需要不斷地進取，不斷地獲取知識與信息，也就需要不斷地進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流最重要的形式是科技論文。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的質(zhì)量，既反映了醫(yī)療科研水平，也反映了醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)，同時也是后人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，它不同于一般的工作報告或工作總結(jié)，而是將科研與實踐工作中所得到的資料進行科學(xué)的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點，這樣的書面記錄才是學(xué)術(shù)論文。

(一)學(xué)術(shù)論文寫作的目的

1貯存科研信息

在科學(xué)研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)(即站在巨人的肩膀上)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體，而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2傳播科研結(jié)果

1．引言

這些研究大都關(guān)注標(biāo)題的語言特征，未涉及標(biāo)題的信息結(jié)構(gòu)。有關(guān)教育學(xué)期刊論文標(biāo)題的研究并不多見，而且語言使用也處于不斷變化之中，互聯(lián)網(wǎng)和計算機的廣泛使用也影響了標(biāo)題的寫作和傳播。本文擬以4本權(quán)威教育學(xué)期刊論文標(biāo)題為研究對象，探討最近5年來教育學(xué)期刊論文標(biāo)題的特征和變化，具體研究問題為：①論文標(biāo)題長度是多少；②論文標(biāo)題信息單元及結(jié)構(gòu)是什么。

2．研究方法

2．1語料來源。本文所選的語料均來自2010—2014年的原創(chuàng)性研究論文標(biāo)題，《學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》（Learm＿r＾awdin燈，簡稱LJ）228篇，《美國教育研究》（AwericawJowrwaZ，簡稱A￡i？L）186篇，《教育研究者》（EdMcaticmd，簡稱￡J？）126篇，《科學(xué)教學(xué)研究》（／owrmiZo／J？以earc／iinScienceTVacAiTzg，簡稱JJ？ST）235篇，共計775篇。這4本期刊都是SSCI檢索，影響因子在2．5以上，屬于教育學(xué)旗艦性期刊。其中，2010年論文161篇，2011年153篇，2012年147篇，2013年165篇，2014年149篇。2．2分析框架。論文標(biāo)題的長度用單詞數(shù)表示。本文采用GeSUato（2008）的方法計算單詞數(shù)。縮略詞（如NCLB、VASI、L2等）和不加連字符的合成詞（如Lifecourse、CareerStart等）算作一個單詞。對于加了連字符的合成詞，根據(jù)句法－詞法的標(biāo)準(zhǔn)，如果其中的一個成分只是黏著詞素，則只算一個單詞（如Inter－Letter、Micro－Evolution、Dis－Identification等）；如果兩個都是獨立的意義單位，則算兩個單詞（如Domain－Specific、Discrete＊Time、Peer－Led等）。標(biāo)題的信息單元指標(biāo)題的組成部分。單信息單元標(biāo)題即一段式標(biāo)題，中間沒有標(biāo)點符號，可以是短語，也可以是句子（以下稱作“單標(biāo)題”）。雙信息單元標(biāo)題即兩段式標(biāo)題，中間用冒號、破折號或問號等標(biāo)點符號隔開兩個短語或句子（以下稱作“復(fù)合標(biāo)題”）。三信息單元即三段式標(biāo)題（本語料僅有2例，歸入復(fù)合標(biāo)題）。例子如下：例l：SocialEffectsofCollaborativeLearninginPrimarySchools（LJ，單標(biāo)題）例2：TheEconomicEffectofEducationinanInformationTechnology－PenetratingEconomy：EvidenceFromHongKong（Ei？，復(fù)合標(biāo)題）例3：Big－Fish－Little－PondEffectiGeneralizabilityandModeration—TwoSidesoftheSameCoin（AElU，三段式標(biāo)題）關(guān)于信息結(jié)構(gòu)，即信息單元之間的語義關(guān)系，研究者提出了不同的分類方案。HamP＿Lyons（1987）認(rèn)為標(biāo)題由主題、核心、評論、觀點組成＾Swales、Feak（l994）將復(fù)合標(biāo)題分為4類：“問題－解決方案”“一般－具體”“主題－方法”及“主要－次要”，但是“主要？次要”型標(biāo)題與“一般－具體”型標(biāo)題不容易區(qū)分，而且有重合。Anthony（2001）根據(jù)對計算機科學(xué)研究論文標(biāo)題的研究，將正副標(biāo)題的關(guān)系分為5類：“命名－描述”“描述＿命名”“主題－描述”“主題－范圍”及“主題－方法”。本研究中未發(fā)現(xiàn)“命名－描述”“描述＿命名”這兩類，研究論文的標(biāo)題與學(xué)科有一定的關(guān)系（S〇ler，2007）。GeSuat〇（2008）區(qū)分了5種最主要的語義關(guān)系：“一般－具體”“主題－方法”“主題－方法＋背景，，“主題－背景”與“具體一般”。但是，Gesuat〇（2008）對“一般－具體”型標(biāo)題定義太籠統(tǒng)（占到期刊論文復(fù)合標(biāo)題的57．3％），另外，“背景”部分只是對研究對象的進一步細(xì)化，而且這兩種類型有重合，不易區(qū)分。綜合前人的研究，并結(jié)合本語料的特點，本文將標(biāo)題的信息結(jié)構(gòu)分為5類：第一類為“一般－具體”型，前半部分為主題，后半部分對主題進行詳細(xì)說明或擴展，冒號或分號比較靠前；第二類為“研究內(nèi)容－研究對象”型，前半部分已是比較完整的標(biāo)題，為了突出重點，后半部分對研究對象進行聚焦，強調(diào)學(xué)生層次、具體能力、學(xué)習(xí)科目、研究場景、研究時期等，冒號或分號比較靠后；第三類為“研究內(nèi)容－研究方法”型，前半部分為比較完整的標(biāo)題，后半部分強調(diào)所運用的研究理論或方法；第四類為“主題－觀點”型，前半部分為研究主題，后半部分提出觀點或看法，有時觀點也以疑問形式提出，也可能是“觀點－主題”型；第五類為“引言－研究內(nèi)容”型，前半部分引用研究對象或其他著作的話語，對主題進行提示，后半部分是完整的標(biāo)題。

