一、開展大學生心理健康教育工作的重要性

教育部、衛生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中指出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。”因此，經常性地開展大學生心理健康教育是各高校必須重視和解決的問題。

1．有利于解決大學生的心理健康問題高校教育的最終目的是促進大學生的全面健康發展，不僅包括身體、智力和能力的健康發展，還包括心理的健康發展。在高校全面、經常性地開展心理健康教育工作，可以通過靈活多變的教育形式讓大學生切實感受到心理健康的重要性，從而消除應試教育體制下對心理健康教育的麻木思想和忽視心理，有力地引導大學生自覺主動地參與其中，及時剖析心理，及時糾正、解決問題，提升自身心理素質，促進自身全面發展。

2．有利于開展大學生的思想政治教育高校教育的重要任務是開展大學生的思想政治教育，而開展大學生心理健康教育是完成這個任務的基礎保障。要抓好大學生的思想政治教育，就要以開展大學生的心理健康教育為助力，引導教育大學生形成良好健康的心理，及時正確地進行自我評價，全面掌握自己的優勢與不足，明確自我發展方向，堅定所追求的奮斗目標，構建健康和諧的人際交往圈，促進思想政治覺悟的不斷提升，將知識轉化為綜合素質。

3．有利于增強大學生的獨立生存能力中學時代的應試教育，實行的是填鴨式灌輸，追求的是數字化的升學率；傳統家庭的“溫室教育”，實行的是溺愛式圈養，追求的是最大化的大包大攬，完全忽視了學生的獨立自主空間，忽略了學生的獨立生存能力，習慣于“衣來伸手飯來張口”的學生們一旦走入大學校園，面對需要獨自思考和生存的新環境時，往往會出現各種各樣的不適應。開展大學生心理健康教育就是為了解決應試教育和“溫室教育”所帶來的弊端，通過心理教育方法，將知識轉化為學生的素質，更好地服務于學生，增強他們獨立生存的能力。

二、開展大學生心理健康教育工作的對策

【摘要】對于大學美術來說，一般分為理論知識與實踐知識相結合。在我國，大學美術理論教育中還存在著很多的問題需要改進，針對如何通過大學美術理論教學來增強大學生的美術素養和藝術素養是如今大多數學校應該直面的問題，本文針對大學美術理論教育中存在的問題及改進措施做出了一部分分析。

【關鍵詞】大學美術理論教育；問題；措施

前言

對于很多家庭來說，學習美術，走藝術學校來謀求發展已經逐步成為了一種趨勢，對于很多家庭來說，送子女學習美術，可以減輕高考帶來的壓力，通過短周期的美術學習就可以通過較低的文化分數獲得高校的錄取。所以，對于很多美術生來說，他們只需要高考前幾個月的技能培養就能很容易的進入大學，這也說明了，對于我國很多高校來說，他們對于大學美術理論知識的重視程度遠遠不及大學美術的技能教育。近年來，隨著藝術報考生的人數逐步增多，很多高校的藝術專業也都在實行不同程度的擴招，也這樣也愈發忽略了大學美術理論知識教育的重要性。因此，在如今的大學高校文化背景下，增強學校對大學美術理論知識的重要性，培養學生的美術素養能力，完善大學生的美術理論知識勢在必行。

1.大學美術理論教育的現狀分析

對于我國美術來說，美術教育正飛速發展，但是美術教育中，理論知識的教育卻嘗嘗被忽視。基于此，對于大學美術理論知識的教育的現狀我們做出了分析。對于很多大學生來說，理論知識過于枯草無味，所以對于大學生來說，理論知識的學習使得他們對教學產生了厭煩情緒。而對于教師來說，對于學生的理論知識培養只會愈發降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學生玩自己的情況出現。所以，無論是教師還是學生，都忽略了大學美術理論知識的教育學習。另一方面，很多大學生學習美術就是為了高考，為了減輕高考帶來的壓力，所以，在他們學習美術的期間，他們過于重視美術技能的學習，對于理論知識的學習并沒有概念，也沒有一定的基礎。所以，在大學美術理論教育中，對于大學美術理論知識的學習中，他們并不能通過老師的講解很快的在大腦中構成清晰的網絡圖。所以，對于他們來說，學習理論知識，隨著知識的枯草無味，他們只會愈發的對美術理論學習感受無趣和厭煩，最終形成了惡性循環。另一方面，教師對學生管理上的松懈也導致了學生上課會出現打盹、曠課、早退、玩手機等現象，這些給課堂營造了不好的氛圍。對于大學美術來說，理應是理論與知識相結合，通過理論進行實踐，但是，對于目前我國大多數學校來說，在大學美術教育中，他們將理論知識與實踐分開教學，這就導致大學理論知識完全無用武之地，這就造成學生愈發的不在乎理論知識的學習。對于大學生來說，只有通過理論知識與實踐活動相結合才能真正的培養的美術素養。

