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摘要：基于山東四所高職院校的教師問卷調查數據，分析了山東高職院校學生職業道德教育的狀況，并提出高職院校應加強對學生職業道德教育的針對性和實效性的建議。應進一步發揮專業課教師在高職院校學生職業道德教育中的重要作用，加強高職院校領導，完善職業道德教育體系。

關鍵詞：高職教師；學生職業道德教育；調查；建議

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）強調[1]，高職院校尤其“要高度重視學生的職業道德教育”，“培養出一批高素質技能型人才”。許多學者對高職院校學生職業道德教育的意義、內容、方式方法、評價等進行了研究[2][3]。為了解山東省高職院校學生職業道德教育現實狀況，發現問題，研究對策，在新形勢下培養更優秀的復合型高素質技能型人才，筆者對在校大學生、高職教師、企業管理者、職員（已畢業的大學生），就高職院校學生職業道德教育狀況“四維度”進行了問卷調查，獲得豐富的第一手資料。下面對高職教師進行的調查情況和結果進行初步分析，作為這次調查的一個方面，從一個側面反映了山東省高職院校學生職業道德教育的現狀，并分析存在的問題，提出有關建議。

一、調查的基本情況

（一）被調查對象的基本情況。本次問卷調查，采取網上問卷調查的形式進行。2018年11月，在山東省選取四所高職院校，對與職業道德教育密切相關、知情度較高、四種不同身份的高職教師（思政課教師、輔導員、專業課教師、教學管理者）進行了重點問卷調查。本次被調查的教師所在學校，從學校主辦方分，有省屬高職院校（如山東商業職業技術學院），也有市級地方高職院校（如聊城職業技術學院、濱州職業學院）；從學校層次上分，有全國示范院校（如山東商業職業技術學院、濱州職業學院），也有省優質高等職業學校（如青島酒店管理職業技術學院）。本次調查共有488名教師參與，調查對象具體情況見表1。（二）調查問卷設計。問卷分五部分。第一部分是教師對職業道德對學生就業、職業影響的認知；第二部分是高職院校開展職業道德教育整體情況；第三部分是學校開設職業道德課情況的調查等；第四部分是教師對職業道德課教學效果自我評價及建議；第五部分是開放式問題（第16題）。

二、調查結果及初步分析

（一）教師普遍認為，職業道德對大學生就業、職業影響非常大。1.認為當前社會職業道德現狀較好的有七成。具體數據見表2。2.認為職業道德對大學生就業非常重要的占八成多。具體數據見表3。3.認為職業道德、職業技能缺一不可的有八成多。具體數據見表4。（二）教師普遍認同學校對職業道德教育的重視和學生的認同感。1.九成認為學校非常重視或比較重視職業道德教育。具體數據見表5。2.六成多認為學校在大一第一學期就應該開始進行職業道德教育。具體數據見表6。3.七成認為學生對學校的職業道德教育非常認同或比較認同。具體數據見表7。（三）高職院校開設職業道德教育課的情況和教學效果1.對學校開設職業道德課情況，了解不是很深入。具體數據見表8。2.三成多的回答自己學校設有專門的職業道德課程。具體數據見表9。3.各校開設的職業道德課程的課時不相同。具體數據見表10。4.近5成的教師認為職業道德課程非常重要，應該單獨設置。具體數據見表11。5.近兩成職業道德課教師感覺上課過程是一種享受。具體數據見表12。（四）教師對講授職業道德課的授課方法持開放態度1.案例教學和理論與實踐結合法成為講授職業道德課的主要教學方法。具體數據見表13。2.有五成學校的職業道德課的考核采用理論與實踐相結合的方法。具體數據見表14。3.對學校進行職業道德教育的方式方法持開放態度。具體數據見表15。

三、結論與建議

（一）結論。第一，當前高職院校學生職業道德教育的必要性和重要性已經得到較為普遍的認同，表3中認為職業道德對就業影響非常重要和比較重要的占97%即是例證，表4中職業道德與職業技能關系的調查結果（以職業道德為先的占82%）也支持這一認識。第二，高職院校學生職業道德教育的針對性和實效性有待加強和提高。對學校職業道德教育效果調查結果（表7）可知，非常認同的占36%、比較認同的占35%，但仍有29%的認為一般或無所謂。這說明學生職業道德教育的針對性和實效性既有一定成效，也有需要提高之處。第三，教師對教授職業道德課的成就感不強，教學效果一般。教師教授職業道德課感覺較好及以上的只有四成，學生比較喜歡的也只有四成。由此可見，職業道德課教學效果一般。第四，職業道德課教授和考核辦法呈多樣性和開放性。高職院校對職業道德教育的授課的方式方法和考核辦法呈現出了一定的開放性和多樣性特點，總體是有利于職業道德教育的。（二）建議。根據這次調查結果以及了解的其他情況，山東高職院校對職業道德教育還存在需要改進的地方；對此，提出相關的建議。第一，高職院校應加強對學生職業道德教育的針對性和實效性。高職院校學生職業道德教育具有明顯的專業性、地域性，也有群體性和個體性差異，是非常復雜的，尤其是綜合性職業院校，必須針對教育對象特點，做針對性教育，才能取得良好的實效。不少學者也探索了這方面問題[4][5]。筆者認為，這需要根據學生的專業道德特色、總體與個體的基本素質和思想情況，制定有針對性的教案和教育方式，切實把職業道德教育做到學生的心坎里，這樣才可能收到意想不到的效果。第二，應進一步發揮專業課教師在高職院校學生職業道德教育中的重要作用。各類職業除了有共同的職業道德，還有自身特殊的或突出的職業道德準則。專業課教師對本職業的道德是最清楚了解的，最容易在職業知識中把自身特殊的或突出的職業道德準則融會于教學中，這樣也更容易被學生所理解和接受。例如醫學職業對生命的尊重、會計的賬目真實、機械制造的精準等都具有特別的道德素質要求，專業課教師更容易將專業知識與職業道德融合在一起教授，所以要重視和發揮專業課教師在職業道德教育中的特殊作用。第三，加強領導，完善職業道德教育體系。表5顯示，仍有10%的教師認為學校對學生職業道德教育“一般”或“不重視”。這10%的差距，也應該重視。對于院校在領導、管理與教學組織等方面的薄弱環節應該加強。此外，學生對職業道德重要性的認可也很重要，也需要加強和改進相關工作[6]。

高職院校職業道德教育是一個復雜而特殊的教育體系，在新時期做好高職學生的職業道德教育一定要加強黨的領導，堅持以社會主義核心價值觀為指導，以新時代中國特色社會主義思想武裝學生,切實構建和完善職業道德教育體系，把職業道德教育與就業能力、職業能力、崗位適應能力的培養緊密結合起來,才能開創新時期職業道德教育的新局面。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）[R].2006.

[2]沈素敏,張春榮.近十年高職院校思想政治教育研究綜述[J].保定學院學報,2012,25(3):115-118.

[3]丁正亞.高職學生專業道德教育研究綜述[J].職教通訊,2013(20):76-78.

[4]武欣,汪清.高職院校思想政治教育新問題初探[J].經濟研究導刊,2009(33):223-225.

[5]方薇.提高高職院校思政課實效性的思考[J].學理論,2015(11):185-186.

[6]羅金鳳,譚洪珍,劉敏.高職院校大學生職業道德教育正反相關性問題研究——基于山東省三所高職學生職業道德教育實證研究[J].山東商業職業技術學院學報,2019(5):68-71.

作者:譚洪珍 羅金鳳 陳夢冉 單位:山東商業職業技術學院