3．研究結(jié)果和討論

3．1長度。從表1可知，各論文標(biāo)題之間長度變化很大。最長的由37個單詞構(gòu)成，如“TheDevelopmentofCognitive，Language，andCulturalSkillsfromAge3to6：AComparisonbetweenChildrenofTurkishOriginandChildrenofNative－BornGermanParentsandtheRoleofImmigrantParents’AcculturationtotheReceivingSociety”（AEJ？J）；最短的僅為4個單詞，如“FramingEvolutionDiscussionIntellectuallyYJ＾ST），平均值為13．44。這個研究結(jié)果與前人的研究不盡相同。Anth〇ny（2001）的語料是IEEE計算機協(xié)會6本期刊研究論文的600個標(biāo)題，發(fā)表于1997—1998年間，論文標(biāo)題平均長度是7．9個單詞。Haggan（2004）選取了發(fā)表于1997—2000年間124本期刊的751個標(biāo)題，語言學(xué)標(biāo)題平均長度為8．8個單詞，文學(xué)為9．4個單詞，自然科學(xué)為13．8個單詞。Soler（2007）對發(fā)表于1996—2002年間6個學(xué)科480篇研究論文和90篇述評論文的標(biāo)題進行了統(tǒng)計。社會科學(xué)如語言學(xué)、人類學(xué)和心理學(xué)的研究論文標(biāo)題平均長度分別是7．89、12，06、12．63，而自然科學(xué)如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物化學(xué)的標(biāo)題平均長度為15．33、15．48、14．15，而述評論文標(biāo)題長度明顯短于研究論文，社會科學(xué)分別為5．46、6．66、10．53，自然科學(xué)分別為7．60、10．73、8．73。標(biāo)題長度計算方法不是本語料標(biāo)題偏長的原因。上面3位學(xué)者未說明單詞的計算方法，可能將帶連字符、具有獨立意義的合成詞算成一個單詞，而本文則算成兩個單詞。但是，這類合成詞極少，不影響統(tǒng)計結(jié)果。標(biāo)題的跨學(xué)科差異可能導(dǎo)致本語料標(biāo)題偏長。Fahnest〇Ck、SeC〇r（1988）認(rèn)為，自然科學(xué)論文的修辭功能在于分門別類、陳述事實、追述原因，而文學(xué)在于陳述價值觀念。科學(xué)和文學(xué)分別處于學(xué)術(shù)論文這種體裁的兩端。教育學(xué)論文涉及描述事實、解釋原因、陳述觀念，兼具科學(xué)性和人文性，但日益偏重科學(xué)性，因而更加接近科學(xué)論文范式，標(biāo)題長度偏長。語料選取的時間對標(biāo)題的長度有一定影響。這3位學(xué)者都是針對2005年前論文的標(biāo)題，而本研究針對的是2010—2014年間的論文。由于研究的深人和細(xì)化，同一研究主題下因研究對象的年齡、性別、家庭背景、認(rèn)知、情感、能力不同，研究結(jié)果可能不同。論文標(biāo)題要盡可能細(xì)化研究對象和研究范疇，包含更多信息，因而導(dǎo)致標(biāo)題不斷變長。標(biāo)題的信息結(jié)構(gòu)對標(biāo)題的長度也有一定影響。S〇ler（2007）發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)3個學(xué)科的原創(chuàng)論文中，復(fù)合式標(biāo)題的出現(xiàn)率分別為41％、37％和31％，而本語料的復(fù)合標(biāo)題占58．06％（見下文統(tǒng)計），復(fù)合標(biāo)題平均長度為17個單詞，而單標(biāo)題僅為11個單詞。也許髙比率的復(fù)合標(biāo)題導(dǎo)致本語料標(biāo)題偏長。3．2信息單元。從表2可以看到，復(fù)合標(biāo)M占到了58．