第一條為規范我委機關在職人員學歷學位教育管理，鼓勵職工努力學習，提升隊伍素質，促進事業發展，參照《水利部機關公務員在職學歷學位教育管理暫行辦法》，結合我委實際，制定本辦法。

第二條珠江委機關工作人員學歷學位教育包括參加國家承認的在職研究生（含第二學士學位）、碩士研究生、博士研究生學歷或學位的學習。

第三條委機關工作人員參加在職學歷或學位教育，應具備下列基本條件：

1.到委機關工作兩年以上（不含見習期或試用期），且年度考核結果為稱職以上；

2.選擇與本職工作對口或相關的專業，體現學用一致的原則；

3.以業余學習為主，原則上不得占用工作時間。

摘要:培養大學生勞動精神是高校立德樹人根本任務的現實需要，高職院校作為高素質勞動者和技術技能型人才教育、培養基地，所以人才的培養需要他們具備較強的吃苦耐勞能力以及主動勞動的精神和意識，根據高職學生特點，可以從對學生社會主義核心價值觀來引領、構建?！皟扰c外”有效協同平臺和考核機制督促三方面采取措施，培育高職院校學生符合時代發展的勞動精神。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;路徑

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌［1］。職業教育培養了70%以上的生產、服務的高素質勞動者，《意見》的新要求賦予了職業院校強化勞動教育的新使命。

1職業院校開展勞動教育優勢

職業院校是培養高素質的應用復合型技術技能型人才。德技雙修的應用型人才是職業教育人才培養之本。勞動教育是培養更多具備勞動能力和勞動意識人才的重要途徑。郭麗強認為勞動教育是腦力勞動和體力勞動的組合［2］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和解決實際問題的能力［3］。勞動教育促進職業院校學生德育發展。勞動創造歷史和人本身，勞動能樹德。通過弘揚勞動精神和勞動價值使學生主動參與勞動，同時在勞動的過程中樹立正確價值觀和思想觀，使學生養成敢于擔當歷史使命的意識和責任［4］。此外，承擔歷史使命和實現自己的人生價值使學生不斷學習的動力和基礎。多以勞動也是促進學生正確價值觀形成的重要途徑，更是學生感受勞動價值、樹立勞動意識、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學生成為一名有擔當、有目標、有素養的現代化人才。［5］勞動教育強化職業院校學生崗位技能，提升學生職業素養。經濟社會高質量發展離不開工匠精神，所以培養高職學生的專業技能和工匠精神是促進學生就業的前提，符合企業、社會對現代化人才的要求。經過勞動教育之后學生的意志力得到了培養，體驗了勞動的過程并且感受到了自己的價值，同時對所學的專業知識加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動教育存在的現實問題

摘要:培養大學生勞動精神是高校立德樹人根本任務的現實需要，高職院校作為高素質勞動者和技術技能型人才教育、培養基地，所以人才的培養需要他們具備較強的吃苦耐勞能力以及主動勞動的精神和意識，根據高職學生特點，可以從對學生社會主義核心價值觀來引領、構建校“內與外”有效協同平臺和考核機制督促三方面采取措施，培育高職院校學生符合時代發展的勞動精神。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;路徑

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌［1］。職業教育培養了70%以上的生產、服務的高素質勞動者，《意見》的新要求賦予了職業院校強化勞動教育的新使命。

1職業院校開展勞動教育優勢

職業院校是培養高素質的應用復合型技術技能型人才。德技雙修的應用型人才是職業教育人才培養之本。勞動教育是培養更多具備勞動能力和勞動意識人才的重要途徑。郭麗強認為勞動教育是腦力勞動和體力勞動的組合［2］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和解決實際問題的能力［3］。勞動教育促進職業院校學生德育發展。勞動創造歷史和人本身，勞動能樹德。通過弘揚勞動精神和勞動價值使學生主動參與勞動，同時在勞動的過程中樹立正確價值觀和思想觀，使學生養成敢于擔當歷史使命的意識和責任［4］。此外，承擔歷史使命和實現自己的人生價值使學生不斷學習的動力和基礎。多以勞動也是促進學生正確價值觀形成的重要途徑，更是學生感受勞動價值、樹立勞動意識、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學生成為一名有擔當、有目標、有素養的現代化人才。［5］勞動教育強化職業院校學生崗位技能，提升學生職業素養。經濟社會高質量發展離不開工匠精神，所以培養高職學生的專業技能和工匠精神是促進學生就業的前提，符合企業、社會對現代化人才的要求。經過勞動教育之后學生的意志力得到了培養，體驗了勞動的過程并且感受到了自己的價值，同時對所學的專業知識加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動教育存在的現實問題

