當前教育的競爭是人才的競爭。推動教育事業發展的主體是教師，教師肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。

狹義的師德是針對以教育為職業的人來說的，一般指的是教育工作者的職業道德。唐代韓愈指出：“師者，傳道授業解惑者也?！睂τ趶氖陆逃殬I的人，他自身應該是得道者。應該遵守職業道德和行為規范。由于限制在職業范圍內，專指對于教師在從事教育活動中履行教書育人職責時的要求，故稱為狹義。

廣義的師德是針對所有人的，指的是掌握客觀規律。《道德經》指出：“善人者，不善人之師，不善人者，善人之資?！蔽覀児糯陀性S多杰出的教育家。被稱為“萬世師表”的孔子雖然生前不很得志，屢遭困境，但他的很多學生卻總是追隨著他，他去世后，也受到中國乃至海外知識分子的強力推崇。孔子的智慧是十分偉大的.他認真了解自己的學生，然后又毫不吝惜地夸獎他們。比如他說顏回“不二過”、“不遷怒”等。他對學生很有感情，顏回早亡，他大哭。孔子還不單純教授知識，還傳授學習方法，如“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等。還提出了許多可貴的教學方法，“因材施教”、“有教無類”等。沒有高尚師德，沒有對學生深深關愛的老師是提不出這些理論的。

從目前社會整體來看師德建設是取得很大成績的，但也要看到師德建設的任務相當繁重。特別是在一定的意義上，教師本身的思想道德、情感、意志和知識修養的高低，決定著教育質量的高低。教師勞動的這個特點，要求教師必須不斷地提高自己的各方面的修養，并處處為人師表。有的學校師德現狀與教師勞動的嚴肅性之間存在著明顯的距離和沖突，存在著由此引起的奉獻精神衰落和不負責任傾向的加劇。

師德的核心是處理好“三個關系”：第一是處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神。第二，要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心。第三，要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。一位優秀的、受人尊敬的教師一定是處理好了這三個關系。要做一個好教師，必須熱愛這個職業，認識到自己所特有的職業尊嚴。過去，教師常被當作社會培養人才的“工具”，甚至可以稱作“知識的搬運工”。這一職業常被認為沒有什么特殊性，教師自身也沒有多少尊嚴感和自豪感。這樣的情況下，師德問題也就容易產生，尤其在城市學校中比較嚴重。

其實，教師的待遇水平并不是師德問題的重要原因，最重要的是教師自身能否體會到職業的尊嚴感及神圣性。如今提倡的教師資格證制度有利于提高教師的職業尊嚴——教師不是隨便可以做的，教師也像科學家、藝術家一樣有職業特殊性。新課改也有利于教師創造性地教學，體現教師的自主。所以，教師的職業尊嚴感是解決問題的根本。

春秋時期孔子提出過“德教為先”的儒家思想。千百年來,人們以各種不同的文化形式表達著對良好品德的贊美與宣揚,各種不同的文化流派在看待人性與人的善行和善良品德的關系問題上卻是殊途同歸,都著重強調道德教育具有特殊重要作用,人性是可以教化、可以塑造的。道德教育主要通過三個途徑:家庭、學校和社會,這三者中學校教育處于中心地位,是整個教育體系的核心和主干,對學生的心身健康發展有著巨大的決定作用,對于治國有著直接和重要的影響。教育并不單純是文化的傳承與發展,它關系到國家和社會的穩定發展,從這個意義上說,教育也是治國的一個重要方面,是國家的重要職能之一。

重視教育,強調加強學校的思想道德教育,是我們黨的一個光榮傳統,新中國的幾代領導人都曾強調學生應當在德、智、體、美方面得到全面發展,這也體現了德育的重要性。如果只靠單純的文化知識教育,有可能把人培養成掌握高科技的專門人才,但這些人是否能把所學知識變成推動社會發展的手段,需要有正確的人生觀、價值觀。

