導(dǎo)語：高職保險專業(yè)訂單式工學(xué)結(jié)合模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、訂單式工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵

訂單式工學(xué)結(jié)合模式是以企業(yè)訂單為依據(jù)，根據(jù)公司發(fā)展和崗位需求共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與到課程的設(shè)置，專業(yè)實踐教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等過程，學(xué)生按照訂單培養(yǎng)協(xié)議到企業(yè)實習(xí)與就業(yè)的培養(yǎng)模式，其能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教學(xué)時段中，具有學(xué)生和公司的員工的“雙身份”，同時接受學(xué)校及專業(yè)教師給予的專業(yè)知識與基本技能培養(yǎng)、公司及業(yè)內(nèi)專家給予的崗位技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)相融合，切實培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，滿足保險行業(yè)人才需求，提升了專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。訂單式工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育本質(zhì)的反映，順應(yīng)目前教育與生產(chǎn)的現(xiàn)實需要。訂單式工學(xué)結(jié)合模式有以下幾個特點：針對性強特性。人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才“按需培養(yǎng)，量身訂做”。有利于培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。校企雙元特性。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮企業(yè)的實踐教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)校企合作。落實就業(yè)的特性。學(xué)生直接到用人單位特定崗位實習(xí)，畢業(yè)后達到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將進入企業(yè)特定崗位就業(yè)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前組建訂單班的方式有三種：一是期初預(yù)定，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進行面試篩選工作。新生入校即入訂單班。人才培養(yǎng)方案在期初制定，按照學(xué)校與公司共同商定的人才培養(yǎng)方案共同實施三年教學(xué)活動。二是期中組建，即針對大一新生，學(xué)校對訂單班做相關(guān)介紹，學(xué)生自主選擇訂單班，學(xué)校根據(jù)用人單位崗位要求選拔學(xué)生，組建訂單班，企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)計劃；三是期末組建，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強化訓(xùn)練。

二、訂單式工學(xué)結(jié)合模式實施基本概況

我國訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式起步較晚，在實際操作過程尚處于探索階段，雖然全國很多高職院校采取這一模式，但是培養(yǎng)水平有一定差距。部分院校成功實施了這一人才培養(yǎng)模式，但是部分院校實施過程遇到瓶頸，甚至出現(xiàn)“廢單”、“一次性訂單”。保險職業(yè)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1986年的中國保險管理干部學(xué)院，是全國唯一一所面向保險行業(yè)培養(yǎng)專門人才的全日制普通高校，享有“中國保險業(yè)的黃埔，職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”美譽。學(xué)院自2010年開展訂單式工學(xué)結(jié)合模式，與多家金融企業(yè)合作開辦訂單班，例如：“陽光人傷調(diào)查班”、“基層管理干部訂單班”、“管理培訓(xùn)生訂單班”、“銀保理財經(jīng)理訂單班”、“車險查勘理賠訂單班”、“國壽講師訂單班”等，建立了以“訂單培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企合作構(gòu)架。實現(xiàn)校企合作長效化、常態(tài)化，形成了人才共育、資源共享、過程共管、成果共用的校企合作機制。保險企業(yè)全程參與訂單班的培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了專業(yè)深度融入保險產(chǎn)業(yè)鏈的特點，同時，頂崗實習(xí)充分保證了與就業(yè)崗位的無縫對接。為保險行業(yè)培養(yǎng)了既能適應(yīng)企業(yè)文化，又有專業(yè)知識和技能的人才，受到保險企業(yè)的高度認可。

三、訂單式工學(xué)結(jié)合模式經(jīng)驗總結(jié)

（一）凸顯“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

保險職業(yè)學(xué)院2008年全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年到真實的工作環(huán)境進行校外實訓(xùn)，接觸實務(wù)操作。訂單式人才培養(yǎng)，將“工學(xué)結(jié)合”的過程分為2個階段。為進一步創(chuàng)新完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式，結(jié)合崗位特征與公司需求學(xué)院正在積極探索“2.25+0.75”、“1+0.5+1+0.5”、“2+0.5+0.5”等培養(yǎng)模式，更好的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，使學(xué)生零距離就業(yè)。例如，“2.25+0.75”模式中，第5學(xué)期前8周重點完成面向“訂單”企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程、典型崗位技能、企業(yè)管理制度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“1+0.5+1+0.5”模式中，第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，人文素養(yǎng)課，半年時間到企業(yè)了解實務(wù)操作。一年時間回到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，強調(diào)課堂講授與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，聘請企業(yè)兼職教師進行專項技能的強化訓(xùn)練。最后半年到公司實習(xí)，在工學(xué)交替過程中更好地使學(xué)生適應(yīng)實習(xí)崗位。

