本學(xué)期，本人任教初二級(jí)個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

五、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

【摘要】初中歷史課程的改革作為新課標(biāo)改革中的重要內(nèi)容，其關(guān)系到初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和成果。初中歷史在其教學(xué)工作中，單一的遵循課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，與提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)有著本質(zhì)的矛盾，因此結(jié)合新課標(biāo)的改革內(nèi)容，探索初中歷史教學(xué)方式的改革有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；初中歷史；合作學(xué)習(xí)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于思想價(jià)值觀的變革有著深層的價(jià)值，初中歷史的教學(xué)要求時(shí)代的承載者通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)自身進(jìn)行主觀層次的改造，這種改造對(duì)象不僅針對(duì)學(xué)生，也包含了承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的初中歷史教師。通過對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)化對(duì)初中歷史的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷的探索、實(shí)踐以及反思，完全符合思想價(jià)值觀變革這個(gè)重要主題。初中歷史教師一方面承擔(dān)著將歷史知識(shí)傳播給學(xué)生的作用，另一方面其本身對(duì)歷史教學(xué)的行與思是作為歷史教師這個(gè)職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，本文通過對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化初中歷史合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)意見。

一、初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要初中歷史教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。現(xiàn)階段初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)評(píng)估兩個(gè)方面的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)主要方式是通過歷史教師在課堂上的講授[1]。這種一言堂的方式?jīng)Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中過多的依靠自己本身對(duì)歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，這就造成了學(xué)生自身主觀能動(dòng)性未能得到有效的發(fā)揮，對(duì)初中歷史的思考沒有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的消極作用。在價(jià)值觀理論中主要表現(xiàn)為歷史知識(shí)本身的價(jià)值在承載者中沒有得到有效地實(shí)現(xiàn)，這就在一定程度上降低了初中歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)估主要體現(xiàn)為初中歷史的各階段考試，考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理是教學(xué)目標(biāo)低于預(yù)期的重要內(nèi)因。因此提高歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)習(xí)中有著現(xiàn)實(shí)的迫切性和必要性。

二、優(yōu)化初中歷史合作學(xué)習(xí)的方法

一、項(xiàng)目成本管理概述

工程項(xiàng)目是施工企業(yè)的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)效益的源泉。以工程項(xiàng)目管理為中心，提高項(xiàng)目的運(yùn)作質(zhì)量，是施工企業(yè)生存和發(fā)展永恒的主題。工程項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目成本管理直接制約著項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)成果。

項(xiàng)目成本管理是承包人為使項(xiàng)目成本控制在計(jì)劃目標(biāo)之內(nèi)所作的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、調(diào)整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業(yè)成本管理的核心內(nèi)容，是在項(xiàng)目施工過程中運(yùn)用必要的技術(shù)與管理手段對(duì)物化勞動(dòng)和勞動(dòng)消耗進(jìn)行計(jì)劃、組織和監(jiān)督的一個(gè)系統(tǒng)工程，從項(xiàng)目中標(biāo)開始到施工準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)施工，直至竣工驗(yàn)收的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于項(xiàng)目施工的全過程和各個(gè)方面。

二、項(xiàng)目成本管理中存在的問題

（一）難以控制投標(biāo)費(fèi)用。隨著建筑企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如果報(bào)價(jià)成本高，就意味著生產(chǎn)費(fèi)用高，使企業(yè)在投標(biāo)價(jià)格上喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如為了中標(biāo)而盲目壓價(jià)，則會(huì)使項(xiàng)目的耗費(fèi)得不到應(yīng)有的補(bǔ)償，致使企業(yè)虧損。有時(shí)投標(biāo)單位為提高中標(biāo)率，在報(bào)價(jià)時(shí)惡性競(jìng)爭(zhēng)，相互壓低報(bào)價(jià)，使造價(jià)降低幅度達(dá)到預(yù)算成本難以接受的程度，造成項(xiàng)目先天不足，嚴(yán)重制約了項(xiàng)目的效益水平。再者，由于建筑市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制尚不規(guī)范，在財(cái)物投入上難以控制，投入和產(chǎn)出效益不一定配比，投標(biāo)費(fèi)用占企業(yè)管理費(fèi)的比例偏大，且有逐年上升之勢(shì)。

