導(dǎo)語：中職班主任管理工作問題應(yīng)對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職院校是我國職業(yè)教育中不可或缺的一個(gè)部分，是我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。中職院校的教育管理水平會對我國專業(yè)技能型人才的綜合素質(zhì)的整體水平產(chǎn)生直接影響，這就要求中職班主任必須要主動承擔(dān)起學(xué)生管理的重任，通過對自身工作理念和方式優(yōu)化，提升學(xué)生管理水平，讓學(xué)生獲得更為全面、綜合的發(fā)展，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技能型一線人才。為此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對中職班主任工作中存在的不足及對策進(jìn)行了分析，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；中職教育；班主任管理工作；問題；對策

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今我國已經(jīng)全面進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)已在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，在促進(jìn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的過程中發(fā)揮著積極作用。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的的應(yīng)用，也極大的推動了我國教育改革的深化，同時(shí)為我國職業(yè)教育發(fā)展注入了新活力。在這樣的背景下，中職班主任應(yīng)樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對自身教育管理理念和手段的創(chuàng)新，提升自身的工作能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生而服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

1.1學(xué)生管理方式不當(dāng)

由于中職教育的特殊性，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，不論是在學(xué)習(xí)能力還是在學(xué)習(xí)動力上都存在明顯的不足，并且中職學(xué)生不具備良好的自我管理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求中職班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)，必須要結(jié)合中職學(xué)生的特殊性，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并采取合適的方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]但就目前中職班主任管理工作的開展情況來看，多數(shù)班主任都是以普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和管理方式對中職學(xué)生進(jìn)行管理，這樣不僅無法達(dá)到預(yù)期的管理效果，甚至還會讓中職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不利于學(xué)生管理工作的開展。

1.2管理效率低下

對于中職學(xué)生而言，班主任是他們在校期間主要負(fù)責(zé)人，需要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這就要求中職班主任應(yīng)意識到自己身上的責(zé)任，并通過做好班級管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的班級氛圍。同時(shí)班主任還需要加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生獲得健康成長。但是就目前中職班主任管理工作實(shí)施情況來看，多數(shù)中職班主任的工作效率和水平都有待提升，使得各項(xiàng)班級管理措施難以得到有效落實(shí)。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)榘嘀魅嗡扇〉墓芾硎侄魏头绞竭^于單一，未能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流和溝通，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際想法和需求，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和配合度較低，進(jìn)而影響到班級管理的實(shí)際效果。

1.3家校聯(lián)合不夠緊密

在學(xué)生成長的道路上，家庭教育和學(xué)校教育都是非常重要的，只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生的健康成長提供強(qiáng)大的助力。但是就目前中職學(xué)生管理情況來看，家校聯(lián)合不夠緊密，班主任和學(xué)生家長之間缺乏有效溝通，難以形成合力[2]。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，部分學(xué)生家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校后，就是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校必須要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和生活，因而在平常家長會對孩子采取放任不管的態(tài)度，完全交由學(xué)校管理；其次，中職班主任并未與學(xué)生家長構(gòu)建起良好的溝通關(guān)系，大多是等到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任才會主動聯(lián)系學(xué)生家長，并告知學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓家長進(jìn)行對其進(jìn)行教育。由于家庭教育和學(xué)校教育未能形成合力，使得班級管理工作難以得到有效落實(shí)，進(jìn)而影響到班主任管理工作水平的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的應(yīng)對策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立班級電子檔案

中職班主任管理工作的內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，如果采取傳統(tǒng)的管理模式和手段，必然無法實(shí)現(xiàn)高效率和高水平管理。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為中職班主任提供了更加便利的管理工具和手段，班主任則可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，創(chuàng)新管理手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生和班級的高效率管理[3]。比如，為了便于了解和掌握學(xué)生的基本情況，班主任則可以在新生入學(xué)時(shí)，就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立班級電子檔案，并將學(xué)生的基本信息錄入到其中。隨著班級管理工作的不斷推進(jìn)，教師也可以將學(xué)生的日常成績、考勤情況、獎(jiǎng)懲情況等信息也慢慢錄入到電子檔案中，這樣方便在日后的管理工作中隨時(shí)調(diào)取學(xué)生的信息。另外，中職班主任還可以將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)數(shù)據(jù)分析技術(shù)引入到檔案管理中，通過對學(xué)生電子檔案信息中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，可以讓班主任直觀的了解到學(xué)生在校期間的變化，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定個(gè)性化的管理方式和措施，提升管理工作的針對性和有效性。比如，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，班主任則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生檔案中專業(yè)成績這一欄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解和掌握每個(gè)學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，針對其中成績波動較大的學(xué)生，分析其原因，并采取相應(yīng)的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效化管理。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建信息化班級管理平臺