（二）訂單班組建形式日趨成熟

保險職業(yè)學(xué)院的訂單班試點初期曾采用期末組建的形式，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強化訓(xùn)練。例如，2009年與中國人壽長沙市分公司收展部合作，在大二學(xué)生中組建收展訂單班。但是該形式組建的訂單班時間短，在短時間內(nèi)進行專項崗位技能訓(xùn)練的時間有限。目前，保險職業(yè)學(xué)院多采用期中組建，例如，安徽國壽講師訂單班主要選拔剛?cè)胄５陌不占笠恍律M建訂單班后側(cè)重對組訓(xùn)講師崗位專業(yè)知識進行訓(xùn)練。同時，學(xué)院正探索嘗試期初預(yù)定的形式，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進行面試篩選工作。

（三）搭建有訂單特色的課程體系

訂單班根據(jù)某個企業(yè)的崗位需求而設(shè)定。以車險查勘定損訂單班為例，以人保財廣州分公司的查勘定損人才需求量組建40人訂單班，以崗位的專業(yè)技能為核心開設(shè)專業(yè)課，如《汽車機械基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造與維修》、《整車拆裝實訓(xùn)》等課程為成為優(yōu)秀的查勘定損員奠定堅實的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的企業(yè)歸屬感和文化認同感，密切學(xué)生與公司的溝通交流，學(xué)院邀請公司資深經(jīng)理開展“訂單特色教育”。《行業(yè)形勢與公司發(fā)展》、《企業(yè)文化漫談兼談職場新人的成長》等特色教育，特色課程緊貼行業(yè)和公司，內(nèi)容全面、資訊豐富不但開闊了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生對行業(yè)及企業(yè)的認知。

（四）社會服務(wù)能力贏得廣泛認可，保險專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量提升

通過訂單式工學(xué)結(jié)合模式的實踐，訂單班學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。以保險實務(wù)專業(yè)為例，在“校企融合、工學(xué)交替”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。每年畢業(yè)生的推薦就業(yè)率均為100%，初次就業(yè)率均在95%以上，連續(xù)三年在省內(nèi)就業(yè)率排行上名列前茅，2010年在湖南省教育廳就業(yè)評估中評為“優(yōu)秀”等級。

四、訂單式工學(xué)結(jié)合存在問題分析

（一）學(xué)院組建訂單班時學(xué)生參與積極性低

一部分學(xué)生對訂單班及就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展認識不足，缺乏社會經(jīng)驗，對未來就業(yè)目標(biāo)不明確，比較茫然；另一部分學(xué)生對就業(yè)與成才有較高期望值，個人職業(yè)追求脫離社會現(xiàn)實，而把經(jīng)濟利益放在首位。還有部分學(xué)生不愿過早就被某一企業(yè)固定自己的職業(yè)，希望畢業(yè)后有更多的職業(yè)選擇。學(xué)院在組建訂單班時，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有意愿但學(xué)生不夠積極的尷尬情況。

（二）企業(yè)參與度不高，投入不足

雖然很多企業(yè)爭相與學(xué)院合作，但大多數(shù)企業(yè)認為人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程積極性不高，僅把訂單培養(yǎng)作為招聘員工的一種渠道。造成訂單培養(yǎng)方案不完善，無法完全反映崗位技能的要求。企業(yè)處于追求效益或利潤的最大化的目的，對教學(xué)投入有限，造成學(xué)校硬件條件不足。另一方面，學(xué)生通過訂單培養(yǎng)進入保險企業(yè)進行實習(xí)就業(yè)后，由于個人理想、經(jīng)濟利益、工作壓力等原因，離職率比較高。使企業(yè)用人計劃受到影響，企業(yè)人力資源投資成本流失，也使企業(yè)對訂單班培養(yǎng)不放心。

（三）學(xué)校開展訂單式工學(xué)結(jié)合軟件硬件條件受限

學(xué)院在理論教學(xué)過程中缺乏對“訂單”企業(yè)的個案深入分析研究，人才培養(yǎng)方案缺乏崗位特色，課程設(shè)置缺乏對特定的崗位針對性，實踐性需要加強。訂單式工學(xué)結(jié)合模式要求教師對公司一線特定崗位操作技能熟悉，而部分教師欠缺企業(yè)工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識扎實，又具備實踐操作能力的教師匱乏。隨著訂單班規(guī)模的擴大，仿真或真實的實訓(xùn)設(shè)備短缺，現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境不能完全滿足后續(xù)訂單班的實踐訓(xùn)練。目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式融資渠道不暢，機制相對不健全。