（二）對(duì)成本管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。工程成本管理是一個(gè)全員全過程的管理，需要通過施工生產(chǎn)組織和實(shí)施過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設(shè)備，必然會(huì)導(dǎo)致窩工現(xiàn)象而造成人工費(fèi)的浪費(fèi)；如果材料管理人員現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)不精確，必然會(huì)導(dǎo)致材料二次搬運(yùn)費(fèi)的增加；如果技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量，采用了可行但不經(jīng)濟(jì)的技術(shù)措施，必然會(huì)使工程成本增大。由此可見，財(cái)務(wù)人員只是成本管理的組織者，而不是成本管理的主體，不走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就不能搞好工程成本管理。

為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，遵照省教育廳《省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》（魯教基字〔2007〕20號(hào)）、《省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》有關(guān)要求，對(duì)我區(qū)義務(wù)教育階段期末課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)提出如下指導(dǎo)意見：

一、關(guān)于考試（考查）科目

根據(jù)《省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，小學(xué)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；考查科目為科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)）、地方課程、學(xué)校課程。初中階段考試科目為思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物；考查科目為音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)）、地方課程、學(xué)校課程。

二、關(guān)于考試（考查）時(shí)間及內(nèi)容

中小學(xué)期末書面考試（檢測(cè)）由學(xué)校自主組織實(shí)施，可以安排在每學(xué)期放假前一周內(nèi)進(jìn)行。初中期中測(cè)查各校可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自主組織實(shí)施。

各學(xué)科分項(xiàng)考查，應(yīng)在書面考試前完成，側(cè)重考查書面考試（考查）不易體現(xiàn)的內(nèi)容要求，如語(yǔ)文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的算法算理、估算、生活應(yīng)用、綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)交流，科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)探究等等。學(xué)生素養(yǎng)分項(xiàng)考查由任課教師隨堂安排，教師教學(xué)情況由單位組成考查小組統(tǒng)一組織抽測(cè)考查，不得放任自流。

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)代藝術(shù)背景中，藝術(shù)教育模式的多元化也許是解決問題的唯一途徑，可以相應(yīng)解決教學(xué)風(fēng)格混雜、缺乏教學(xué)重點(diǎn)的缺陷，也有利于后期的教學(xué)結(jié)果評(píng)判。文章以德國(guó)某藝術(shù)院校的教育模式為例，分析當(dāng)代藝術(shù)教育模式多元化建構(gòu)的可能性，以期更為全面地探究藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】多元化藝術(shù)教育模式;教授學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)制;混班教學(xué);測(cè)評(píng)機(jī)制

一、入學(xué)考試

德國(guó)可以說(shuō)是現(xiàn)代大學(xué)的起源地，1810年普魯士國(guó)王威廉三世捐出自己的王子宮殿作為大學(xué)校舍，由教育大臣威廉•馮•堡來(lái)籌建的柏林大學(xué)被視為現(xiàn)代大學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生可以自由選學(xué)各種課程，學(xué)生亦可以選擇教授，也可以隨意轉(zhuǎn)到別的大學(xué)去學(xué)習(xí)。例如，馬克思一年級(jí)在波恩大學(xué)，二年級(jí)在柏林大學(xué)，三年級(jí)在耶拿大學(xué)，最后在耶拿大學(xué)取得博士學(xué)位。德國(guó)藝術(shù)類院校教育至今仍在教與學(xué)兩方面都保有極大的自由。以位于德國(guó)西南部的卡爾斯魯厄國(guó)立美術(shù)學(xué)院為例，這是一所純藝術(shù)學(xué)院，已擁有150多年的歷史，其從傳統(tǒng)到當(dāng)代的多元化藝術(shù)教育模式的轉(zhuǎn)變非常具有典型性。讓有“天分，熱愛藝術(shù)的人自由發(fā)展”是其教學(xué)方向，招生簡(jiǎn)章里明確寫到“既不要求考生有風(fēng)格化的熟練技巧，對(duì)作品創(chuàng)作也不規(guī)定前提”。該學(xué)院的入學(xué)考試對(duì)考生沒有任何的限制，題材自由，可使用任何繪畫材料及手段，考試時(shí)長(zhǎng)5個(gè)小時(shí)。在考試期間考生可以自由選擇考場(chǎng)，在大廳或走廊，用自己擅長(zhǎng)的方式創(chuàng)作，裝置、繪畫、綜合材料等表現(xiàn)形式不拘。考試現(xiàn)場(chǎng)也沒有考官監(jiān)督，但間或有好奇的教授來(lái)觀望一番。這樣看似松散隨意的招生考試制度卻有著嚴(yán)格的選擇機(jī)制。考試后第三天進(jìn)行口試，由多位教授組成的評(píng)審組根據(jù)考生的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問。有些問題看起來(lái)似乎與作品無(wú)關(guān)，比如“你喜歡哪位當(dāng)代藝術(shù)家”“你怎樣理解行為藝術(shù)”等，教授們一邊“漫不經(jīng)心”地問著各種問題，一邊仔細(xì)觀察考生的綜合表現(xiàn)，并在心里盤算著是不是要把該考生收入自己班里。經(jīng)過這樣的考試得以進(jìn)入該學(xué)院的學(xué)生，大都具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，并真正對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)抱有極大的熱情與積極性。擇生標(biāo)準(zhǔn)的多元化也就意味著教學(xué)樣式的機(jī)動(dòng)變化和未來(lái)豐富的教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)。在以媒體影像、裝置、行為等為主流的當(dāng)代藝術(shù)門類中，單純展示繪畫技法風(fēng)格的作品已經(jīng)失去自己的分量了，藝術(shù)類的入學(xué)考試當(dāng)然就要有多元化的考核機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)，而不能使用單一的傳統(tǒng)造型的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。這也是國(guó)內(nèi)藝術(shù)類院校可以借鑒的一個(gè)方面。

