導語：法治素養(yǎng)在初中道德與法治教學的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人們教育觀念的不斷完善，新課程改革中提出了以學生為主，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的新教學觀念。本文重點培養(yǎng)學生道德與法治核心素養(yǎng)中的學生法律觀念、合作交往能力以及提升學生構建和諧社會的能力，并分別從生活教學法、合作教學法以及角色扮演法進行著力，構建活潑、自主、趣味化的初中德育與法治教學模式，使學生在潛移默化中獲得德育與法治核心素質(zhì)的提升，提高教師的教學能力。

關鍵詞：法治素養(yǎng)；道德；方法

學校是學生接受思想教育和文化知識的主要場所，由學校來對學生的道德觀念與法治意識進行培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。然而，在初中道德與法治教學過程中，依然有一些影響學生法治意識提升的問題存在，如何逐步消除這些問題，是現(xiàn)階段初中德育工作的重要課題。因此教師在教學工作上，務必將提高學生的素養(yǎng)作為教學的一個總體目標。在我國初中道德與法治教學中，教師可以借助該教學提高學生的道德修養(yǎng)水準和法治觀念，這對提高學生綜合素養(yǎng)能力起著關鍵性的作用，因此當下在我國德育素質(zhì)教育觀念的幫助下，初中道德與法治教學工作中也一定要以提高學生的法治核心素養(yǎng)作為前提，這樣才能夠在道德與法治教學工作中達到意想不到的實際效果。

一、提高學生法治素養(yǎng)在初中道德與法治教學中的意義

道德與法治是初中基本課程設置的關鍵構成部分，根據(jù)道德與法治的教學塑造學生的讀寫能力，一方面，協(xié)助學生形成獨立學習觀念，融合自身具體情況深入分析道德與法治的有關概念和方式，學會從辯證的視角去剖析和解決困難，進而提高自身的綜合能力；另一方面，也有益于更好地提升教師和學生之間的互動交流水平。根據(jù)多樣化的學習和進一步的科學研究，學生能夠進一步提升自信心，提高團隊協(xié)作工作能力，合理抵制各種各樣的誘惑，累積豐富的學習經(jīng)驗，為將來的日常生活和學習奠定扎實的基礎。

二、初中道德與法治教學現(xiàn)狀分析

（一）教學核心理念落伍

在初中道德與法治教學中，應試教育依然影響著一些老師，給學生傳遞著老舊的教學方式。忽略學生學習的主體性，而不考慮學生學習的具體情況，沒有考慮到教學方式能否充分發(fā)揮最大功效，造成許多學生缺失學習過程中的熱忱和自覺性，嚴重影響教學的效率和教學工作的順利開展。除此之外，初中的道德與法治依然注重基礎理論教學，而并沒有意識到基礎知識與實踐間關聯(lián)性的教學主題活動，一味讓學生記憶枯燥乏味的基礎知識，卻沒有正確引導學生根據(jù)實踐活動完成全方位科學研究。即使學生掌握了基礎知識，但無法對其熟練運用，使道德與法治教學工作中的效果不突顯。

（二）教師素養(yǎng)缺失

教師在講授初中道德與法治教學內(nèi)容過程中所起到的作用是毫無疑問的，教師的素質(zhì)和專業(yè)技能會給初中道德與法治教學工作的順利開展帶來影響。但是現(xiàn)階段我國許多初中道德與法治教師在教學的環(huán)節(jié)中，其自身的觀念品德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)早已不能滿足教學工作的需要。首先，一些教師在品德觀念修養(yǎng)層面就存在問題和缺陷，不能在學生教學中起到積極的榜樣和表率作用；其次，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)也不夠，盡管其具有了初中道德與法治教學工作中的基本素質(zhì)，可是教學工作能力還有待提高，在教學的環(huán)節(jié)中依舊堅守傳統(tǒng)式的教學核心理念和教學方式，欠缺創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力，不能將道德與法治教學的具體內(nèi)容與現(xiàn)今的社會發(fā)展趨勢相結合，因而，教學全過程是十分枯燥無味的。從長久看來，這只能減少學生的學習激情，嚴重降低學習效率。

三、基于法治素養(yǎng)的初中道德與法治教學的有效策略

（一）有效設定教學總體目標

在初中道德與法治教學中，教師要想高效地提高學生的核心素養(yǎng)，首要任務是設置有效的教學總體目標。教學總體目標對教學工作的進行具備關鍵的指導意義。因而，教師在制訂教學總體目標時，一方面要包含提高學生的核心素養(yǎng)，協(xié)助學生樹立正確的學體目標和方向。另一方面，要依據(jù)新課程標準來設定教學內(nèi)容，掌握學生學習的具體情況，了解學生核心素養(yǎng)融合的實際效果，然后針對教學總體目標開展適度調(diào)節(jié)，以確保達到最好的實際教學效果。