（四）訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)缺乏保障制度

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”雖然工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育培養(yǎng)模式得到了學(xué)校的認可，但是對于以追求利潤為目標(biāo)的企業(yè)沒有影響力。同時，國家雖倡導(dǎo)這一培養(yǎng)模式卻缺乏具體激勵措施和保障制度來推行這一培養(yǎng)模式。

五、改進訂單式工學(xué)結(jié)合模式對策

（一）加大對訂單班、訂單企業(yè)的宣講力度

部分訂單班在招募學(xué)生時，報名人數(shù)較計劃數(shù)尚有一定的缺口。甚至有的訂單班因人數(shù)不夠只能被迫解散。分析主要原因是學(xué)生對訂單班認識不足、對就業(yè)形勢及個人價值定位不清，學(xué)校應(yīng)加大對保險行業(yè)的發(fā)展形勢的分析，引導(dǎo)學(xué)生認清行業(yè)與崗位發(fā)展形勢，提高其進入訂單班的積極性。同時將企業(yè)文化融入到訂單班教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到訂單公司企業(yè)文化的熏陶，增加學(xué)生對企業(yè)的歸屬感，有效減少離職率。

（二）調(diào)動企業(yè)參與積極性，充分利用企業(yè)教學(xué)資源

目前學(xué)院已實現(xiàn)“校企雙職場”育人，以學(xué)生為主體，以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外保險企業(yè)兩類職場為平臺，通過兩個時段的教學(xué)實施，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。但還需要提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，學(xué)院應(yīng)積極主動地尋求方法充分利用企業(yè)教學(xué)資源。例如，邀請企業(yè)優(yōu)秀資深的技術(shù)專家、銷售精英為學(xué)生做專題講座。針對學(xué)生入職前、實習(xí)期做心理疏導(dǎo)，提高其抗壓能力。

（三）加強師資交流

學(xué)校可以有計劃的選派中青年教師到保險企業(yè)交流學(xué)習(xí)實踐、掛職鍛煉、開展調(diào)研。學(xué)院教師也可不定期的到公司參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的工作環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、骨干員工可到學(xué)校擔(dān)任兼職講師、提高理論與實踐結(jié)合的能力。例如，學(xué)院正探索“1+3教學(xué)模式，相應(yīng)課程1名校內(nèi)專任教師與3名校外兼職教師共同完成課程教學(xué)，保持長期聯(lián)系和溝通交流，取長補短。專任教師提高實操技能，行業(yè)專家提高授課技巧，專兼職教師共同研究課程、開發(fā)校企合作教材。該模式解決了學(xué)院專業(yè)核心課程實操教師緊缺問題，也為專任教師提供了與行業(yè)企業(yè)專家交朋友、學(xué)技能的機會，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（四）構(gòu)建多元化的評價信息反饋體系

通過完善學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、系部社會聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，收集社會評價信息、對合作企業(yè)定期回訪、問卷調(diào)查、座談等形式建立健全多元化的評價信息反饋機制。從而了解學(xué)生在就業(yè)崗位的的職業(yè)能力、適應(yīng)能力及企業(yè)滿意度，總結(jié)成功經(jīng)驗完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式。在學(xué)生的評價上，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，增加社會評價的權(quán)重。

（五）出臺法律法規(guī)建立保障機制

借鑒德國“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)驗，政府應(yīng)對企業(yè)建立資助職業(yè)教育的激勵機制。在財政、稅收和金融信貸等方面對提供資助的企業(yè)給予一定的政策優(yōu)惠。例如：國家可硬性規(guī)定將企業(yè)職工教育經(jīng)費的計提比例按工資總額的2％提高到5％，其中2％用于企業(yè)內(nèi)部職工的崗位技能培訓(xùn)，其余的3％用于與對口職業(yè)院校進行“訂單”培養(yǎng)的專用經(jīng)費，并且允許企業(yè)從稅前扣除。這樣學(xué)校有了開展訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的資金保障，政府也減輕了教育方面的財政投入壓力。

作者:李麗 單位:保險職業(yè)學(xué)院