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摘要：班主任在一個班級中起著至關重要的作用，能夠有效地幫助學生養成優良的行為習慣，并且可以提升學生的學習成績。提升小學生的學習質量需要優化小學生班主任的班級管理。該文就班主任班級管理的辦法先研究班主任班級管理與小學生學習質量之間的關系，進一步研究班主任在管理途中出現的問題，最終就如何改進班主任的班級管理方式進行探究，同時給出相關可行策略。

關鍵詞：小學班主任班級管理學習質量影響分析

在小學生學習的生涯中小學班主任的班級管理方式與學生的學習成績以及學習方式兩者之間的關系是相輔相成的。尤其小學生正處于一個接受知識的最初時期，也是非常重要的一個時期，這個時期是養成學生行為習慣的重要時期。為了確保小學生可以準確地掌握知識，并且能夠快速優化教學質量，在學生年紀尚小的時期就培養其良好的學習習慣。在進行教學工作時持續優化小學班主任管理方法有助于小學生在思想、學習以及心理這3個方面上的優良發展。

1小學班主任班級管理對小學生學習質量的影響

（1）小學班主任在班級管理過程中對小學生的學習進行管理、糾正等，特別在小學生班級集體時間以及學生個人自主時間的管理上與學生在學校以及家中的學習時間直接掛鉤[1]。除此之外，學校班主任還要對學生的游戲活動進行管理，協助學生與同學之間形成和諧的交往關系，以上的管理都直接關系到學習質量。（2）小學班主任實行管理中不只是對班級中的活動進行管理，還需要注意學生每項非智力方面的一系列發展原因，重點是提升學生的學習熱情，帶領學生養成良好的學習習慣。班主任協助學生打造出堅強的意識，在學生未來的學習生涯中會有很大的幫助。（3）小學班主任實行管理中需要考慮每個學生之間的個體差異，對學生進行學習方面的糾正，協助學生選取最適合的學習方案，指導學生使用簡便節省時間的學習方式。這樣一來學生遇到問題迎刃而解，有助于增強學生的自信心，使教育工作高效完成。

2目前小學班主任在班級管理中存在的缺陷

2.1小學班主任的辦理管理觀念需要改進。在當下義務教育時期小學班主任在班級管理時，特別是教師與學生之間的關系,教師一般采取的是寬容的理念，合理運用寬容的管理方式，可以有效提升學生的學習效率，培養學生良好的學習精神[2]。但是太過寬容并不是優良的辦法，不制約學生，學生學習就會松散。小學生的學習質量不高，在這種情況下需要小學班主任在班級管理中合理運用科學的管理辦法對重要的部分嚴加管理，該寬松的地方可以適當寬松，兩者相互結合，全面提升班級管理效力。2.2小學班主任在班級管理中面臨較大的職業壓力小學班主任在實施管理中不僅要管理學生、指導學生、組織學生學習活動，還要承擔教育部門開展的各類檢查以及教師的職稱論文和考核，工作比較繁忙[3]。但是班主任的角色在班級里需要管理的事情非常多，還要進行教學。班主任很多精力、時間都用在課堂教學管理方面，總體來說，工作難度、工作壓力都非常大。2.3小學班主任班級管理的方法模式急需改進提高。有一部分小學班主任在辦理管理方面依舊重點使用的是以往傳統的管理模式，特別在班級管理中還是靠著自身的權威性。但是學生的學習主動性以及學習的選擇性班主任沒有考慮周全，在整個班級管理中管理目標缺乏階段性，與小學生的個性發展沒有科學地融合在一起，班主任在班級管理中的安排、引導以及合作的作用沒有極盡地發揮出來。

3小學班主任優化管理模式促進提升小學生學習質量的舉措

站在小學班主任的角度考慮問題，要想優化完備班級管理方法理應根據學生的生活習慣加之思想觀念各種方面的特征進行了解，創設出更加標準、合理的教學方式，下面就是具體的幾個優化措施。3.1改進完備小學班主任班級管理工作展開方式。使用之前純粹的權威式或者寬容式的班級管理方式不僅不利于協助學生養成優良的學習行為習慣，還會對小學生的創新能力、創造力產生阻礙作用[4]。在小學班主任進行班級管理時理應實行寬嚴相結合的教育目標，不僅可以促使學生養成良好的學習習慣，還可以提升學生自主學習的能力。總體來講，在小學班主任實施管理中理應將學生作為主體，讓學生自己發揮自己的作用，強化自我管理，對自己有一個正確的認知，并且進行自主約束，自行規劃好學習計劃，并且進行自我監督以及自我改正，全面促使自身養成優秀的學習習慣，提升學習的質量以及學習的效力。針對小學生在學習中產生的各種各樣的問題班主任理應積極做好思想教學工作，依照學生自身的個性以及心理發展狀況進行勸導或者談心等各種開導舉措，對學生提出的個性化改進提出意見。3.2提升小學班主任自身的綜合素質能力水平。提升小學班主任的班級管理水準有助于提升小學生的學習成績，因此班主任首先理應注重自身綜合素質能力的提升。小學班主任理應在學生中樹立自己的威信，將自身塑造成一個學識淵博、和藹可親、管理能力強、品德高尚、言而有信的人物。在班級中扮演使學生敬佩的角色，使學生信服，建立其自身的威望，這是班主任做好班級管理工作的關鍵。特別針對當代知識更新非常快速、傳播方式多種多樣，班主任更應該主動提升自身的專業素養，積極掌握新知識、充實自己，應熟悉教學的內容，還要主動施行創新教育教學理論。除此之外，班主任理應看重持續加強自身班級辦理工作的能力，習慣站在學生角度思考問題，分析學生的內心想法，開發學生的心靈，有助于提升小學班級管理水平。例如，班主任平時應該樹立自身的威望，不要與學生打打鬧鬧。與學生交流時要展現出自己的學識，并且保持端正的態度，無形中學生就會對教師產生敬仰之情。3.3在學校班級管理中綜合使用多項管理方式。要想高效地進行班級管理工作，對小學班主任來說需要依照學生的個性以及考慮學生的心理發展狀況采取多種管理方式。例如，可以主動使用制度管理模式。小學班主任經過給學生制定相關的管理制度，使用規章制度、班級約定實施管理。再例如，班主任理應主動利用小學生自主管理方式。經過選取班干部帶領或者制約班級的學生依照教育目標的要求以及小學生個人的特征自行進行班級管理、開展教學活動等。舉例，班主任理應注重實用情感交流的方式。經過打開心扉的交流方式完成師生之間和諧交流的目的。班主任在方式的選取上必須按照教育的原則實施，根據學生的實際情況展開，并且要公正、嚴明，保證高效提升班級管理的質量。

4結語

在班級管理工作中班主任理應極盡發揮自身的作用，協助學生養成優良的學習習慣，全面提升小學生的學習質量。身處班主任一職理應重點提升自身的管理能力，優化完備班級管理的方法，了解學生是班級中的主體。在管理中也要遵循此觀念，對學生今后的生活、學生的思想觀念以及學習的提升方面都有積極作用。

參考文獻

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作者:郭梅霞 單位:臨洮縣洮陽鎮西街小學