中學教育是基礎教育，其任務是為國家培養勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學生都自由”，或教師只注重教授技術動作，學生單純模仿技術動作，不注重基本理論和技術理論的教育，因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產生了不正確的認識，那么，“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學體育教學質量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農村中學及大多數縣、市中學，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調查統計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據筆者對川北地區的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調查了解：60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向學生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學”的調查中，筆者了解到：1985年，有關單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生：“你們體操學了些什么內容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側手翻”）；另一位學生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及術語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認真總結經驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養，強化學生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。

1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。

2、結合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干農活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

摘要:隨著我國經濟的發展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現代人們經常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質條件提高的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。

關鍵詞:體育教學;學生體育能力;體育教學作用

體育教育是給學生講解一些體育理論方面的相關知識,并給學生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術技巧。體育教育的任務就是使得學生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學生在把握體育技巧的基礎上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關的技能知識的基礎上科學地進行鍛煉,這樣學生在學校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據自身的特點,并結合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學合理地進行鍛煉,促進自身健康發展。

創新型藥學專業實踐教學對于藥學專業的發展來說具有極為重要的影響作用，藥學專業如何適應市場的發展而不斷創新，就成為了影響藥行業發展的重點。同時創新型藥學專業實踐教學對于學生來說，可以加強學生的實踐應用能力，讓學生將理論知識靈活應用于工作中，對于培養高素質藥學專業人才具有重要的促進作用。本文將對建立創新型藥學專業實踐教學模式展開探討，在當前教學基礎之上提出符合學生發展的藥學專業創新模式，希望可有效提高專業教學有效性，為培養高素質藥學專業實踐型人才打下良好的基礎。藥學專業學生不僅要能夠具備生產藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發鑒定等相關能力，所以藥學專業對于學生的實踐創新能力要求更高。但在當前醫藥專業的教學中，藥學專業知識點凡多復雜，教師為了能夠將知識更加完整的傳輸給學生，往往采用傳統傳輸式教學，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學生。鑒于藥學專業對于我國經濟和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統教學模式，以創新型思維構建更加符合社會發展需求的創新型藥學專業實踐教學模式，以此來提高學生的實踐應用能力。

1建立創新型藥學專業實踐教學模式的重要性

醫藥專業本身是一項極為注重實踐的教育專業，在醫藥專業中教學的實踐性質量如何將會直接影響到學生的職業技能和未來的就業發展前景，如果學生無法在學習活動中掌握科學有效的實踐技巧，那么學生將無法在畢業后順利進入工作崗位，導致學生未來發展受到一定的限制。而目前醫藥專業實踐教學模式也存在諸多問題，學生只是按照教師的教學分部，將課本中的理論知識在實踐中加以再一次驗證學生的學習成為了對理論知識的復述，并未將學生的主觀意識融入到實踐教學中去，導致學生在未來的工作中無法科學利用所學知識來展開日常工作，學生的創造創新能力不足。因此為了推動我國醫藥行業的快速發展，必須要建立創新型藥學專業實踐教學模式。讓學生在實踐過程中不僅能夠驗證理論知識，還需要進一步加強自我創新。讓學生可以科學利用所學知識來展開實踐實驗，這樣才能夠保障教學內容與社會用人單位的市局需求相同。

