摘要：在新時代“五育”并舉的教育方針指引下，勞動教育是現行教育體系中亟須加強的一個重要環節。勞動教育與職業教育相伴共生，依托高職校園文化開展勞動教育既是必要的，也是可行的。將勞動教育融入高職校園文化建設可從物質文化、精神文化、行為文化、制度文化4個方面入手。

關鍵詞：高職教育；“五育”并舉；勞動教育；校園文化

黨的十八大以來，為了解決勞動教育在過去一段時間內被弱化、淡化、邊緣化的問題，構建德智體美勞全面培養的教育體系，黨和國家出臺了一系列政策和文件推進勞動教育。2019年7月，教育部出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，進一步指出要深化教育教學改革，堅持德智體美勞“五育”并舉。2020年3月，中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對如何加強國民教育體系中的勞動教育做出頂層設計和全面部署?！拔逵辈⑴e教育方針將勞動教育納入人才全面培養的教育體系，強調勞動教育具有不可替代的重要地位和獨特價值，彌補了當前整個教育體系中勞動教育的缺位。對于高校來說，貫徹落實“五育”并舉教育方針，對于構建高水平人才培養體系，培育全面發展的時代新人具有重要的現實意義。

1新時代高校勞動教育的內涵和培養目標

1.1高校勞動教育的內涵

勞動教育是一個動態發展的概念。我國對勞動教育內涵的認識匯集了德育論（認為勞動教育是德育的一部分，如《中國大百科全書》[1]認為勞動教育是“德育的內容之一”）、智育論（強調勞動教育的智育屬性，如成有信[2]在《教育學原理》中提出勞動教育是基本知識和基本技能的教育）、德智一體論（將勞動視為德育和智育的綜合體，如黃濟[3]認為勞動教育包括勞動技能培養和思想品德教育）、實踐教育論[4]（認為勞動教育是學生參加勞動實踐活動的教育形式，如陶行知認為勞動教育是“在勞力上勞心”的實踐活動）等觀點，進入中國特色社會主義新時代，勞動教育的內涵日漸豐富。在高等教育領域，新時代勞動教育的內涵有：①勞動教育是高等教育人才培養體系的重要組成部分，[5]體現了社會主義辦學方向；②具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值[6]；③涵蓋勞動思想教育、勞動技能教育、勞動實踐鍛煉三大任務[7]；④兼顧傳統日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動和結合產業新業態、勞動新形態的新型服務性勞動[8]；⑤以全面提升大學生勞動素養為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[9]進行全面建構。

摘要：作為高校素質教育工作中的一項關鍵內容，勞動教育的有效落實不但能夠更好實現當代大學生的全面發展，同時也是我國特色社會主義教育制度的重要組成部分。在高校中進行勞動教育的根本目的就是要幫助大學養成良好的勞動習慣，讓他們以更為積極正確的態度對待各項勞動，同時對于勞動人民要給予足夠尊重。茶文化是我國重要的傳統文化之一，其也彰顯出了自古以來我國勞動人民高尚的勞動精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問題，充分保證了思政教育的實際效果。

關鍵詞：茶文化背景；勞動教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進行勞動教育的重要作用

1.1能夠讓學生正確對待思政教育和勞動教育之間的關系

在高校校園中之所以要進行勞動教育工作，其重要目的便是要讓當代高校大學生能夠以更加正確積極的態度面對勞動生活，要讓他們認識到無論是哪一種行業，勞動者都是最光榮的，每個人的勞動對于民族的復興以及國家的發展都是具有重要意義的，那么就應給予每一名勞動人民足夠的尊重。中國茶文化的發展至今已經有了幾千年歷史了，而正是勞動人民的努力才形成了中國的茶文化，這也是導致我國茶文化在全世界范圍內都有較高知名度的重要原因。從動作行為上來看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項，但從內核上來看更重要的是讓大家領域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺悟。當代的高校大學生從小就有著優越的生活條件，他們也沒有經歷過去的艱苦生活，在上大學之間在家里幾乎都過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒有遇到過什么挫折和困難，當他們走上工作崗位并走向社會后幾乎都是承受不住外面的風吹雨打的。而高校思政教育和勞動教育的共同目的就是實現學生的全面發展，要他們能夠結合社會發展的實際需求來更加高標準要求自己，為將來走上工作崗位適應社會生活奠定牢固基礎。可是，現階段我國大部分高校都還沒有開展專業的勞動教育工作，在需要學生去幫忙干活充當苦力時才會以勞動教育為借口，在理論知識方面幾乎沒怎么采取教育，那么學生們對待勞動的勞動就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動教育緊密結合起來，讓他們能夠正確認識這兩者之間的關系，在進行思政課堂教育和勞動教育工作時更好的激發學生參與的積極性和主動性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動教育的有效性