二、教授負(fù)責(zé)制的教學(xué)方式

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)院后，會(huì)被選入教授各自的班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)行的教學(xué)體制通常為教授學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)制，教學(xué)進(jìn)程完全由教授來(lái)規(guī)劃。學(xué)生上課不按年級(jí)劃分，只看屬于哪位教授班上的，實(shí)行的是混班教學(xué)的方式。教授授課一般兩周一次或自主掌握。學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)。授課以討論的形式進(jìn)行。由學(xué)生自己來(lái)講述其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和過程，其余人間或提出問題，由個(gè)人回答或者共同討論。教授在這類討論中往往會(huì)提出一些關(guān)鍵性的問題，以此引導(dǎo)話題向藝術(shù)的核心靠攏。教授講評(píng)學(xué)生作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品多元化藝術(shù)教育模式的建構(gòu)——德國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育解析文/孫鵬的觀念及獨(dú)創(chuàng)性，不會(huì)把自我經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人創(chuàng)作的技巧直接傳授學(xué)生，也不負(fù)責(zé)技法方面的教授，少量的技法必修課學(xué)生要在與此相關(guān)的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，由專業(yè)的教授來(lái)講授相關(guān)技法。除此之外，學(xué)生還可以預(yù)約工作室學(xué)習(xí)自己需要的技法。每學(xué)期結(jié)束，教授會(huì)和學(xué)生單獨(dú)談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。學(xué)生講述自己的想法及下學(xué)期的創(chuàng)作計(jì)劃，并交作品給教授評(píng)判，得到教授在學(xué)籍手冊(cè)上的簽字后，即可進(jìn)入下一學(xué)期的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在同一個(gè)教授班上直到畢業(yè)，也可以依據(jù)個(gè)人的愿望從下個(gè)學(xué)期開始選擇其他教授。這種典型的個(gè)人學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)制對(duì)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格的形成具有針對(duì)性的持續(xù)關(guān)注，可有效地促進(jìn)教育成果的形成。

摘要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)“植物學(xué)”課程考核方式為例，介紹了“植物學(xué)”課程考核方式的改革歷史與現(xiàn)狀，分析了用單一期末考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的利弊及其引發(fā)的不良學(xué)風(fēng)問題，提出了采用分章節(jié)考核、隨堂提問測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流作業(yè)、完成小論文等多元化考核方式的綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的建議。

關(guān)鍵詞：考試方式；多元化考核；學(xué)風(fēng)建設(shè)

考試是引領(lǐng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)的重要法寶之一，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向標(biāo)，不同學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)課程教學(xué)過程與效果有著重要影響。

