導(dǎo)語：初中歷史合作學(xué)習(xí)優(yōu)化行與思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中歷史課程的改革作為新課標(biāo)改革中的重要內(nèi)容，其關(guān)系到初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和成果。初中歷史在其教學(xué)工作中，單一的遵循課程內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)的方式，與提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)有著本質(zhì)的矛盾，因此結(jié)合新課標(biāo)的改革內(nèi)容，探索初中歷史教學(xué)方式的改革有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；初中歷史；合作學(xué)習(xí)

社會經(jīng)濟的發(fā)展對于思想價值觀的變革有著深層的價值，初中歷史的教學(xué)要求時代的承載者通過學(xué)習(xí)歷史知識對自身進行主觀層次的改造，這種改造對象不僅針對學(xué)生，也包含了承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的初中歷史教師。通過對初中歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)化對初中歷史的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進行不斷的探索、實踐以及反思，完全符合思想價值觀變革這個重要主題。初中歷史教師一方面承擔(dān)著將歷史知識傳播給學(xué)生的作用，另一方面其本身對歷史教學(xué)的行與思是作為歷史教師這個職業(yè)價值的體現(xiàn)，本文通過對初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點，對優(yōu)化初中歷史合作學(xué)習(xí)提出了幾點意見。

一、初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中歷史知識的學(xué)習(xí)需要初中歷史教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。現(xiàn)階段初中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)評估兩個方面的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識主要方式是通過歷史教師在課堂上的講授[1]。這種一言堂的方式?jīng)Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中過多的依靠自己本身對歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，這就造成了學(xué)生自身主觀能動性未能得到有效的發(fā)揮，對初中歷史的思考沒有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的消極作用。在價值觀理論中主要表現(xiàn)為歷史知識本身的價值在承載者中沒有得到有效地實現(xiàn)，這就在一定程度上降低了初中歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評估主要體現(xiàn)為初中歷史的各階段考試，考試內(nèi)容的設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理是教學(xué)目標(biāo)低于預(yù)期的重要內(nèi)因。因此提高歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)習(xí)中有著現(xiàn)實的迫切性和必要性。

二、優(yōu)化初中歷史合作學(xué)習(xí)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史教師通過對學(xué)生思考能力的引導(dǎo)是優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)的重要方法，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行思考能夠有效地提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。這個過程中普遍可以采用以故事、詩歌為引入的課堂教學(xué)模式，通過對初一歷史學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，79.3%的初一學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中偏向以故事為引入的形式。歷史知識的以詩歌為引入的課堂教學(xué)模式需要初中歷史有深厚的詩歌文化底蘊，歷史與詩歌的內(nèi)在關(guān)系決定了詩歌本質(zhì)上屬于歷史的一部分，因此以故事和詩歌為引入的課堂教學(xué)模式能夠起到積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)歷史的作用。此外以實物為表征的課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的過程中起到了重要的作用，初中歷史教師在備課內(nèi)容中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)手段制作和收集歷史文物模型、圖片等實物，在課堂中利用實物進行教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，在提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力方面同樣具有積極的作用。2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的手段。對個性化歷史知識的設(shè)計在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主觀能動性方面有著重要的意義。歷史知識的個性化教學(xué)模式突出表現(xiàn)為將歷史知識與學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行了充分的結(jié)合，歷史知識個性化教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生主觀能動性方面積極地采取討論會、互問互答等多種形式進行合作學(xué)習(xí)[2]。優(yōu)化初中歷史合作學(xué)習(xí)一方面需要教師在備課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，角色互換的形式便是普遍采用的以教師為主導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的范例，這個過程中教師通過與學(xué)生互換角色的行為方式讓學(xué)生自己來備課、講課，歷史教師扮演學(xué)生的角色聽取學(xué)生講課的內(nèi)容，在課堂結(jié)束后，通過對學(xué)生在課堂講課中的一些不足進行總結(jié)。這種方式的應(yīng)用就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主觀能動性。另一方面以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式是通過讓學(xué)生對歷史話題發(fā)表自己的認(rèn)識，這樣便可以積極地利用合作學(xué)習(xí)的模式不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的記憶和應(yīng)用，同時在歷史思維的思考中探索價值觀的表現(xiàn)，此外合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生和教師自身的分析能力、教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力等方面有著重要的作用。

三、結(jié)語

歷史學(xué)習(xí)的價值在于讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)不斷地培養(yǎng)自己的價值觀和人生觀，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在知識考核中，其本質(zhì)上是通過合作學(xué)習(xí)的方式提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。因此初中教師要利用多樣化的教學(xué)手段來適應(yīng)初中歷史教學(xué)的改革，這就需要歷史教師在不斷地增強自己的教學(xué)能力的過程中充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用合作教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]曹文廣.淺談初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2016（2）:46.

[2]聶禮明.合作學(xué)習(xí)，歷史課堂———論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2017（52）:152.

作者:莊明芬 單位:福建省晉江市松熹中學(xué)