歷史和現實中不乏這樣例子:高科技犯罪,甚至把先進技術變成殘害人類的恐怖手段?？梢?—個人只有具備了正確的世界觀、道德觀才有可能造福人類社會。—般地說,在事業上有較大成就,對國家做出較大貢獻的入,往往是思想道德素質優秀的人。在人才的培養過程中,品德的提高為才干的增長打下良好的思想品德基礎,才干的增長為品德的提高創造了文化知識的條件,但第一位的還是品德,正如古人所說,做事先做人,一個人只有具備優良的品德,才會為社會和人類貢獻自己的力量。近代中國多少英雄豪杰抱著解放中華民族的崇高思想,以自己的實際行動譜寫了人生最輝煌壯麗的篇章。古往今來多少“先天下之憂而憂”的仁人志士為社會的發展做出了不可磨滅的貢獻。這表明品德是成才的必要條件,重視思想品德的教育,對學生的成才和對學生智力發展有不可低估的作用。

“以德治國”給教育賦予了新的、非常重要的地位,把道德提高到了治國的重要手段的高度。只有德法并舉,法制才能更好地推行,國家才能鞏固,社會才能穩定發展。學校教育是道德建設的關鍵環節,教育的成敗關系著國家和社會的穩定和發展,是治理國家、社會不可忽視的一個重要方面。基于教育如此重要地位,學校除了對社會提供人才支持外,還要為社會道德建設提供精神支持。執行教育任務的學校應成為道德教育的基地;要教育學生學會做人,成為有理想、有道德的新一代接班人;教育學生成為掌握現代化知識創新能力的人才。同時學校還應成為精神文明建設示范基地,以校園良好的道德風氣、精神面貌影響社會。

學校教育在道德教育中的核心地位,對廣大高校思想政治教育工作者提出了更高的要求;大學對大學生的培養目標,決定了教師的師德性質和內容。作為教師應當是追求知識、獻身學術的模范,應該用自己執著與獻身精神感染學生,培養起學生對知識與科學的神圣感和崇敬感,—個不愛知識、不尊重科學的人,怎么可能激起學生接受知識和獻身科學的動機和熱情呢?做為教師應該用自己嚴謹認真實事求是的治學精神來感染學生,使學生養成科學的研究方法和態度;作為教師,應當敢于堅持真理,不屈從于權貴,不囿于輿論的偏見。在學生面前樹立起堅持真理、獨立思考的正義感和人格魅力,作為教師只有為人師表品德高尚,才能使學生心服口服,才能更好地引導學生。

隨著市場經濟的到來,高校也面臨著市場經濟的沖擊和影響?？傮w說來,市場經濟對高校的影響是積極的,但也要認識到,市場經濟下的教育對我們來說是新事物,我們正處在一個社會轉型時期,舊的體制被沖破了,新的體制尚未健全,徘徊在新舊兩個“世界”之間,不僅舊體制的一些弊端有待革除,而且市場經濟的負面影響也極易滋生、擴張,在這樣的背景下,當前高校師德方面也出現了一些不良的苗頭:學術舞弊,炒作學問、變相賣文憑等,甚至還出現了“學術商品化”、“教師老板化”、“學生雇員化”的現象,有些教師處理不好第二職業與本職工作的關系,以至荒廢教學誤人子弟。在這種情況下,提高教師的素質勢在必行。

1高校輔導員師德建設的重要意義

高校輔導員是高校思想政治教育的直接傳播者，是高校學生思想的啟蒙者、價值觀念的引領者、人生成長的培育者。高校輔導員的思想政治水平和道德情操如何，不僅展示著輔導員群體素質的高低，更直接影響著高校學生的世界觀、人生觀、價值觀。加強高校輔導員師德建設，是從實現中華民族偉大復興的中國夢的高度出發，對于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，全面實施科教興國和人才強國戰略，加快推進社會主義現代化建設的必然要求，同時對于打造優秀高校教師隊伍、提升人才培育質量、推進高等教育事業發展，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，有著重要的作用。當前對于高校輔導員師德建設的研究主要通過外部的途徑來實現，比如加強師德宣傳、開展師德專項培訓、嚴格師德考核、注重師德激勵、嚴肅師德懲處等，這些方式和方法對于提升師德、減少師德失范有一定的作用。但師德的強烈主觀性使得這些途徑存在不足，因此基于自我領導的高校輔導員師德建設就顯得重要。