摘要：闡明大學生勞動教育的價值指向包括大學生勞動教育能夠契合大學生與個人、自然、社會之間的關系，契合政治、經濟、文化發展需求，這是強化大學生勞動教育目標引領的必然思路。探索大學生勞動教育的實踐維度包括更新大學生勞動教育理念、健全大學生勞動教育實施體系以及開展大學生勞動教育社會實踐，這是增強勞動教育實效性的必然之舉。

關鍵詞：大學生；勞動教育；價值指向；實踐路向；社會實踐

在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。[1]大學生勞動教育從戰略高度來講，于黨、于國、于個人都有著極其重要的現實意義。在大學生中弘揚勞動精神、培育大學生正確的勞動價值觀念、加強對大學生的勞動教育，是凸顯大學生時代使命、提升大學生綜合素養、完成高校立德樹人根本任務的必然要求。

一、大學生勞動教育的價值指向

1.大學生勞動教育能夠契合大學生與個人、自然、社會之間的關系。第一，大學生勞動教育可以契合大學生與自身的關系。大學生勞動教育是賦予大學生勞動意識、勞動能力、勞動道德、勞動素養的一種特殊教育。大學生通過勞動來認識自己、挖掘潛力、磨練意志，在人本質力量的對象化過程中，體認自己的生命力和主體性。第二，大學生勞動教育可以契合大學生與自然之間的關系。大學生在自然界中的活動是為了使自然界與自己的需要相適應。同時，自然界也對人類提出了自適性的要求，要求人類不斷提升與自然界發生關系的技能與素養。因此，大學生需要通過勞動教育來提升自己的勞動技能、勞動素養，從而更好地與自然相融合、相促進，實現人與自然的和諧相處。第三，大學生勞動教育可以契合大學生與社會之間的關系。大學生作為學習、生活、工作的主體始終處于一定的社會關系中。某種程度上講，人的各類勞動可以促進人更好地融入社會，與其他人或者群體發生更為密切的社會關系，這是人的勞動價值指向，也是人本質的凸顯。大學生接受勞動教育可以擁有更高的融入社會的勞動素養，提升自身與社會的契合度。2.勞動教育能夠契合政治、經濟、文化發展的需求。第一，大學生勞動教育可以契合政治發展需求。勞動教育是服務大學生、提升大學生勞動意識與技能的教育，更是滿足政治發展需要、實現階級統治的一種手段。大學生勞動教育不僅是一種教育使命，更是一項政治任務，大學生勞動教育應做到與政治發展相呼應，契合政治發展需求。第二，大學生勞動教育可以契合經濟發展需求。大學生勞動教育應服務于經濟建設。經濟的發展能夠推動勞動教育的發展，勞動教育的發展也會反作用于經濟建設，促進經濟發展。第三，大學生勞動教育可以契合文化發展需求。社會文化氛圍會影響大學生勞動教育的開展，文化發展的方向決定和規范大學生勞動教育的方向，同時勞動教育也能促進文化的發展，始終與文化發展相契合。

二、大學生勞動教育的實踐路向

摘要：“以學生為中心”的本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養培育，大學生是新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學生的需求表達，發現大學生對勞動教育的需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，并據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，以期提升大學生勞動素質。

關鍵詞：以學生為中心；大學生；勞動教育

1大學生對勞動教育課程教學的需求

為了調動大學生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”為主題，對172名河北經貿大學2020級學生進行了簡單的線上需求調研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發現大學生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，大學生系統學習勞動教育理論知識存在困難。在調研過程中，一位學生直言：“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生進行理論上和思想上的教育，讓學生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學習上?！?/p>