2藥學專業教學當前所存在的主要問題

2.1理論教育與實踐教學相脫節

藥學專業本身是一門對于學生實踐能力要求較高的專業，學生所學習到的理論知識，必須要能夠學會靈活運用，這樣才能夠保障學生在畢業進入工作崗位之后能夠妥善的完成相關工作任務，所以在藥學專業教學活動中，必須要將實踐教育融入其中。但在當前藥學專業教學中，藥學專業的教學時間為4年，但是實踐教學活動偏少，只占總教學時長的30%左右，并且在該教學時間段內學生還需要完成畢業論文設計，這樣就導致學生的實踐活動更加緊張。而藥學專業學生的學習內容與高中時期完全不同，學生在高中時期能夠掌握的藥學專業知識基本為零，但藥學專業基礎知識復雜繁重，知識體系十分龐大，讓學生短時間內接受這些專業化知識是不現實的，所以在大學教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學生，只能夠壓縮實踐教學活動，將理論教育作為重點。這樣的教學模式導致學生理論教育實踐教學相脫節，學生所學習到的理論知識無法真正實際應用，也無法在實際教學中驗證理論知識，學生的學習難度被不斷加大。

中學教育是基礎教育，其任務是為國家培養勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學生都自由”，或教師只注重教授技術動作，學生單純模仿技術動作，不注重基本理論和技術理論的教育，因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產生了不正確的認識，那么，“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學體育教學質量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農村中學及大多數縣、市中學，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調查統計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據筆者對川北地區的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調查了解：60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向學生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學”的調查中，筆者了解到：1985年，有關單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生：“你們體操學了些什么內容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側手翻”）；另一位學生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及術語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認真總結經驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養，強化學生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。

1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。

2、結合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干農活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

【摘要】幼兒園教育是人生第一堂課，幼兒園教育質量的高低關乎孩子們今后的學習與成長，對孩子們的一生將會產生至關重要的作用。現階段，幼兒園教育過程中產生了一系列的問題，影響到幼兒園教育高質量的發展，本文在于探索和發現完善幼兒園教育的必由之路，期望能夠促進我國幼兒園教育的高質量、高水平向前發展。

【關鍵詞】幼兒園；現狀；研究

一、目前幼兒園感恩教育中存在的問題

（一）幼兒園感恩教育理論不完善。幼兒園感恩教育是一個初級階段的教育心理學課題，不少專家學者對此進行了廣泛的研究，但是研究結果有些脫離幼兒園教育教學實際狀況，在實踐中理論知識得不到進一步的貫徹，幼兒園教育缺乏有力的理論知識做支撐，幼兒園教學質量提升不上去。目前一階段，在市面上有關感恩教育的書籍少之勝少，在一些偏遠地區由于教育資源缺乏，幼兒園同學了解感恩方面的知識途徑太少，難以形成感恩思想，教師們對感恩教育的重視程度不夠也是導致感恩教育知識滲入幼兒園課堂難的一個原因。幼兒園感恩理論知識不足，加之幼兒園教師授課方式不合理，傳播途徑不恰當，導致幼兒園教育過程中感恩教育沒辦法全面開展開來，是目前幼兒園感恩教育過程中首要解決問題之一。（二）幼兒園感恩教育方式不合理。自從2015年開始，教育部決定將學前教育階段分為小、中、大班三個階段，至此學前教育要經理三個學年，這是教育歷史上的新成就，這樣分類有利也有弊，對于感恩教育來說也是利弊共存的。改變了學前教育的學年制度，但是沒有變的是幼兒園教師的授課方式、授課內容，目前，在一些幼兒園教學過程中，感恩教育仍然采用說教的方式進行，老師在課堂上用語言進行感恩知識教育、感恩行為教育，可以說教育方式太過于單一了，而且教學效果也沒有達到理想狀態。互聯網科技飛速發展的今天，完全可以采用多媒體技術改進教學方式，但是一些幼兒園還是采用課堂講解的方式進行教學，教學方式有些脫離時代的進步軌跡，對教學效益的提升也產生不了多大效果。（三）感恩教育意識淡薄，家園溝通不透徹。幼兒園教育過程中感恩意識淡薄，無論是老師還是家長都沒有從心底建立起感恩意識，認為感恩教育可有可無，對幼兒園學生的成長起不到多大的作用，導致感恩教育總是漂浮于表面，未能深入的貫徹感恩教育理論和學識。其次就是感恩教育總是依賴于幼兒園機構和教師，家長對感恩教育的關注度不高，不能夠積極的配合幼兒園機構進行感恩教育的執行，總是認為感恩教育都是學校的事，家長起不到多大的作用。