摘要：目前，由于部分高校在思想上對勞動教育重視不夠、西方錯誤社會思潮和封建落后思想對勞動觀念的侵蝕以及高校勞動教育制度建設中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動教育仍然面臨著比較嚴重的認知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強高校馬克思主義勞動觀教育、正確引導高校勞動教育的前進方向、建立健全高校勞動教育制度體系等方面著力，開創新時代高校勞動教育新局面。

關鍵詞：新時代；高校；勞動教育；困境；應對

在2018年的全國教育大會上強調，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強新時代勞動教育的新要求和總體目標，提倡廣泛開展勞動教育實踐活動，以及強化對實施勞動教育的保障能力和組織領導。顯然，新時代高校勞動教育作為一項重要的時代課題亟待進一步研究。

一、新時代高校勞動教育面臨的困境及原因分析

1.新時代高校勞動教育主要面臨著認知困境、取向困境和制度困境。第一，認知困境。一是將勞動教育狹義化、簡單化理解。一部分人將勞動教育狹義地等同于勞動課、課外實踐活動、社會實踐活動，從而忽略了勞動觀念、勞動價值取向、勞動精神的培養。另一部分人則是把勞動教育簡單地等同于勞動文化、勞動技能的學習，定義為對學生培養正確的勞動觀念、良好的勞動品質和基本的勞動技能，弱化和忽視了體力勞動。二是對馬克思主義勞動觀的曲解。馬克思主義勞動觀指出，人是勞動的產物，正是勞動才創造了真正意義上的人；人類一切物質財富和精神財富的形成離不開人的辛勤勞動；全部社會關系的形成和發展同樣也離不開人的勞動，它是促進社會發展與人的全面發展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動觀的本質屬性，造成認知錯位。第二，取向困境。一是勞動教育被邊緣化。在高?，F有課程體系中，沒有設置專門的勞動教育課程，沒有分配學分。高校在勞動教育上存在著課程缺失的現象，而在課程之外，高校師生輕視勞動，回避“臟活”“累活”的現象比較普遍。二是勞動教育被功利化。對一些回報率較高的勞動教育，如經費充足的實踐教育項目、關乎績效考評的勞動教育活動等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現，從本質上凸顯了一種非馬克思主義勞動觀，是對勞動教育和馬克思主義勞動觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現有的高校勞動教育制度來看，高校勞動教育管理制度體系、教師人才隊伍培養制度體系、勞動教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動教育的實施。2.新時代高校勞動教育困境的歸因分析。第一，對高校勞動教育重視不夠。部分高校領導者、教師和大學生在思想上輕視勞動教育，這是造成勞動教育認知錯位的重要原因。第二，西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重影響。新時代高校勞動教育受到西方錯誤社會思潮和殘余的封建落后勞動觀念的雙重影響。在西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重沖擊下，既給勞動教育的認知和取向造成嚴重的干擾，也給當前高校大力推進勞動教育，營造禮敬勞動、愛好勞動、重視勞動、認真勞動的氛圍帶來了巨大的挑戰。第三，高校勞動教育制度建設中的形式主義。形式主義是實事求是的大敵，然而，在實際工作中，形式主義對新時代高校勞動教育制度建設的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時代高校勞動教育困境的應對

根據《璧山縣全日制完全小學（規范級）層次目標管理評估方案》的內容及標準，對照我校學校管理、教育質量、辦學條件等方面的工作進行了自查，在自查中做到了堅持標準、實事求是，把自查過程作為總結工作，查找差距，改進工作的過程?，F將自查情況匯報如下：

一、學校管理方面。

1、辦學思想。

在學校管理工作中，我校全面貫徹教育方針，基本確定了學校的辦學理念和辦學思路，能結合學校實際，制定了中長期發展規劃。樹立正確的人才觀和質量觀，制定了《馬坊小學教職工綜合考核制度》，對教師實施科學、規范的評價。實施素質教育，面向全體學生，因材施教，促進學生生動活潑主動發展。

2、組織領導。

⑴領導班子。學校領導班子團結協作，整體配合好，有較高的政策水平和管理能力。學校工作決策正確，無失誤。有開拓創新能力，有協調能力，上下級關系、周邊關系、干群關系好。工作責任心強，辦事不推諉、拖拉，為教師服務好。在教職工中有威信，有凝聚力，教職工信賴。

學校學生管理機構健全，形成校、系兩級管理的模式。學生處在學校教育副校長的領導下開展學生教育管理工作，對全校學生工作進行宏觀管理。學生所在教學系設有教學副主任具體負責本系的學生教育管理工作。

