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【摘要】新時代我國繼續(xù)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院堅持立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)校“成功教育”理念為德育工作引領(lǐng)，深化成功教育內(nèi)涵。本文根據(jù)中職校學(xué)生特點，結(jié)合對全省中職校班主任班級管理現(xiàn)狀的調(diào)研分析，探析中職校班級管理創(chuàng)新理念及內(nèi)涵，提出班級管理創(chuàng)新策略，旨在進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生工作，提高班主任專業(yè)化水平及育人效果，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級管理；創(chuàng)新理念

黨的報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。新時代我國繼續(xù)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。中職學(xué)校為新時代我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，為全面建成小康社會的建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。作為中職學(xué)生培養(yǎng)的主陣地，班級管理的成效顯得至關(guān)重要。隨著“5G”信息化社會的到來，人們的學(xué)習(xí)方式已悄然發(fā)生變化，尤其對于青年學(xué)生，面對大量信息有時會無所適從，傳統(tǒng)的“三觀”也正在經(jīng)受著各種因素的挑戰(zhàn)，因此，中職校班主任必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新班級管理理念，創(chuàng)新管理方式，只有這樣才能提高班級管理效果，增強育人能力。

1中職校班主任班級管理現(xiàn)狀分析

通過對江蘇省38所中職校的424位班主任進(jìn)行問卷調(diào)查，從班級管理中班主任的學(xué)歷層次、工作年限、管理理念、管理內(nèi)容、管理方法及班主任學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職校班級管理存在以下幾個問題。

1.1班主任專業(yè)化程度有待加強

近些年來，隨著國家、社會對教育的重視，班主任工作逐步上升為一種專業(yè)，要用專業(yè)的眼光看待班主任工作、以專業(yè)的方法從事班主任工作。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近60%的班主任表示有專業(yè)發(fā)展目標(biāo)但不知道怎么確定，或沒有目標(biāo)，或沒想過目標(biāo)。目標(biāo)猶如大海中的引航燈，指明了前進(jìn)的方向。班主任如果沒有自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)或者不知道怎么確定發(fā)展目標(biāo)，班級管理也就沒有了方向。調(diào)研還表明，大部分班主任平時能夠主動反思教育，但是思考不深入，缺少主動的記錄和研究，甚至都沒有發(fā)表過相關(guān)教育論文。一半以上的班主任沒有接受過系統(tǒng)的教育能力培訓(xùn)，沒有具體的方法指導(dǎo)，面對學(xué)生、家長有時不能做到良好的溝通，或者到出現(xiàn)問題時才有溝通。因此，班主任專業(yè)化道路必須堅定不移地走下去。

1.2班主任班級管理目標(biāo)存在偏差

班主任班級管理目標(biāo)存在偏差表現(xiàn)在兩個方面：一是對班主任自身而言，認(rèn)為做班主任對自己最大的幫助分別是有成就感、能和學(xué)生打成一片、對聘任職稱及晉級職務(wù)有利、對學(xué)科教學(xué)有利。由此可見絕大部分班主任有較好的認(rèn)知和工作心態(tài)、較強的自我要求，這是做好班級管理工作的前提。但是班主任工作最終是要育人，要培養(yǎng)德技雙修的技術(shù)技能人才，班主任工作不光是要有成就感，最根本的是要著眼學(xué)生的全面發(fā)展。二是對班級而言，學(xué)業(yè)成績?nèi)允悄壳奥殬I(yè)學(xué)校班主任與學(xué)生交心最多的問題，這與中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不太一致的，也不符合中職學(xué)生的特點。基于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不高及學(xué)校的“職業(yè)”特點，班主任對學(xué)生關(guān)注點更多地應(yīng)該在道德培養(yǎng)、精神需求及職業(yè)指導(dǎo)上。一味看重成績，只會加劇部分中職生對學(xué)習(xí)的厭惡，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)。

1.3班主任工作壓力大

影響或阻礙班主任工作的主要因素分別是事務(wù)繁重、學(xué)生難管、心理壓力大，然后是家長不理解、待遇低等。很多班主任反映目前班級管理事務(wù)比較多，除了完成日常的班級管理工作，還要承擔(dān)大量的電子資料輸入、各項評比，參與學(xué)校組織的各項活動、額外的網(wǎng)絡(luò)投票、微信關(guān)注等任務(wù)，人的精力有限，額外的工作讓原本應(yīng)該重點關(guān)注的班級管理或者班級活動減弱，很多工作疲于應(yīng)付，加上中職學(xué)生年齡特點、個性差異，班主任心理壓力較大。