（二）合理構建學習情景

情景教學早已變成了當前我國教學工作上非常常見的一種合理有效的教學方式。教師在教學時為學生構建一個科學合理的學習情景，將教學的具體內(nèi)容與情景的信息融合在一起，至此學生在學習時就可以充分融入該情景中，在情景中增強對基礎知識的掌握和認知，提高學生的學習興趣愛好，進而達到最佳的實際教學效果。現(xiàn)階段，在初中道德與法治教學中，要構建有效的教學情景，可以借助多媒體系統(tǒng)構建興趣盎然的教學情景，進而合理提高學習效率。

（三）從生活化教學著力，培養(yǎng)學生的法律觀念

教師可以創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的情緒感知力，讓學生思考處理問題的方法，并在此基礎上，及時滲透法律知識，培養(yǎng)學生的法律觀念，全面提高德育和法律教學質(zhì)量。例如，在講授《法律伴我成長》這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體，營造相應的生活情境，讓學生積極思考，解決此問題的方法。與此同時，教師根據(jù)學生的想法，進行適時的引導，從而讓學生在潛移默化中，樹立法律觀念。具體教師主要從以下三點著手。第一點，創(chuàng)設生活情景。教師運用多媒體展示生活情景視頻，并在此以文字的形式進行介紹。視頻中，一位小學生在回家的路途中，遇到一名陌生男子。陌生男子摟住這位學生的肩膀，對他說：“小弟弟，最近手頭有點緊，可以借我點錢花嗎？”第二點，提出問題。在視頻播放結束后，教師詢問學生：“假如你是生活中的這位同學，你會如何做?請注意思考多聯(lián)系實際生活，以及本節(jié)內(nèi)容。”第三點，適時引導。教師將進入學生的討論過程，對有問題的學生及時給予指導。從而增強學生思維的方向性。第四點，展示成果。給教師印象最深的一個學生的發(fā)言，他說：“我會將身上所有的錢給犯罪分子，并認真觀察犯罪分子的相貌，在確定自己安全的前提下，迅速報警。這樣既可以保護自己，也能為警察叔叔的抓捕工作提供有效線索，利于案件的偵破。”

（四）從合作化教學切入，培養(yǎng)學生合作交往能力

教師可以運用合作教學法，開展道德與法治的教學，讓學生在相互合作的過程中，彼此交流意見，從而得出最為穩(wěn)妥的方案，同時提高了學生的合作能力，增強了學生的溝通能力。例如，在講授《友誼的智慧》這部分內(nèi)容時，教師將從以下三個方面學習。首先，分組。教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮分組間學習水平的平衡以及組內(nèi)成員水平之間的差異化，從而提升整體的小組合作教學質(zhì)量。第二點，創(chuàng)設問題。教師對學生說：“在生活中，小明將自己珍貴的禮物送給了小蘭。而小明爸爸得知這件事后，要求小明要回贈送給小蘭的禮物。假如你是小明，你會如何做？”與此同時，教師適時地引導學生：“你們應從構建朋友良好情誼的角度進行思考！”第三點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師進行提問。A學生積極地舉手說：“我們小組通過商量得出如下答案，可以拿另一個禮物作為代替，并向小蘭說明緣由。”教師運用合作教學法，將學生分組，創(chuàng)設與學生生活一致的情境，調(diào)動學生探索的積極性，提高他們的合作學習效率，增強學生的合作溝通。

（五）從角色化教學突破，提升構建和諧社會力

教師可以運用角色扮演法，讓學生扮演相應的角色，開展此部分內(nèi)容的授課，提升學生的學習興趣。與此同時，教師可以在角色扮演中，創(chuàng)設特定的情境，讓學生進行思考，增強他們對相關知識的理解能力。本文以構建和諧社會力為目的，運用角色扮演法進行授課。例如，在講授《社會離不開規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師運用角色扮演法，模擬十字路口的狀況，即讓學生分別扮演學生、老人等角色。與此同時，教師作為違章司機出現(xiàn)，并開著“小車”向學生撞去。在角色扮演結束后，教師讓學生發(fā)表看法。給教師印象最深的是小冉的回答。她說：“通過這次角色扮演，讓我認識到規(guī)則的重要性。因為只有人人遵守交通規(guī)則，社會才會更和諧，美好！”教師運用角色扮演法，讓學生融入情境中，增強學生對規(guī)則的認識，增強學生的自我約束力，為構建和諧社會添磚加瓦。總而言之，在提升學生道德與法治的核心素養(yǎng)過程中，教師應構建教學內(nèi)容與學生認知的連接點，在提升學生興趣的同時，讓學生深入理解和運用知識，從而解決個人思想、社交以及社會方面的問題，提高學生的思想道德素質(zhì)，在道德與法治教學中取得良好的效果。

四、結束語

初中是學生身體和心理高速發(fā)展的關鍵時期，也是教師對學生進行思維方式引導的黃金時期。初中教師在這一時期對學生進行道德與法治教育，不僅可以讓學生從小就產(chǎn)生正確的道德觀念，還能讓學生的法治意識素養(yǎng)得到最廣闊的成長空間。學生法治意識的提升，不僅可以幫助學生解決生活中的一些問題，還可以讓學生通過學習形成健全的品格，為日后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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作者：董志升