學校制定了《系部學生工作管理標準》，在全校開展系部之間學生工作評比，通過學生工作規范、學生思想政治教育、日常管理、學風建設和學生工作創新四大方面進行考核，每學期通過考評打分評出學生工作先進系部。形成良性的學生管理競爭機制。

在全校范圍內開展班級綜合目標考核，按照《班級綜合管理目標考核辦法》從班級學生思想政治工作、班風學風建設、學習情況、綜合素質等方面對班級進行檢查考核，每期評出獲獎班級，在全校形成班級之間比、學、趕、超的良好局面。

學生管理制度齊全，共制定學生評優管理標準、學生違紀處分管理標準等共24個學生管理標準，實行較為科學且行之有效的考勤獎懲制度。學生學籍管理制度齊全，考核嚴格。學校設立了優秀學生獎學金、優秀貧困生獎學金、科技創新獎學金和學習進步獎，鼓勵學生勤奮努力，養成良好學習習慣。學校學生組織建全，校學生會在校團委的指導下開展工作，各系設立了學生會分會，各教學班均建立班委會和團支部，獨立開展學生“三自”活動。

全面貫徹黨的教育方針，提高學生素質，培養學生創新和實踐能力，促進學生德智體美全面發展是素質教育的根本任務。我校在學校教育中大力推進素質教育，制定了《重慶電力高等專科學校素質教育大綱》，從學生思想道德素質、科學文化素質、業務素質及人文身心素質四大方面開展教育工作。通過專業素質培養、心理學教育講、政策與形勢教育、演講與辯論知識，衛生健康教育、學習方法講座；形式多樣、內容豐富的各種學生活動，充實素質教育形式，提高素質教育效果。每年舉辦全校學生參加的“講文明、樹新風”活動月、“科技文化節”、“社團繽紛月”和“紅五月歌詠比賽”等大型學生活動。

每年舉辦校田徑運動會；堅持全校學生每天上早操，不定期舉辦衛生與健康知識講座、急救知識培訓、心理講座，將學生行為規范考核成績納入學生獎學金評定，年度先進評選之中。堅持開設學生勞動教育課。堅持每周學生班會課和間周學生團組織生活，通過主題班會課、最佳團日、音樂欣賞、學習、討論、環保教育、參觀革命紀念館、畢業生模擬招聘會等活動，使學生綜合素質得到提高。

2021年以來，區教體局在區委、區政府的堅強領導下，認真落實市委、市政府“三個一”的工作要求，緊扣“優質均衡、強區名城”目標任務，凝心聚力、攻堅克難、夯實常規、提升內涵，全力推進教育優質均衡發展，全區教育事業繼續保持強勁的發展勢頭。

2021年上半年工作總結

（一）黨建工作卓有成效，黨史學習教育扎實推進。

1.夯實基層基礎，扎實推進基層組織建設。一是開展區教育系統黨組織書記抓基層黨建、從嚴治黨工作述職活動，82名黨組織書記現場述職，77名黨組織書記書面述職。二是規范發展黨員，新發展黨員113名，430名入黨積極分子，現有480名入黨申請人。

2.突出思想建黨，扎實推進黨史學習教育。一是提高政治站位，全面動員部署。召開了教育系統黨史學習教育動員大會，傳達黨史學習教育要求，部署黨史學習教育工作，推動各基層黨組織和廣大黨員干部、師生員工全部積極投身黨史學習教育。二是健全組織機構，建立制度保障。成立了黨史學習教育領導小組，制定了《全區教育系統開展黨史學習教育的實施方案》，成立了14個科級干部幫包組，對各學校工作情況進行督導檢查。樹立了“上下一盤棋”的思想，形成上下協同、齊抓共管的工作合力。三是開展了各類主題教育。以黨史學習教育為主題，我區各學校開展了特色鮮明、形式多樣的主題教育活動，通過專題黨課、進校宣講、主題班會、思政課、繪畫書法比賽、制作手工藝品等方式，教育引導廣大黨員師生認真學習黨史，讓黨史學習教育在校園落地生根。同時，我們充分利用我區紅色資源，組織廣大師生走進烈士故居、紀念館等紅色教育基地，追思革命先烈的英雄事跡，向烈士表達崇高敬意。四是承辦了全市教育系統黨建暨黨史學習教育現場會，重點推廣了我區教育系統黨建及黨史學習教育先進經驗。與會人員觀摩并參加了由聊城五中主持的升旗儀式，參觀了府區黨建和大思政教育展板，觀看了黨史教育課堂展示，就黨建工作和黨史學習教育作了經驗交流，區教體局做了典型發言。