一、“植物學(xué)”課程考核方式的歷史與現(xiàn)狀

（一）“植物學(xué)”課程考核歷史與現(xiàn)狀簡(jiǎn)介。西北農(nóng)林科技大學(xué)“植物學(xué)”課程幾十年來(lái)一直采用期末考試以閉卷為主的方式對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)辦歷來(lái)非常重視期末考試工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)安排考試教室，組織試卷的印刷發(fā)放及收集裝訂；學(xué)院教學(xué)辦負(fù)責(zé)收集整理課程的統(tǒng)一A、B卷命題并交由教務(wù)處印刷，還要負(fù)責(zé)為每個(gè)教室配備兩名監(jiān)考教師。期末閉卷考試的學(xué)生集中定時(shí)答卷后由監(jiān)考教師統(tǒng)一收卷并密封，然后交由任課教師制作標(biāo)準(zhǔn)答案后集中流水閱卷（十多名任課教師每人只閱一個(gè)小題），最后由任課教師拆封試卷登記學(xué)生的卷面成績(jī)。隨著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，“植物學(xué)”課程考核總評(píng)成績(jī)也由20年前單一的期末卷面考試成績(jī)變革為期末考試卷面成績(jī)加平時(shí)成績(jī)。筆者在20多年承擔(dān)大一新生“植物學(xué)”課程教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管加入了平時(shí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)課程學(xué)業(yè)，但學(xué)生們對(duì)“期末考試”環(huán)節(jié)還是特別重視，從第一堂課“緒論”到以后的每一次課，總有學(xué)生問及關(guān)于課程考試內(nèi)容的問題，不少學(xué)生甚至拿著各種各樣的“植物學(xué)試題集”向任課教師要“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種現(xiàn)象一方面反映了應(yīng)試教育給學(xué)生留下的深深烙印，另一方面也對(duì)教師如何通過完善課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。（二）一次期末考核評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平的利弊。考試是督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，每到期末考試前，我們都可以看到學(xué)生們搶占教室和圖書館座位、夜以繼日埋頭復(fù)習(xí)的場(chǎng)景。期末考試是檢查和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，這種同一時(shí)間考試、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)閱卷的考試方式較好地保證了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性和可比性，考核結(jié)果比較客觀公正。但用單一的期末一次性考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，容易導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且一次性期末考試不能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，容易造成部分學(xué)生出現(xiàn)期末考試成績(jī)“不及格”又來(lái)不及彌補(bǔ)就結(jié)課了的遺憾；一次性期末考試更讓部分學(xué)生認(rèn)為只要考前突擊“背答案”就能過關(guān)，不重視課堂學(xué)習(xí)的部分學(xué)生甚至在課堂上“玩手機(jī)”“打瞌睡”和“逃課”，這些不良學(xué)風(fēng)導(dǎo)致近年“植物學(xué)”課程期末考試卷面成績(jī)不及格率偏高，如筆者2015年秋季承擔(dān)草業(yè)兩個(gè)班的植物學(xué)考試時(shí)，學(xué)生卷面成績(jī)不及格率分別高達(dá)22.2％和23.1％。這與10年前班級(jí)不及格人數(shù)相比增加了一倍多。對(duì)這部分接近班級(jí)人數(shù)1/4不及格學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解得知，他們的學(xué)習(xí)目的就是“60分萬(wàn)歲”，不去爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金，也不打算保研，其中不乏平時(shí)有缺課或者不注意聽講的“問題學(xué)生”。筆者課間抽查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的教材“干凈”，有的學(xué)生到期末考試前才開始看書，有的甚至依靠考前背“習(xí)題集”答案應(yīng)對(duì)期末考試，一旦考試題換個(gè)問法就不知道答案了。面對(duì)逐年升高的不及格率，我們采取了多種方法，其中包括提高課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)的比例。（三）增加平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考勤、作業(yè)和課堂提問等方式作為平時(shí)成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)總評(píng)的方法，不僅降低了學(xué)生的不及格率，還督促了學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，有助于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。通過平時(shí)考核，授課教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”，并與學(xué)生所在院系的輔導(dǎo)員和班主任及早聯(lián)系，課堂內(nèi)外聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤督促，避免了期末考試后發(fā)現(xiàn)問題“來(lái)不及”彌補(bǔ)的遺憾。面對(duì)近年來(lái)逐年升高的卷面不及格率，教研室逐漸提高了平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，明確“植物學(xué)”課程的平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例由以前的10％—20％提高到了目前的30％—40％。目前“植物學(xué)”課程的學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容主要由上課考勤（10%）、作業(yè)（10%—20％）和臨時(shí)提問（10%）組成，其中考勤起到了督促學(xué)生不逃課的作用，但不能保證自律性差的學(xué)生課堂能注意聽講；課堂提問雖然可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，但由于“植物學(xué)”課程是公共基礎(chǔ)課，授課學(xué)生人數(shù)多，課堂提問每個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間較多，導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)給出，而植物學(xué)課程的識(shí)記內(nèi)容較多，實(shí)踐證明，學(xué)生作業(yè)成績(jī)難以拉開差距，甚至有的學(xué)生還存在抄襲問題。由于平時(shí)成績(jī)的給分標(biāo)準(zhǔn)難以標(biāo)準(zhǔn)化，因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不夠科學(xué)、給分普遍偏高的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分卷面成績(jī)不及格的學(xué)生抱有僥幸心理，想依靠抄寫作業(yè)等獲得極高的平時(shí)成績(jī)來(lái)通過課程考核，事實(shí)也證明，個(gè)別學(xué)生即使卷面成績(jī)?cè)?0~50分，也可以通過較高的平時(shí)成績(jī)通過考核，這樣在無(wú)形中降低了“植物學(xué)”課程的教學(xué)要求，給課程質(zhì)量帶來(lái)了“注水”嫌疑！更重要的是這種考核方式，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育目標(biāo)，也不利于良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)。為此，近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者提出了用多元化考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方法，改革單一用期末考試“一考定終身”評(píng)價(jià)課程學(xué)業(yè)水平的弊端[1-5]。目前，多元化評(píng)價(jià)方式在中學(xué)普遍應(yīng)用，甚至已經(jīng)開始應(yīng)用到大學(xué)入學(xué)考核選拔中，而在大學(xué)的課程考核中則應(yīng)用較少[6-8]。