在中職班主任管理工作中，有很多重復(fù)的內(nèi)容，如果能夠?qū)⑦@些重復(fù)的工作內(nèi)容自動化、智能化，那么則會極大減輕班主任的工作量，提升班級管理工作的效率和水平。為此，中職班主任就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將智能化班級管理系統(tǒng)引入到班級管理工作中，并將一些重復(fù)性的工作交由班級管理系統(tǒng)完成，如學(xué)生考勤管理、成績管理、班級活動公布等，提升班級管理工作的自動化和智能化水平，進(jìn)而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而服務(wù)[4]。就以學(xué)生考勤管理來說，這是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，不僅需要記錄每次學(xué)生的出勤情況，而且定期還需要對學(xué)生的考勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，并作出相應(yīng)的評價(jià)。如果采取傳統(tǒng)的考勤管理手段，則會加大班主任的工作量，并且還容易出錯(cuò)，影響考勤信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。為此，教師則可以將這項(xiàng)重復(fù)、繁多的工作交由班級管理系統(tǒng)，讓學(xué)生每次通過班級管理系統(tǒng)中的打卡功能進(jìn)行簽到，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)生的簽到信息導(dǎo)入出來，并通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行分析。通過這樣的方式，既可以給班主任和學(xué)生帶來較大的便利，同時(shí)也可以提升出勤管理的效率和水平。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展德育工作

在立德樹人根本育人目標(biāo)的要求下，德育工作成為了中職班主任管理工作中的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)中職班主任德育工作開展的方式和手段過于單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，進(jìn)而影響到德育實(shí)施的實(shí)際效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職班主任則可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式，實(shí)現(xiàn)對德育工作的創(chuàng)新，提升德育教育的實(shí)效性。比如，目前中職學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)社交賬號，如微信、微博、QQ等，班主任就可以將德育教育內(nèi)容編輯成網(wǎng)絡(luò)資源，并通過微信公眾號的形式推動給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)的德育教育的延伸和拓展，同時(shí)也方便學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識[5]。另外，在課堂教學(xué)中，班主任也可以借助信息平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富的德育教育的內(nèi)容和形式，提升德育教育效果。比如，班主任可以借助信息技術(shù)，通過具體事例、圖片、視頻等形式，將德育教育內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生理解和掌握。最后，針對傳統(tǒng)德育工作中時(shí)空限制，班主任則可以借助線上學(xué)習(xí)平臺將這一問題進(jìn)行妥善解決。比如，班主任可以要求學(xué)生去到學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相應(yīng)的德育課程，并完成打卡。同時(shí)班主任可以通過線上提問的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行解答，保證德育教學(xué)的效果。

2.4借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建良好師生關(guān)系

“親其師，信其道。”教師對于學(xué)生的影響是非常大的，當(dāng)學(xué)生對教師充滿了喜愛和崇敬之情，那么學(xué)生就會將這種積極的情感反饋到自己的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。反之，當(dāng)學(xué)生對教師充滿了厭惡、抵觸的情緒，自然也會將這種消極的情緒帶入到自己的學(xué)習(xí)中。在班主任管理工作中也同樣如此，良好的師生關(guān)系，有利于班級管理工作的有效開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為師生之間的交流和溝通搭建了良好的平臺，這就要求中職班主任應(yīng)善于利用這種平臺，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生逐漸認(rèn)同和信任自己，進(jìn)而為班級管理工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。比如，班主任可以以班級為單位，在微信或QQ平臺上建立起班級群，并利用班級群與學(xué)生共同交流，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)班主任在與學(xué)生交流和溝通的過程中，一定要擺正自己的位置，應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，這樣才有利于學(xué)生對自己產(chǎn)生積極的情感。比如，針對一些班級決策，班主任則可以通過班級群與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，并廣泛征集學(xué)生的建議或意見，然后通過社交軟件上的投票功能，做出最終的決策，以此來讓學(xué)生感受到教師的尊重和民主，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。2.5借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育學(xué)生的健康成長光靠中職班主任一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長的理解和配合。這就要求中職班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生家長之間的聯(lián)系，通過家校共育的方式，形成強(qiáng)大的教育合力，共同為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。在以往的班主任管理工作中，教師和家長的溝通僅限于電話聯(lián)系或家長會，這樣的聯(lián)系密度對于學(xué)生管理工作而言顯然是不夠的[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職班主任應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，與學(xué)生家長取得密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長，或向家長了解學(xué)生在家時(shí)的基本情況，以便于學(xué)生管理工作的開展。同時(shí)班主任也可以將家庭教育知識借助網(wǎng)絡(luò)平臺推送給家長，讓他們對孩子教育問題引起重視，并提升他們的教育水平，進(jìn)而為學(xué)生提供全方位的管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對中職班主任管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，是提升中職學(xué)生管理工作水平，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長的有效途徑和必然舉措。因此，中職班主任應(yīng)清楚的意識到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，構(gòu)建起良好的師生溝通平臺，拉近師生之間的心理距離，為各項(xiàng)管理措施的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升班主任管理水平，促使學(xué)生朝著積極、正向的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：周鵬飛 李科 單位：淄博建筑工程學(xué)校