3.開展各類活動，培根鑄魂啟智潤心育新人。一是開展了黨史知識競賽。我們緊緊圍繞黨史學習教育應知應會點，以閉卷方式進行測試，開展了黨史知識競賽。通過競賽進一步增強了全體教職員工對開展黨史學習教育重要性、緊迫性、及時性的認識，達到了以考促學、促學提能、提能增效的目的。二是組織了社會主義核心價值觀組歌傳唱活動。我們結合《省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，在全區中小學集中進行學唱、傳唱組歌，目前，全區各學校正在進行校內比賽，將推選出優秀隊伍進行錄制評比、集中展演。三是開展了思政課評比活動。我們將“思政課”和“黨史學習教育”相結合，用好黨史這部“最生動、最有說服力的教科書”，組織各學校開展了思政課評比活動，將精選100節思政課，打造精品思政課庫。四是營造了良好學習氛圍。為了更好地展示教育系統黨史學習教育進展情況和實際成效，我們在區教體局官方微信公眾號“教體”開設“黨史學習教育進行時”“府區教育系統慶祝中國共產黨成立100周年作品展播”等專欄，定期推送府區教育系統黨史學習教育精彩活動。同時，在《教育》電視欄目上集中展示百名黨員的先進事跡。五是引導了各學校創新開展黨史學習教育。根據我們制定的《全區教育系統開展黨史學習教育的實施方案》，各學校錄制了“快閃”微視頻43部，并以主題演講比賽、唱紅歌比賽、排演情景劇、舉辦“五四”青春詩會等創新方式，開展黨史教育活動，引導廣大黨員師生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。六是舉行了教育系統“光榮在黨50年”紀念章頒發儀式，通過現場頒發、入戶贈予等方式，向教育系統95名老黨員頒發紀念章。

2021年下半年，區教體局將繼續堅持指導思想，堅定發展目標，在上半年工作的基礎上，總結經驗教訓，持續提高教育質量，不斷提升人民教育滿意度，加快推動府區教育高質量發展。

（一）聚焦黨建工作，加強黨對教育工作的全面領導

1.加強黨的領導。把旗幟鮮明講政治作為辦學治校的第一原則和首位承諾，全面落實黨管辦學方向、管思想政治、管意識形態、管教育發展、管干部人才，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面，確保教育系統成為黨領導的堅強陣地，確保廣大師生成為政治站位高的先進群體。

2.加強基層黨建。貫徹落實《關于加強中小學校黨的建設的意見》，扎實推進黨組織建設規范化制度化，提升基層黨建工作質量。把黨建特色品牌作為有效抓手，以黨建引領學校各項事業發展。開展中國共產黨建黨100周年系列主題教育活動。

3.嚴抓黨風廉政建設。始終把政治紀律和政治規矩挺在前面，嚴守正風肅紀的政治線。壓實全面從嚴治黨主體責任，依法依規重點加強對關鍵崗位人員的監督，提升全系統廉政風險防范管理能力。持之以恒落實黨風廉政建設和作風建設有關文件精神，深化義務教育招生、食堂管理、教輔材料、教師違規補課等專項整治，營造風清氣正的教育生態。

4.強化意識形態管理。落實意識形態工作責任制，加強網絡陣地建設，引導師生增強網絡安全意識，遵守網絡行為規范。將意識形態工作納入黨組織書記年度述職和學校年度目標考核。加強中小學校思想陣地建設，主要抓好黨員活動室及黨建文化陣地建設，占領思想文化陣地，進一步落實各類論壇審批報備等相關制度。針對教育民生熱點問題，及時對外進行新聞提示。加強教育系統新媒體管理，嚴格落實“三審三?！敝贫?，充分發揮教體微信公眾號力量，打造具有影響力的微信公眾號。

摘要：江蘇省高郵市第一實驗小學于2019年9月開始智慧評價項目建設。該項目以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎，利用日益普及的移動互聯終端，結合大數據平臺，及時有效地收集、處理學生的評價數據，并根據學生的反饋信息調整日常學習管理策略。文章旨在引導廣大學校形成全面發展的素養評價體系，能夠通過智能化平臺收集數據、分析數據，繼而以評促改進、以評促發展，更能促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。文章為破解當前學生評價存在的評價標準唯成績、收集行為數據方式傳統、缺少分析和整理數據的平臺等現實問題提供了參考。