二、采用多元化考核方式評(píng)價(jià)課程學(xué)業(yè)水平

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確政績(jī)觀，這就要求建立科學(xué)的干部政績(jī)考核機(jī)制。近年來(lái)，江蘇省無(wú)錫市制定實(shí)施了《關(guān)于體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的市（縣）區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和主要領(lǐng)導(dǎo)干部工作實(shí)績(jī)綜合考核評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部努力創(chuàng)造符合科學(xué)發(fā)展觀要求，經(jīng)得起實(shí)踐、群眾、歷史檢驗(yàn)的政績(jī)。

從偏重經(jīng)濟(jì)建設(shè)考核向經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)全面考核轉(zhuǎn)變。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在對(duì)各級(jí)干部的考核中，過分注重對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的考核，忽視了對(duì)社會(huì)建設(shè)等領(lǐng)域的考核，容易造成干部在工作中只重視抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展“一條腿長(zhǎng)、一條腿短”。因此，無(wú)錫市著力健全考核指標(biāo)體系，設(shè)置經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、生活質(zhì)量四大類39項(xiàng)指標(biāo)，其中20項(xiàng)為核心指標(biāo)。在核心指標(biāo)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展類只有3項(xiàng)，占15％；資源環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、生活質(zhì)量類有17項(xiàng)，占85％。把考核側(cè)重點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域向社會(huì)領(lǐng)域延伸，有利于引導(dǎo)各級(jí)干部進(jìn)一步注重發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。

從偏重GDP考核向堅(jiān)持以人為本、強(qiáng)化民生指標(biāo)考核轉(zhuǎn)變。在以往的考核中，存在著以GDP考核代替經(jīng)濟(jì)建設(shè)考核、以GDP排座次論英雄的弊端，導(dǎo)致一些干部把“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”片面理解為“以GDP為中心”。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，無(wú)錫市著力抓了“一淡化一強(qiáng)化”，即淡化GDP考核、強(qiáng)化民生指標(biāo)考核，使考核從單純注重GDP轉(zhuǎn)向以人為本、注重民生，促使各級(jí)干部更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益。

從偏重短期效應(yīng)考核向突出長(zhǎng)期效應(yīng)考核轉(zhuǎn)變。一是突出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。設(shè)置萬(wàn)元GDP能耗、工業(yè)集中區(qū)畝均土地投資強(qiáng)度和產(chǎn)出等指標(biāo)，促使各級(jí)干部更加注重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，更加注重集約發(fā)展，更加注重發(fā)展的質(zhì)量和效益。二是突出科技創(chuàng)新。增加對(duì)科技創(chuàng)新的考核，設(shè)置與自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)有關(guān)的指標(biāo)，引導(dǎo)各級(jí)干部更加關(guān)注自主創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)，不斷提升區(qū)域發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是突出人與自然和諧發(fā)展。強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)指標(biāo)考核，引導(dǎo)各級(jí)干部將生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)貫穿于發(fā)展全過程，提高可持續(xù)發(fā)展水平。