二、完善幼兒園感恩教育的建議

（一）加強幼兒園感恩教育理論知識學習。完善幼兒園感恩教育教學要從感恩教育理論知識的完善開始，感恩理論知識的不斷注入為幼兒園教育實際提供充足的動力支撐，對幼兒園感恩教育具有強大的幫助作用。加強幼兒園感恩理論知識的培育首先就要形成一支高素質、高水平的師資隊伍，為幼兒園感恩教育的開展打牢根基、樹立旗幟，師資隊伍的建設非常關鍵，幼兒園同學的學習過程完全要靠老師進行引導，所以要注重對幼兒園教師隊伍的培訓。其次要加強資金投入量，改善落后的教育教學環境，把一些廢棄的校舍進行再次改造，再購置大量的圖書和書籍資料，建立起感恩教育教室，為孩子們的學習提供充足的設備支撐，為他們創造更多的學習機會。理論知識的學習必然重要，理論知識的教育也非常關鍵，幼兒園教師要合理把握感恩教育的方向，不斷的用感恩理論知識進行熏陶，使幼兒園同學在潛移默化的過程中自覺養成感恩情懷和行為。（二）改善幼兒園感恩教育教學方式。目前，很多教育機構在感恩教育方面教學措施利用不當，浪費了大量的教育教學資源，一些教師固守傳統的教學方式，不懂得創新教學思維、教學方式，使感恩教育得不到應有的教學效果。幼兒園教育階段要有幼兒園教育相關措施，不等把幼兒園階段等同于小學、初中階段，幼兒園教育重在啟蒙教育，幫助孩子們養成良好的學習習慣，方便其今后順利的進入小學階段的學習，因此，要丟棄傳統的教學模式，采用新的教學方式，比如，舉辦親子活動，在親子活動中讓孩子們學會感恩父母的養育之恩，在游戲活動中感恩老師的教育之恩，在生活過程中感恩同學的幫助之恩，每一個人的成長不是孤立存在的，每一個人的成長與他人的成長是相互聯系的，因此，我們要教育孩子在成長中懂得感恩，懂得珍惜他人的辛勤付出，只有這樣誒來的路才會越走越寬廣。（三）強化幼兒園機構和家長們的感恩教育意識。幼兒園感恩教育需要幼兒園機構和家長們通力配合才能完成，沒有家長們的配合，只有幼兒園機構的教育是遠遠不夠的，因此，幼兒園機構要與家長們協調好感恩教育的施實，協助幼兒園機構完成感恩教育的教學目標。感恩教育是幼兒園階段的必修課程，必須在每一個幼兒園機構內開展感恩教育理論知識的學習，進行感恩教育意識的培訓，使教育機構切實認識到感恩教育的重要性，認真辦好幼兒園感恩教育。我們一直強調要從小教育我們的孩子學會感恩，學會感謝身邊人的幫助，所以一定要發揮感恩教育的積極作用。

摘要：高職院校的學前教育專業是以培養具有學前教育專業技能的人才為目標的，如何科學合理地進行“園”“校”合作實踐教學，將學前教育的理論與實踐相結合，做到理論與實踐的一一對應，在具體實踐中發現問題，解決問題，對提高學前教育專業畢業生的專業水平與質量具有重要的意義。本文在總結高職學前教育專業進行“園”“校”合作實踐教學必要性的基礎上，分析了高職學前教育專業進行“園”“校”合作實踐教學的重要意義；對高職學前教育專業常見問題進行總結歸納后，提出高職學前教育專業通過“園”“校”合作不斷促成理論知識與教學實踐的有效銜接、職前教育與職后教育的貫通，讓師范情懷厚植于心、厚植于行，同時不斷提升師范生的幸福感，為高職學前教育專業“園”“校”合作實踐教學模式的應用提供一定指導作用。