1.4班主任缺乏有效開展班級管理的方法

盡管中職校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、班級管理工作繁雜，但是很多班主任教師仍然愿意花時間、花精力進(jìn)行班級管理，也本著為學(xué)生著想的原則，比如尊重學(xué)生、能夠考慮到學(xué)生的差異等，可是在進(jìn)行具體工作時還是不可避免地會進(jìn)行老一套的說教，“書到用時方恨少”，面對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，缺乏新點子、變通的方法。班主任缺乏班級管理方法還表現(xiàn)在平時不能主動與學(xué)生溝通，直至出現(xiàn)問題，才緊急“救火”，甚至都沒了解具體情況就草率把事情處理了，往往只是滅了火苗，沒有熄滅火源。基于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，中職校班主任創(chuàng)新班級管理理念迫在眉睫。

2中職校班主任班級管理創(chuàng)新理念

班級管理是班主任根據(jù)一定的目標(biāo)要求，采取一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動的動態(tài)過程。新時代班級管理創(chuàng)新將在班級管理的實踐中，根據(jù)中職校的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，結(jié)合中職學(xué)生的特點，對班級進(jìn)行創(chuàng)新性系統(tǒng)規(guī)劃，采取有效方式和具體措施進(jìn)行目標(biāo)性管理，在促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展的同時，及時總結(jié)歸納實踐經(jīng)驗，結(jié)合已有的教育理論反思并創(chuàng)新，形成通用于中職校班級管理的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新班級管理，最首要的是要創(chuàng)新班級管理目標(biāo)，實際上就是將教育的根本任務(wù)——立德樹人創(chuàng)新落實在具體的班級管理之中。根據(jù)職業(yè)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，與這一目標(biāo)相對應(yīng)，職業(yè)教育要做到“以人為本、立德為先、德技雙修”，即“以人為本”——以生為本，以幫助學(xué)生成長為本，以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為本；“立德為先”——首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德；“德技雙修”——在育德的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。這樣的職業(yè)教育目標(biāo)具體落實到班級管理中，形成班級自身的班級目標(biāo)、管理思路——“生命成長共同體”，對生命成長的主體學(xué)生而言，班主任班級管理必須本著“一切為了學(xué)生的生命成長”著想，班級教育面向全體、尊重個體、協(xié)調(diào)各方面資源，幫助學(xué)生的生命成長、提升學(xué)生的生命品質(zhì)。要努力將學(xué)生培養(yǎng)成“陽光”“勤勞”“平凡”“創(chuàng)造”的準(zhǔn)社會人，引領(lǐng)學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)、生活中踏踏實實、積極進(jìn)取，力爭成為道德高尚、技能精湛的勞動者，用勤勞的雙手創(chuàng)造屬于自己和家人的幸福生活。

3基于生命成長共同體的班級管理創(chuàng)新理念的內(nèi)涵

3.1堅持以生為本，形成具有長期效應(yīng)的班級管理核心思路

學(xué)生是教育的主體，是教育的未來。在班級管理中，班主任必須堅持“以生為本”的基本理念，秉承一切教育活動必須以“一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”為根本出發(fā)點，面向全體學(xué)生，形成具有長期效應(yīng)的班級管理核心思路。一方面，班主任要正視中職學(xué)生的特點，他們可能在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束力等方面相對較弱，班級管理既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，更要挖掘?qū)W生發(fā)展的可能性，發(fā)現(xiàn)并抓住教育的契機，努力幫助每一個學(xué)生的個體成長。另一方面，根據(jù)每個學(xué)期學(xué)生各方面的整體表現(xiàn)及當(dāng)時的整個社會教育的大環(huán)境，班主任需要著眼于學(xué)生一個學(xué)期、一個學(xué)年，乃至今后幾年的長期發(fā)展，形成具有戰(zhàn)略意義的班級管理創(chuàng)新思路，即立足于全體學(xué)生生命成長共同體的長遠(yuǎn)發(fā)展，用創(chuàng)造性的智慧勾勒出班級每個階段的教育主題，并以此為基礎(chǔ)形成班級管理的整體格局。