從偏重一刀切、齊步走考核向分類指導(dǎo)、循序漸進(jìn)考核轉(zhuǎn)變。各地發(fā)展條件、工作基礎(chǔ)不盡相同，干部考核不應(yīng)整齊劃一。無(wú)錫市在考核中注重體現(xiàn)差別性、把握時(shí)序性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性，在具體指標(biāo)值上不搞一刀切，在達(dá)標(biāo)進(jìn)度上不搞齊步走，而是實(shí)行分類考核、分時(shí)段考核，鼓勵(lì)各級(jí)干部因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索個(gè)性化、特色化的發(fā)展道路。

從偏重以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主考核向領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合考核轉(zhuǎn)變。干部政績(jī)好壞，群眾看得最清楚。干部考核既應(yīng)重視上級(jí)部門和分管領(lǐng)導(dǎo)的意見，又要強(qiáng)化群眾的參與度，讓廣大群眾了解各級(jí)干部在干什么、干得如何。特別是對(duì)與群眾生活密切相關(guān)的指標(biāo)考核，做到不以工作總結(jié)代替群眾直觀感受、不以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)代替實(shí)際發(fā)展水平、不以平均數(shù)代替大多數(shù)，在考核程序上增加民主測(cè)評(píng)、民意調(diào)查、政績(jī)公示等環(huán)節(jié)，加大群眾評(píng)價(jià)的權(quán)重。

同志們：

為進(jìn)一步提高市政協(xié)機(jī)關(guān)干部的能力素質(zhì)和履職水平，深化“提高工作標(biāo)準(zhǔn)，提升工作水平”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，推進(jìn)市政協(xié)機(jī)關(guān)的全面建設(shè)，市政協(xié)黨組研究決定，舉辦為期三個(gè)月的市政協(xié)機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)班。在前期認(rèn)真籌備的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)班今天正式開學(xué)了，我謹(jǐn)代表市政協(xié)黨組向培訓(xùn)班的開學(xué)表示熱烈的祝賀！向承擔(dān)這次培訓(xùn)任務(wù)并給予我們大力支持的徐州師范大學(xué)成人教育學(xué)院以及為此付出辛勤勞動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的問候！

這期培訓(xùn)班主要任務(wù)是學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)公文寫作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，圍繞“提高能力素質(zhì)和履職水平”這個(gè)主旨，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到真技能，增強(qiáng)真本領(lǐng)。培訓(xùn)通知和編班分組名單已發(fā)給大家，具體安排不再重復(fù)。下面，我就辦好這次培訓(xùn)班講幾點(diǎn)意見。

一、要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性

學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征。學(xué)習(xí)是事業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人為獲得全面發(fā)展而采取的一種生活方式。去年，政協(xié)黨組決定在政協(xié)機(jī)關(guān)中開展了“雙提”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，并以此為載體，賦予具體實(shí)在的內(nèi)容。在去年集中學(xué)習(xí)動(dòng)員，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高工作標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，今年先后舉辦了專委會(huì)工作研討會(huì)、機(jī)關(guān)部門副職工作交流會(huì)和系列專題講座，而且都取得了較好的效果。從今天開始，我們委托徐師大成人教育學(xué)院按照規(guī)范的培訓(xùn)方式，對(duì)機(jī)關(guān)50歲以下的干部進(jìn)行為期三個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)。這些舉措在市政協(xié)機(jī)關(guān)歷史上都是前所未有的。政協(xié)黨組和主要領(lǐng)導(dǎo)之所以下這么大的決心，就是期望通過這些措施來(lái)不斷地提高大家的能力和素質(zhì)，更好地履行職責(zé)，樹立形象，成就事業(yè)。因此，大家一定要不辜負(fù)政協(xié)黨組和領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性，防止和克服“無(wú)所謂、走過場(chǎng)”以及“學(xué)不起來(lái)、學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不到位”等現(xiàn)象的發(fā)生，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、要密切聯(lián)系實(shí)際，講究學(xué)習(xí)的方式方法