[摘要]新時代高職教育必須將勞動教育作為專業教育的重要內容，培養具有“勞動精神”的高素質技術技能人才，全面落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，改革專業人才培養方案，構建“勞動教育+專業教育”的課程體系，開展“勞動+專業”實踐教學，豐富課外勞動實踐活動，同時營造勞動氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動教育與專業教育有效的融合。

[關鍵詞]新時代；高職；勞動教育；勞動精神；專業教育

2020年3月20日，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），總書記立足新時代歷史方位，提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對勞動教育作出重要論述。高職院校以培養社會主義現代化建設高素質勞動者和技術技能人才為目標，要實現中華民族偉大復興，離不開教育，教育是“國之大計、黨之大計”。[1]將勞動教育融入專業技能教育，培養勞動精神和形成良好勞動習慣為目標，在專業實訓課程中融入勞動教育，加強勞動鍛煉和勞動考核，不僅可以培養學生具有吃苦耐勞、辛勤勞動、誠實勞動的精神，還可以使學生具備今后從事專業技能工作所必須的精益求精、創造性勞動的素質。

一、高職院校開展勞動教育的意義

當前中國特色社會主義進入了新時代，新時代背景下的勞動教育具有時代緊迫性，是黨中央國務院對未來接班人提出的要求。改革開放40多年以來，中國引進了很多國外的先進生產技術和生產組織，同時也帶來了一些拜金主義、享樂主義等不良社會風氣。在以往的教育中缺少勞動鍛煉，勞動意識比較薄弱。社會主義建設事業需要一批高技術高技能人才。因此，新時期勞動教育是當務之急，特別高職院校要在日常的專業教育中融入勞動教育，潤物細無聲，讓勞動的種子慢慢在學生中生根發芽，不斷發展壯大。2020年初，中國人民打了一場艱苦卓絕的肺炎疫情保衛戰，在總書記及黨中央的堅強領導下，在短時間內控制住了疫情的蔓延，拯救了無數的生命。這些成績的取得離不開全國各界勞動者的辛勤付出，特別是戰斗在疫情一線的醫務工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動精神感動了全國人民，他們的勞動技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開這些勞動者的付出，是他們的勞動付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時代中國特色社會主義的發展背景下，高職院校應該深刻領會勞動教育的內涵和意義，指導各專業在制定人才培養方案時，將勞動教育融入專業課程教育。在課程思政中體現勞動教育精神，在課程實施中開展勞動教育實踐，結合本校專業實際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動創新教育等內容與專業教育有機融合，探索適合本校本專業實際的專業勞動教育培養體系。在高職院校開展勞動教育，要結合學生所學專業特點，將與專業相關的勞動教育內容內化到專業人才培養中，培養學生扎實勞動專業技能的同時，使他們具備較高的勞動精神。[2]

二、高職開展勞動教育存在的問題

摘要：我國勞動教育政策的歷史變遷可以分為孕育初塑、探索發展、改革轉型、完善確立四個時期，演變過程顯現出如下特征：政策的目標、內容走向分類多元；教育內容及實施途徑日趨完善；課程綱要及體系逐漸趨于規范合理；勞動教育地位和作用日漸凸顯。根據歷史制度主義邏輯框架，演化出勞動教育政策變遷過程中的斷裂均衡、關鍵節點、路徑依賴和漸進轉型四種模式。通過分析政策變遷成效，發現我國勞動教育政策的變遷從體力勞動到腦體并用轉變的教育模式被迭代更新，從單純勞動技能到勞動價值觀塑造的教育內容被重新定義，從促進工農業生產到助力現代化建設轉型的教育功能被深化拓展。