3.2關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

3.2.1愛由心生“一切教育源于愛”，作為班主任，要真正做到發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。作為中職校的班主任，更要做到公平公正地對待每一位學(xué)生，要用愛心去激勵、喚醒、鼓舞每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過促進(jìn)每一個個體的成長，進(jìn)而促進(jìn)班級學(xué)生生命共同體的成長。3.2.2全面掌握學(xué)生基本情況每一位學(xué)生的背后都是一個家庭，每一個學(xué)生的成長都受到社會、家庭、同伴等多重因素的影響，因此，要想做好班級管理，真正幫助到每一位學(xué)生，班主任必須關(guān)愛學(xué)生，走“近”學(xué)生，更要走“進(jìn)”學(xué)生，最基本的就是對學(xué)生及學(xué)生家庭等成長環(huán)境有比較全面的了解。首先，班主任可以在新生開學(xué)之初著手做好學(xué)生的檔案登記，了解學(xué)生的個性特點及學(xué)生的家庭情況，并及時做好學(xué)生的個人檔案記錄，尤其要注意特殊家庭，比如貧困家庭、農(nóng)村留守家庭、單親家庭等。其次，通過平時與學(xué)生的交談，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想動態(tài)、道德品行、興趣愛好、特長等，并做動態(tài)記錄。最后，通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，逐步形成對學(xué)生立體的、全方位的了解。3.2.3注重個別教育俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，由于每個學(xué)生的個性特點、成長環(huán)境不同，外化于行的表現(xiàn)也不同，因此在班級管理中，班主任除了要進(jìn)行全班性整體教育外，更要注重個別教育，要針對不同的學(xué)生采取不一樣的教育方式。個別教育是非常考驗班主任的教育基本功的。

3.3選拔學(xué)生，培養(yǎng)得力的班委隊伍

一個優(yōu)秀的班級需要有得力的領(lǐng)頭羊，班級班委隊伍的建設(shè)顯得非常重要。由于中職學(xué)生的特點，班主任選拔班委時既要關(guān)注學(xué)生已有的能力，更要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能發(fā)展的潛力，激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取的原動力。班委選舉要遵守以下原則：擁有良好的品德、較強的學(xué)習(xí)力，能主動關(guān)心班集體，樂于為班級奉獻(xiàn)。中職校學(xué)生更要注重品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及工作態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范意識養(yǎng)成等。班主任要在班級輔助班委建立威信，要引導(dǎo)班委組織班級活動，更要引導(dǎo)班委通過自己得體的言行得到其他學(xué)生的認(rèn)可。較普通中小學(xué)而言，中職校班委在班級良好班風(fēng)的形成、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的作用更突出。

3.4管理學(xué)生，建立規(guī)范的班級管理制度

規(guī)范的班級管理制度必須堅持以學(xué)生為核心，既注重集體觀念，又尊重個性化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個班集體的建設(shè)必須建立規(guī)范的班級管理制度。由于中職生的年齡、個性及行為養(yǎng)成特點，中職校建立班級管理制度要特別注意給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。通過制度約束學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生自信自強、積極向上。在執(zhí)行制度的過程中，班主任要注意嚴(yán)格執(zhí)行，說到做到，切忌因動輒改變規(guī)則，或因執(zhí)行力度不夠，從而失去良好的教育契機，進(jìn)而影響到班主任在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)然，在建立或執(zhí)行班級管理制度的過程中，要不斷創(chuàng)新教育方式，找到最適合的教育方法，幫助學(xué)生適應(yīng)規(guī)則、遵守規(guī)則、自我約束、自我管理。