關鍵詞：智慧評價；德育；微校通平臺

一、引言

目前，學生評價存在一些問題，如以成績作為唯一的評價標準、收集行為數據的方式傳統、缺少科學分析和整理數據的平臺系統等。這些問題不解決，必然影響學生評價的變革。對于小學生評價而言，很多學校都在積極探索基于“互聯網+”平臺的綜合評價方式。江蘇省高郵市第一實驗小學于2019年9月起推出智慧評價項目，是以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎，利用日益普及的移動互聯終端，結合大數據平臺及時有效地收集、處理學生評價數據，并根據學生的反饋信息調整日常學習管理策略。學校結合中央電化教育館—英特爾“智能互聯教育項目”立項課題“基于“智能互聯”的小學生智慧評價應用研究”，對小學階段智慧評價的開展做出了有益探索。根據智慧評價項目的設計理念，最終要實現將學生的思想道德、學業水平、身心發展、興趣愛好等進行綜合評價，評價結果更科學、更能促進學生的全面發展，提高學生核心素養和綜合素質。為有效保證該項目能夠“落地生根”，學校采取分步實施、有序推進的策略，將小學生思想道德評價作為第一階段，學業水平、身心發展、興趣愛好等作為后續階段進行評價?！暗聻橄取笔菍W校啟動思想道德評價的基本出發點，具體體現為對小學生一日常規行為數據進行收集、分析，形成學生的綜合評價。

二、建立評價體系與平臺

1.建立評價指標體系建立評價指標體系是前提，需要明確的是對學生一日常規中的哪些具體行為進行觀測、評價?；跀祿占目陀^性、易操作性需要，學校對已有的一日常規檢查評價體系作了調整，形成德育評價指標體系，如表1所示。2.建立評價平臺目前，手機微信掃碼應用很常見，學校確立在微信公眾號平臺上建立微校通評價平臺（見圖1）。對照評價體系，設計評價班級的“德育評價”（見圖2）與評價學生的“學生評價”（見圖3）兩個模塊，兩個評價模塊使用相同的評價體系，對班級整體評價打分時進入“德育評價”模塊操作，對學生個人評價打分時進入“學生評價”模塊操作?！鞍嗉壍掠薄皩W生評價”模塊經過三個多月的調研與認證，于2019年9月1日起正式應用，為學校提供了一個操作簡單、指標全面、管理便捷的信息化評價環境。

［摘要］文章在分析中職學生特點的基礎上，提出必須打破原來的重技能輕品德、重管理輕育人、重言傳輕身教、重局部輕整體、重智育輕德育的德育工作方式，落實教學育人、加強管理育人、創新活動育人、抓實文化育人、踐行勞動育人、強化協同育人、注重新媒體育人等有效途徑，把新時代的中職學生培養成“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

［關鍵詞］新時代；中職學校；德育

進入新時代以來，無論是黨的報告，還是全國教育大會，以及國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，都在著力強調職業教育的根本任務是“立德樹人”，從而為職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”提出了要求，指明了方向。我國職業教育不僅要培養高素質技術技能人才，更重要的是培養“有擔當、有本領、有理想”的“德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人”。由此可見，在新時代背景下，必須加強中職學校德育工作。

一、新時代背景下中職學校學生特點

在新時代背景下，受到新媒體、新環境、新事物的影響，我們面對的是世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的復雜環境。社會環境在變，學校環境在變，學生的成長環境也在變。中職學校學生特點較之原來也發生了新的變化，主要表現為“五提高三差”。“五提高”指的是：第一，隨著支付寶、共享單車等互聯網應用的普及，學生的誠信意識不斷增強、契約精神不斷提高。第二，學生的文明素質不斷提高，打架、翻墻、踐踏草坪的現象不斷減少。第三，學生的法律意識不斷提高，能夠運用法律手段來處理自己周圍發生的問題，維護自身權利。第四，隨著網絡游戲的興起、社交媒體的應用、人際交往范圍的擴大，學生的團隊意識不斷提高。第五，社會整體素質的提高及環境的變化，促使學生的排隊意識、規則意識不斷提高。“三差”指的是：第一，學習習慣差。部分學生基礎知識比較薄弱，對學習不感興趣，缺乏學習自覺性，學習沒有目標，職業生涯規劃模糊。第二，行為習慣差。部分學生不能很好地處理人際關系，不禮貌行為突出，如說臟話、大聲喧嘩等。第三，心理素質差。中職學生對自我的認知不斷發展，但部分學生也存在自卑心理嚴重、逆反心理強烈、情緒不穩定等心理特征。

二、新時代背景下中職學校德育工作存在的問題