關鍵詞：高職；學前教育專業；“園”“校”合作；實踐教學模式

“園”“校”合作是指高職院校與幼兒園、學前教育機構開展合作對師范生進行共同培養的過程，是非常重要的實踐教學模式。“園”“校”合作實踐教學是學前教育專業對學生進“知行合一”的重要課程類型，是高職院校對學前教育專業進行人才技能培養的重要教學環節，同時也是對幼兒園教師進行之前培訓的必要補充，對高職學前教育專業進行合理的實踐教學對整個學前教育領域具有重要意義［1］。我國在2012年下發了關于幼兒園教師的專業標準，文件明確指出要做到“將加強教育理論與保教實踐相結合”，不斷提高學前教育教師的任職能力，自2017年開始進行師范專業認證以來，對“園”“校”合作與實踐教學提出了更高的要求［2］。如何進行科學合理的“園”“校”合作實踐教學，將學前教育的理論與實踐相結合，做到理論與實踐的一一對應，不斷做到堅持實踐的同時進行反思，在具體實踐中發現問題解決問題［3］，實現實踐與反思之間互相指導作用，不斷提高學前教育專業學生的專業能力，對提高學前教育專業畢業生的專業水平與質量具有重要的意義。

一、高職學前教育專業進行“園”“校”合作實踐教學的必要性

（一）是高職學前教育專業自身屬性的內在選擇高職院校的學前教育專業是以培養具有學前教育專業技能的人才為目標的，院校要將自身的專業定位為知識匯集與發散的重要場所的同時，深刻地認識到所肩負的重要使命之一就是培養學生的專業能力。學前教育專業的授課體系要做到理論知識與實踐知識的結合，更加強調專業的職業屬性，要更加側重于培養具有學前教育實用型技能的人才，更加注重學生對于一線學前教育工作的勝任能力，同時也注重學生對實際教學過程中遇到問題的解決能力。所以作為高職學前教育專業，要通過“園”“校”合作的模式助力學前教育專業學生的培養工作。

（二）是順應我國重要戰略決策安排的必然要求為不斷推動高職學前教育專業與學前教育領域形成良性互動，加快高職學前教育專業的發展步伐，我國推出了多項重要的戰略決策部署，旨在通過校企合作以實現學校教學質量的提高和企業人才資源的供給，不斷督促高校與學前教育領域通過產教融合促進學前教育專業的更好發展。產教融合是我國重要的戰略決策部署，高職院校應該充分認識到產教融合這一重大戰略部署的正確性，并能夠順應改革的趨勢，不斷將“園”“校”合作的模式落到實處，不斷加強自身對學前教育專業的工作能力與力度，促進“園”“校”合作的積極開展。

摘要：中職電子電工教學工作的開展一直以來都不是特別順利，教學內容中時常存在的問題往往引起教師困惑，讓學生感到茫然。因此，教學質量備受影響，這對中職電子電工教學工作的良性發展極為不利，在中職電子電工專業教學中利用理實一體化模式的方式來開展教學工作越來越受到重視和關注，該方式被應用于教學工作中有利于優化教學質量，符合社會職業發展需求，為學生將來就業打下堅實基礎。本文首先對理實一體化教學的概念進行了闡述，然后研究了中職電子電工傳統教學模式中潛存的弊端，最后給出了理實一體化在中職電子電工教學中的優化措施，希望有利于理實一體化被合理運用到中職電子電工教學工作中。

關鍵詞：中職電工電子教學；理實一體化；實踐

中職電子類課程需要依托電子電工作為基礎性學科，而電子電工課程的理論性較強，其實踐性也較強，電子電工課程的理論知識難以理解，比較抽象，若學生沒有非常豐富的基礎知識，在理解其含義時往往會產生歧義，因此利用理實一體化的教學模式來開展電子電工教學工作能夠讓電子電工理論體系得以簡化，還能幫助學生實踐技能的提升，為學生今后走向職業發展做好鋪墊。以下主要圍繞著理實一體化教學模式的基本內容展開簡單的分析與探討[1]。