3.5啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新日常管理方式

所有的班級管理目標(biāo)、制度最終都要落實到班級日常管理中來，因此日常管理必須創(chuàng)新內(nèi)容和方式。一方面，中職學(xué)校的班級日常管理內(nèi)容容易落入俗套，比如每天過于嚴(yán)苛的衛(wèi)生檢查、統(tǒng)一的晨讀管理等，只關(guān)注面上的統(tǒng)一，而不關(guān)注班級的內(nèi)涵建設(shè)；另一方面，班級日常管理往往忽視對學(xué)生的教育，比如對學(xué)生發(fā)型發(fā)式的一致性要求，只關(guān)注學(xué)生外表而不注重對學(xué)生內(nèi)心需求的引導(dǎo)。基于此，中職校班級日常管理必須在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，創(chuàng)新管理內(nèi)容和方式，在班主任的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班委會組織安排各項管理工作，全體學(xué)生自覺配合，自覺管理；常規(guī)管理中還要注意疏堵結(jié)合的原則，不僅要求學(xué)生不能做什么，更要順勢疏導(dǎo)學(xué)生可以做什么、怎樣做好。通過創(chuàng)新的日常管理方式，不斷提升班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，重視班級輿論的引導(dǎo)，宣傳積極向上的正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生形成健全的人格。

3.6引領(lǐng)學(xué)生，開展適合的教育活動

班級集體教育活動多以主題教育活動形式開展，主題教育活動是對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、體現(xiàn)特色文化的重要載體［1］，是班級管理的有效方式，更是有利于學(xué)生成長的重要抓手。班主任要以學(xué)生為主體、以班主任為主導(dǎo)、以班級為單位，圍繞某一個主題，有計劃、有目的地開展形式多樣、內(nèi)容豐富且情景化的道德認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對話中進(jìn)行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，獲得道德體驗，促進(jìn)道德發(fā)展。在進(jìn)行班級集體教育活動時要注意兩點：第一，主題教育活動要有適切性。每個學(xué)期根據(jù)班級教育目標(biāo)，班主任創(chuàng)新性地開展適合班級的教育活動。第二，對于學(xué)生中臨時出現(xiàn)的，但有可能會影響到班級良好氛圍的偶發(fā)事件，班主任一定要通過專題教育活動對班級進(jìn)行整體教育，防微杜漸，切實加強對學(xué)生的思想教育，保持班級的穩(wěn)定性和先進(jìn)性。

3.7鼓勵學(xué)生，創(chuàng)新多元的評價方式

根據(jù)多元智能理論，每個人在不同的方面會呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)。特別對于中職學(xué)生而言，不能只看學(xué)業(yè)成績，中職學(xué)生在讀書之外，還要學(xué)會做事做人，懂得為人處事的道理［2］。因此，要看到學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，多鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式，從道德堅守、態(tài)度端正、合作踴躍、表現(xiàn)突出及實踐積極等方面進(jìn)行綜合評價，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、積極的人生目標(biāo)努力。

3.8協(xié)調(diào)家長，建立和諧的家校關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的社會教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。”家庭教育與學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系對家庭教育、學(xué)校教育及班級管理都有至關(guān)重要的作用。班主任在建立和諧的家校關(guān)系中既要起到主導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，更要以服務(wù)者的姿態(tài)積極整合學(xué)校、家長、社會等各方面資源。常見的家校溝通平臺有面對面的家訪、家長會，還有新媒體平臺的溝通，如微信群、QQ群、網(wǎng)站等。要不斷創(chuàng)新家校聯(lián)系的內(nèi)容和方式，如家長會上積極了解學(xué)生情況，與家長達(dá)成教育共識；對全班學(xué)生進(jìn)行一次家訪，更加深入地了解學(xué)生、了解學(xué)生家庭，也許還會看到學(xué)生平時不易表現(xiàn)出的閃光點；引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，開展家長志愿者活動，讓有專長的家長參與到班級活動中來……在建立和諧的家校關(guān)系過程中，班主任要堅持教育的持續(xù)發(fā)展，在不斷地調(diào)整家庭和學(xué)校的教育方式中，解決學(xué)生成長中的關(guān)鍵問題，完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育任務(wù)。

4結(jié)語

面對社會進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)的新時代，面對人們對教育改革的新要求，中職校必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生管理、班級管理。班主任必須與時俱進(jìn)，以人為本，基于學(xué)生生命成長的共同體，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新班級管理理念，身體力行，踐行真教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適合新時代的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

［1］儲海平，王祖鳳．主題教育在班級管理中的應(yīng)用［J］．江西教育，2018（36）：9-10．

［2］許金生．職業(yè)生涯規(guī)劃視閾中的中職班級管理理念更新［J］．文教資料，2016（03）：151-153．

作者：姚海燕 施強 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院