06％，成為標(biāo)題的常見形式。這種標(biāo)題結(jié)構(gòu)簡潔、緊湊，表意明確，深受英美學(xué)者喜歡。（王英格，1993）本研究復(fù)合標(biāo)題的比例顯著髙于Haggan（2004）、Soler（2007）和GesUato（2008）的研究結(jié)果。也許在統(tǒng)計方法上有些許差異，如復(fù)合標(biāo)題中可能含有兩個獨立的句子，或者由一個句子和一個短語構(gòu)成，Haggan（2004）將這樣的標(biāo)題既算作句子標(biāo)題又算作復(fù)合標(biāo)題，而Soler（2007）沒有特別說明，可能將這類復(fù)合標(biāo)題只算作句子標(biāo)題。GeSUat〇（2008）以信息為單元考察標(biāo)題的句法結(jié)構(gòu)更為科學(xué)。另外一個可能的解釋是復(fù)合標(biāo)題呈現(xiàn)上升趨勢。在1880—1980年的100年間，教育學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)批評的論文標(biāo)題中含有冒號的標(biāo)題的比例不斷增加（Dillon，1982）。姚克勤、姜亞軍（2010）對應(yīng)用語言學(xué)期刊論文標(biāo)題的研究表明，2000—2009年間復(fù)合標(biāo)題高達(dá)57％，是過去40多年間唯一呈現(xiàn)上升趨勢的類型。按照Dillon（1982）的解釋，復(fù)合標(biāo)題份額的增加是學(xué)術(shù)研究不斷深人的結(jié)果，因為這樣的標(biāo)題在邏輯和語法關(guān)系上更復(fù)雜。3．3信息結(jié)構(gòu)。表3展現(xiàn)了復(fù)合標(biāo)題的信息結(jié)構(gòu)，頻率少于5的未列入。“一般－具體”型標(biāo)題比重較大，占32．44％。Lester（2011）建議科技論文標(biāo)題中使用冒號，先提出一個寬泛的論題，表明研究領(lǐng)域，然后再對這個論題進行解釋說明，使研究內(nèi)容具體化（見例4）。這個細(xì)化過程可以幫助讀者進行論文定位，快速判斷該論文是否和他的研究相關(guān)，是否要進一步閱讀。同時研究內(nèi)容－研究對象”型標(biāo)題也比較普遍，占22．67％，另有26個（5．78％）標(biāo)題后半部分除了強調(diào)研究方法或觀點，也強調(diào)了研究對象。這類標(biāo)題對研究對象進行精確描述，有利于“小題大做”，深刻挖掘，還可以凸顯研究的新穎性和嚴(yán)謹(jǐn)性（見例5和例8）。研究方法也是復(fù)合標(biāo)題中的一個重要信息單元，21％（95個）的復(fù)合標(biāo)題突出了研究方法，如例6。這表明研究方法日益受到學(xué)者重視，“個人感想式”文章已遭冷落。標(biāo)題中包含科學(xué)的、新穎的研究方法，如“AMultilevelSurvey”“AFieldTrial”“AComparison”“ALongitudinalPerspective”等，可以從一個新的角度研究“老問題”，做出全新的闡釋。這類標(biāo)題容易吸引審稿人及讀者注意，因為流行方法和理論是大家關(guān)注的重點。另外，16％（72個）的復(fù)合標(biāo)題涉及論文的核心思想，或明知故問，如例8；或直接陳述，如例9。這類標(biāo)題不僅高度概括了論文主題，還表明了作者的立場和態(tài)度，簡潔明了；盡管以復(fù)合標(biāo)題的形式出現(xiàn)，但仍具備陳述句和疑問句的修辭功能。少部分復(fù)合標(biāo)題（5．33％）以引言形式導(dǎo)出，對研究主題進行提示（如例10），或例證。如果將引言去掉，標(biāo)題信息是完整的。創(chuàng)造性地使用引言，可以吸引讀者的注意，激發(fā)他們的好奇心，敦促他們尋找引言和研究內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。這類標(biāo)題含蓄、雅致，文學(xué)類論文中使用較多（Haggan，2〇〇4）。