一、理實一體化教學綜述

（一）理實一體化教學的概念

理實一體化通俗來講就是將理論和實踐結合在一起，作為一類教學模式來講，希望通過對理論知識的學習來完成實踐技能的提升，又能夠通過實踐技能來輔助理解理論知識，達到理論和實踐共同進步的教學目標，兩者共同開展、相互影響，進而讓一體化教學模式得到充分應用，讓學生理論知識與專業技能都能得到提高。這種教學模式適用于中職院校的教學目標和理念，尤其是針對電子電工的理論性強、實踐性高的學科，更應該利用理實一體化的教學模式開展教學工作[2]。

創新型藥學專業實踐教學對于藥學專業的發展來說具有極為重要的影響作用，藥學專業如何適應市場的發展而不斷創新，就成為了影響藥行業發展的重點。同時創新型藥學專業實踐教學對于學生來說，可以加強學生的實踐應用能力，讓學生將理論知識靈活應用于工作中，對于培養高素質藥學專業人才具有重要的促進作用。本文將對建立創新型藥學專業實踐教學模式展開探討，在當前教學基礎之上提出符合學生發展的藥學專業創新模式，希望可有效提高專業教學有效性，為培養高素質藥學專業實踐型人才打下良好的基礎。藥學專業學生不僅要能夠具備生產藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發鑒定等相關能力，所以藥學專業對于學生的實踐創新能力要求更高。但在當前醫藥專業的教學中，藥學專業知識點凡多復雜，教師為了能夠將知識更加完整的傳輸給學生，往往采用傳統傳輸式教學，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學生。鑒于藥學專業對于我國經濟和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統教學模式，以創新型思維構建更加符合社會發展需求的創新型藥學專業實踐教學模式，以此來提高學生的實踐應用能力。

1建立創新型藥學專業實踐教學模式的重要性

醫藥專業本身是一項極為注重實踐的教育專業，在醫藥專業中教學的實踐性質量如何將會直接影響到學生的職業技能和未來的就業發展前景，如果學生無法在學習活動中掌握科學有效的實踐技巧，那么學生將無法在畢業后順利進入工作崗位，導致學生未來發展受到一定的限制。而目前醫藥專業實踐教學模式也存在諸多問題，學生只是按照教師的教學分部，將課本中的理論知識在實踐中加以再一次驗證學生的學習成為了對理論知識的復述，并未將學生的主觀意識融入到實踐教學中去，導致學生在未來的工作中無法科學利用所學知識來展開日常工作，學生的創造創新能力不足。因此為了推動我國醫藥行業的快速發展，必須要建立創新型藥學專業實踐教學模式。讓學生在實踐過程中不僅能夠驗證理論知識，還需要進一步加強自我創新。讓學生可以科學利用所學知識來展開實踐實驗，這樣才能夠保障教學內容與社會用人單位的市局需求相同。

2藥學專業教學當前所存在的主要問題

2.1理論教育與實踐教學相脫節

藥學專業本身是一門對于學生實踐能力要求較高的專業，學生所學習到的理論知識，必須要能夠學會靈活運用，這樣才能夠保障學生在畢業進入工作崗位之后能夠妥善的完成相關工作任務，所以在藥學專業教學活動中，必須要將實踐教育融入其中。但在當前藥學專業教學中，藥學專業的教學時間為4年，但是實踐教學活動偏少，只占總教學時長的30%左右，并且在該教學時間段內學生還需要完成畢業論文設計，這樣就導致學生的實踐活動更加緊張。而藥學專業學生的學習內容與高中時期完全不同，學生在高中時期能夠掌握的藥學專業知識基本為零，但藥學專業基礎知識復雜繁重，知識體系十分龐大，讓學生短時間內接受這些專業化知識是不現實的，所以在大學教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學生，只能夠壓縮實踐教學活動，將理論教育作為重點。這樣的教學模式導致學生理論教育實踐教學相脫節，學生所學習到的理論知識無法真正實際應用，也無法在實際教學中驗證理論知識，學生的學習難度被不斷加大。