關鍵詞：勞動教育；歷史制度主義；政策變遷；社會網絡分析

勞動教育是我國教育工作在不同時期的重要議題之一。新中國成立以來，勞動教育事業在探索中不斷前進，走出了一條具有中國特色的發展道路。勞動教育政策作為以勞育人實踐的依據，對深化勞動教育改革具有指導性作用。因此，國家相繼頒布了系列勞動教育相關政策，以充分發揮勞動教育的育人效果，保障勞動教育目標的貫徹落實，使其逐步走向規范化、科學化?，F已基本形成一套較為系統、完整的勞動教育政策體系。盡管如此，目前我國勞動教育政策仍然存在不少問題，主要表現為知識空間中“有教育無勞動”、實踐空間中“有勞動無教育”等[1]。因此，梳理我國勞動教育政策演進軌跡,總結勞動教育政策的發展趨勢，分析其中的得失與經驗，對提升新時代勞動教育工作具有現實意義[2]。與此同時，學界也掀起了有關勞動教育研究的熱潮，取得了一定的研究成果。王洪晶等[3]探析了勞動教育政策目標的漸進轉型，進一步推動了勞動教育政策目標體系的現代化發展。周君佐等[4]通過梳理大學生勞動教育現狀，為優化高校勞動教育制度提供了策略。吳嘉佳等人則強調勞動教育政策實施的效果，提出構建完善的勞動教育制度和評價體系[5]。徐雪平等已經關注到勞動教育政策執行偏差和實施困境，認為確立學生主體地位[6]、全方位滲透勞動價值觀[7]、建立專門教師隊伍[8]、建立多元主體評價共同體[9]等一系列應對策略可以有效緩解現存問題。雖然上述觀點為本研究提供了頗具價值的經驗基礎和理論線索，但仍存在一些局限。一是研究對象多集中在分析單一勞動教育政策文本，多采用靜態描述，而對于政策演進脈絡的歷史維度動態圖景以及理論解釋則鮮有探討；二是研究內容多為針對勞動教育的具體某方面提出政策建議的范式，少有研究能夠綜合考察政策變遷形成的內在因素及作用機制；三是關于將勞動教育置于歷史制度主義框架下，采用社會網絡分析方法的研究仍付諸闕如。因此，制度作為推進勞動教育發展的重要內生資源之一，有其自身的演變邏輯和發展脈絡。歷史制度主義恰好從歷史維度提供了動態變遷視角和內在邏輯機理分析。據此，基于優化勞動教育政策的現實需要和既有研究不足的張力，本研究依據歷史制度主義分析框架，綜合運用社會網絡方法，分析勞動教育政策變遷軌跡、機制和成效，以期為勞動教育政策制定提供實證依據。

一、理論基礎：歷史制度主義分析框架

我國勞動教育政策的制定主要由國家層面頒布基礎性的政策以供各地參考和研發更為具體的實施方案。各地區、學校的勞動教育政策通常遵循國家政策的制定。本研究通過追蹤國家政策文件，了解勞動教育的歷史變遷軌跡。具體而言，我們通過檢索教育部網站“文獻”一欄中歷年發布的《教育部公報》、教育部令、政策法規等文件逐一排查，篩選出1949年以來與勞動教育相關的政策文本。此外，本研究還查找了與主題相關的研究文獻，對勞動教育有關的政策進行核查與補充，共得到28份文件，建立了含有149545個漢字的語料庫。運用社會網絡分析方法對四個階段勞動教育政策熱點進行量化分析，并繪制勞動教育政策關鍵詞共現網絡關系圖。在此基礎上探究我國勞動教育政策變遷的軌跡、機制和成效。歷史制度主義是教育政策研究的新理論基礎之一[10]。瑟倫（Thelen,K.）等人于1992年首次提出了“歷史制度主義”的概念[11]。這一概念提出后迅速得到廣泛運用，理論也逐漸完善。歷史制度主義強調以時間序列為基礎來剖析制度演變的邏輯，通過詳細闡釋關鍵事件來分析制度政策變遷過程中的影響因素。該理論最早建構了自身的方法論基礎，并在新制度主義的三種流派中占據特別關鍵的位置，成為有效的制度變遷分析工具[12]。歷史制度主義注重歷史階段的關聯序列性和關鍵節點的時間重要性[13]，展示歷史演變過程中的多重變量的關系與作用[14]，重點關注中觀層面的制度分析。其主旨在于注重梳理特定時間點和時間序列（即關鍵節點），展現政策變遷的具體演進脈絡和內在邏輯規律（即路徑依賴）?；诖?，本研究對我國勞動教育政策在歷史進程中的變遷理路和特征，從歷史制度主義視角構建了新中國成立以來我國勞動教育政策的分析框架（圖1）。