同志們：

為進(jìn)一步提高市政協(xié)機(jī)關(guān)干部的能力素質(zhì)和履職水平，深化“提高工作標(biāo)準(zhǔn)，提升工作水平”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，推進(jìn)市政協(xié)機(jī)關(guān)的全面建設(shè)，市政協(xié)黨組研究決定，舉辦為期三個(gè)月的市政協(xié)機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)班。在前期認(rèn)真籌備的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)班今天正式開學(xué)了，我謹(jǐn)代表市政協(xié)黨組向培訓(xùn)班的開學(xué)表示熱烈的祝賀！向承擔(dān)這次培訓(xùn)任務(wù)并給予我們大力支持的徐州師范大學(xué)成人教育學(xué)院以及為此付出辛勤勞動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的問候！

這期培訓(xùn)班主要任務(wù)是學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)公文寫作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，圍繞“提高能力素質(zhì)和履職水平”這個(gè)主旨，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)到真技能，增強(qiáng)真本領(lǐng)。培訓(xùn)通知和編班分組名單已發(fā)給大家，具體安排不再重復(fù)。下面，我就辦好這次培訓(xùn)班講幾點(diǎn)意見。

一、要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性

學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征。學(xué)習(xí)是事業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人為獲得全面發(fā)展而采取的一種生活方式。去年，政協(xié)黨組決定在政協(xié)機(jī)關(guān)中開展了“雙提”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，并以此為載體，賦予具體實(shí)在的內(nèi)容。在去年集中學(xué)習(xí)動(dòng)員，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高工作標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，今年先后舉辦了專委會(huì)工作研討會(huì)、機(jī)關(guān)部門副職工作交流會(huì)和系列專題講座，而且都取得了較好的效果。從今天開始，我們委托徐師大成人教育學(xué)院按照規(guī)范的培訓(xùn)方式，對(duì)機(jī)關(guān)50歲以下的干部進(jìn)行為期三個(gè)月的系統(tǒng)培訓(xùn)。這些舉措在市政協(xié)機(jī)關(guān)歷史上都是前所未有的。政協(xié)黨組和主要領(lǐng)導(dǎo)之所以下這么大的決心，就是期望通過這些措施來(lái)不斷地提高大家的能力和素質(zhì)，更好地履行職責(zé)，樹立形象，成就事業(yè)。因此，大家一定要不辜負(fù)政協(xié)黨組和領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性，防止和克服“無(wú)所謂、走過場(chǎng)”以及“學(xué)不起來(lái)、學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不到位”等現(xiàn)象的發(fā)生，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、要密切聯(lián)系實(shí)際，講究學(xué)習(xí)的方式方法

朗陵大地興課改盤龍山下繪丹青———確山縣第二初級(jí)中學(xué)課改的成功之路 光輝的歷程

盤龍山下，菁菁校園，蘊(yùn)天地之靈氣，納四方之英賢。

確山二中，作為確山縣城歷史最悠久的一所學(xué)校，近年來(lái)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。全體教師憑著一股拼搏的韌勁和工作的鉆勁，不僅培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀學(xué)子，而且創(chuàng)造了確山縣中招個(gè)人總分“三連冠”的佳話，一時(shí)間受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

尤其是實(shí)施新課程改革以來(lái)，在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，確山二中以課堂教學(xué)改革為主陣地，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地探索出“四模塊三環(huán)節(jié)”課改之路，并獲得了巨大成功，吸引了教育界同仁欽佩的目光。

2006年，確山縣在確山二中召開了全縣校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，市教育局、市教研室對(duì)二中在新課程改革方面所取得的成績(jī)給予高度評(píng)價(jià)和重視，并多次派領(lǐng)導(dǎo)、教研員到二中調(diào)研、指導(dǎo)。

2007年12月11日，那是一個(gè)令二中全校師生無(wú)比激動(dòng)難忘的日子，全市初中教學(xué)暨課程改革研討會(huì)在這里隆重召開。市教育局局長(zhǎng)彭化杰、副局長(zhǎng)苗炳啟、確山縣政府副縣長(zhǎng)邊鎮(zhèn)西、確山縣教體局局長(zhǎng)邢建平及全市各縣區(qū)主管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)、教育股長(zhǎng)、教研室主任、部分校長(zhǎng)代表等100余人到二中觀摩了課堂教學(xué)，參加了研討會(huì)，對(duì)該校新課程改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。研討會(huì)在縣級(jí)學(xué)校召開，在全市是史無(wú)前例的，足以說(shuō)明確山二中的魅力所在。