二、政策勾畫：勞動教育政策的變遷軌跡與主題特征

［摘要］教師要分析勞動教育課程在塑造和培養大學生方向上的價值。通過分析課程在目標和價值觀等方面的調整需求，構架能夠滿足課程勞動教育要求的課程體系，增加教育大學生熱愛勞動的體系內容。在課程教學中關注大學生勞動能力和參與勞動實踐的做法，引入評價學生不良勞動行為和宣導勞動文化的法律知識教學要求，實現具體提升大學生勞動能力和素質的教學目標。

［關鍵詞］勞動形式；勞動文化；勞動教育課程

高職在深入勞動教育的實踐中，必須要把對大學生態度和習慣的教育，融入勞動教育課程的內容和體系中。通過為他們樹立正確的勞動觀念，讓大學生具有尊重勞動、參與勞動的積極思想意識，講解學習作為特殊腦力勞動的重要作用。規劃培養大學生勞動情感、參與高職實踐勞動的構架，規定他們在校期間參加生產勞動和公益勞動的學習內容，使勞動教育課程具備影響大學生個人勞動品質的促進條件，落實全面培養他們勞動精神的積極做法。

一、高職大學生勞動教育課程開設意義

（一）塑造大學生個人品質

許多為國家和民族做出貢獻的有志之士，都曾通過勞動學習和實踐一定的特殊技能，讓自己具備在專業領域內的生產力和影響力。而生產力改變了大家的生活條件和勞動方式，使腦力勞動和體力勞動成為大家付出勞動的重要形式。大學生在校期間的多數學習任務，是以腦力勞動形式學習和實踐自身的學習技能，導致不少人更看重勞動所能轉化的社會效益，缺少付出真實勞動努力的個人品質。勞動教育課程能從一定立場上，改變大學生在勞動品質上的欠缺。

【摘要】本文旨在分析新時代五育融合背景下勞動教育的重要意義，及目前高校勞動教育中存在的普遍問題，通過在勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，幫助新時代大學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，助力大學生培養動手能力、吃苦耐勞精神、團結協作能力、熱愛勞動和尊重勞動的意識，達到以勞動教育促進大學生德智體美勞全面協調發展的目標。

【關鍵詞】勞動教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的發布，“五育融合”被再次強調，國家把學生勞動教育和其他能力培養提到了重要位置，作為高校也應當把勞動教育提到一個新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時代背景下勞動教育的重要意義及勞動教育中存在的普遍問題，從勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，旨在為勞動教育在高校的實踐落實提供參考。

一、勞動教育的重要意義

勞動教育的有效開展可以幫助大學生樹立正確的勞動觀，提高勞動能力，提升勞動素養。高校須加強勞動教育環節，培養能夠吃苦耐勞，勞動能力強、團隊協作能力強、創新創業能力強且適應時代發展的高素質人才。

（一）勞動教育有利于落實立德樹人根本任務

摘要：目前，由于部分高校在思想上對勞動教育重視不夠、西方錯誤社會思潮和封建落后思想對勞動觀念的侵蝕以及高校勞動教育制度建設中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動教育仍然面臨著比較嚴重的認知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強高校馬克思主義勞動觀教育、正確引導高校勞動教育的前進方向、建立健全高校勞動教育制度體系等方面著力，開創新時代高校勞動教育新局面。

關鍵詞：新時代；高校；勞動教育；困境；應對

在2018年的全國教育大會上強調，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強新時代勞動教育的新要求和總體目標，提倡廣泛開展勞動教育實踐活動，以及強化對實施勞動教育的保障能力和組織領導。顯然，新時代高校勞動教育作為一項重要的時代課題亟待進一步研究。

一、新時代高校勞動教育面臨的困境及原因分析

1.新時代高校勞動教育主要面臨著認知困境、取向困境和制度困境。第一，認知困境。一是將勞動教育狹義化、簡單化理解。一部分人將勞動教育狹義地等同于勞動課、課外實踐活動、社會實踐活動，從而忽略了勞動觀念、勞動價值取向、勞動精神的培養。另一部分人則是把勞動教育簡單地等同于勞動文化、勞動技能的學習，定義為對學生培養正確的勞動觀念、良好的勞動品質和基本的勞動技能，弱化和忽視了體力勞動。二是對馬克思主義勞動觀的曲解。馬克思主義勞動觀指出，人是勞動的產物，正是勞動才創造了真正意義上的人；人類一切物質財富和精神財富的形成離不開人的辛勤勞動；全部社會關系的形成和發展同樣也離不開人的勞動，它是促進社會發展與人的全面發展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動觀的本質屬性，造成認知錯位。第二，取向困境。一是勞動教育被邊緣化。在高?，F有課程體系中，沒有設置專門的勞動教育課程，沒有分配學分。高校在勞動教育上存在著課程缺失的現象，而在課程之外，高校師生輕視勞動，回避“臟活”“累活”的現象比較普遍。二是勞動教育被功利化。對一些回報率較高的勞動教育，如經費充足的實踐教育項目、關乎績效考評的勞動教育活動等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現，從本質上凸顯了一種非馬克思主義勞動觀，是對勞動教育和馬克思主義勞動觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現有的高校勞動教育制度來看，高校勞動教育管理制度體系、教師人才隊伍培養制度體系、勞動教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動教育的實施。2.新時代高校勞動教育困境的歸因分析。第一，對高校勞動教育重視不夠。部分高校領導者、教師和大學生在思想上輕視勞動教育，這是造成勞動教育認知錯位的重要原因。第二，西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重影響。新時代高校勞動教育受到西方錯誤社會思潮和殘余的封建落后勞動觀念的雙重影響。在西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重沖擊下，既給勞動教育的認知和取向造成嚴重的干擾，也給當前高校大力推進勞動教育，營造禮敬勞動、愛好勞動、重視勞動、認真勞動的氛圍帶來了巨大的挑戰。第三，高校勞動教育制度建設中的形式主義。形式主義是實事求是的大敵，然而，在實際工作中，形式主義對新時代高校勞動教育制度建設的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時代高校勞動教育困境的應對

摘要：新社會提倡學校要開展勞動教育，通過勞動教育讓學生養成熱愛勞動的習慣，并在勞動中形成平等、團結、友愛的新型關系。因此，勞動教育成為新時期高等教育系統必須要開展的教育內容之一，在立德樹人的教育理念下，高職院校開展勞動教育可以培養學生的勞動素質，進而幫助學生全面發展。本文以南通地區為例，分析高職院校勞動教育的現狀，并對其展開針對性地策略研究。

關鍵詞：南通地區；高職院校；勞動教育

人類社會賴以生存的基礎就是勞動，勞動教育是學生適應社會的前提，也是適應現代化經濟建設和社會發展的核心要點。高職院校是以職業教育為基礎的教育系統，在高職院校開展勞動教育，有利于培養學生的職業素質和個人道德素質，有利于培養學生的勞動觀念，有利于提高學生的社會競爭力。因此，必須要結合高職院校的辦學特點、辦學優勢，真正將勞動教育落實到實處。通過有效促進學生素質的發展，提高學生的社會適應能力，讓學生為參加現代化建設而做好準備。南通地區高職院校開展勞動教育的現狀不容樂觀，在新時期南通經濟不斷發展的背景下，南通高職院校的勞動教育也需要跟上時展步伐，深入發展高職院校的勞動教育。

1高職院校勞動教育概述

1．1勞動教育的含義

勞動是人類社會特有的產物，是人類社會在出現以后人類賴以生存和發展的基礎，人類通過勞動才創造了歷史，成了社會的主人。因此，想要推動人類社會持續的進步，就必須讓每個人保持著高度的勞動熱情，勞動教育成為新時期社會發展，高職院?？沙掷m發展的基礎。勞動教育實際上隸屬于德育教育的內容之一，在最初勞動教育的根本意圖是促進學生發展，讓學生掌握有關勞動的思想觀點和道德規范，在迎合社會主義新風尚的同時自覺、誠實地踐行勞動，根據自己的實際特點講時間、講效率、講技術的完成勞動任務。