2自我領導的高校輔導員師德建設內涵

自我領導這一概念是在特定背景下提出來的，主要是源于領導科學理論中研究重心的下移。1986年Manz在《管理學學會評論》上發表了《自我領導：組織中自我影響過程理論的拓展》，這篇論文被公認為是自我領導理論形成的奠定文獻。在這篇論文中，自我領導被解釋為領導自我朝著目標績效趨近的自我影響過程，不管任務的完成是源于內在激勵還是外在激勵。自我領導的概念在后來的研究中，不同的學者分別給出了不同的概念界定。本文采用趙國祥、梁瀚中（2011）的定義：自我領導是個體基于自身的特征、認知和需求，采取一定的自我引導和自我激勵行為策略，從而達成目標績效的自我影響過程。它包括三個維度行為聚焦策略（自我觀察、自我目標設定、自我獎勵、自我懲罰、自我提示）、內在獎賞策略（思維聚焦于內在獎賞）、建設性思維策略（預想成功表現、自我對話、評價原有信念和假設）?；谧晕翌I導的高校輔導員師德建設主要內涵是強調一種由內而外的師德修養提升過程，它通過高校輔導員的行為聚焦、內在獎賞和思維模式三種策略來達到師德建設效果。師德建設的行為聚焦策略旨在提高高校輔導員思想道德修養的自我認知，充分認識到自身道德修養提升的重要意義，自我進行師德建設目標設定，自我觀察和自我提示修正師德失范行為，從而引導自我進行行為管理，鼓勵能達成良好師德目標的積極、意愿行為。師德建設的內在獎賞策略的目的在于使高校輔導員注重于學生思想政治教育、日常事務管理或其他工作中令人愉快的部分，重在使高校輔導員享受工作本身，從而獲得工作中的勝任感、自主感。師德建設的思維模式策略目的在于使高校輔導員和學校形成積極的思維模式，抑制消極或扭曲、極端的思維方式，制定有效的輔導員師德評價、考核方式，從而幫助高校輔導員有效達成師德建設目標。

3基于自我領導的高校輔導員師德建設策略

道德修養和品質是非常主觀的，只會通過人的行為在客觀世界反映出來。道德修養只有真正地內化于心才能實實在在地外化于形。高校輔導員師德建設的策略，已有的堅持價值引領、注重宣傳教育、強化崗前培訓、規范政策保障等提升方式往往是滯后的、被動的，基于自我領導的高校輔導員師德建設則是突出強調高校輔導員由內而外的師德修養提升，強調在外部影響的基礎上更要注重輔導員的自我領導。

一、一體化教學與一體化師資

職業院校的一體化教學是指一體化課程體系的教學改革或理實一體化，通過構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，突出職業能力培養，寓思想道德教育于專業教學之中，進一步突出職業道德、職業精神和職業素養的培養。該模式的推廣應用，被譽為“一場新的教學革命”、“一次特色升華”、“一次職業教育中意的回歸”。為順利開展一體化教學改革，配備一體化教師是最核心問題。根據課程體系要求，一體化教師既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習，還要有一定的生產現場生產與管理經驗。因此，一體化教學改革對教師素質提出了更高、更深、更廣的要求。

二、師德建設中的突出問題

一直以來，職業院校的教師學為人師、行為世范，默默耕耘在職業院校的三尺講臺上，為職教事業做出重大貢獻，體現出職業院校教師的高尚師德、無私奉獻精神，但也應看到，在市場經濟影響下，職業院校師德建設中尚存亟待解決的突出問題，如輕視思想政治理論學習，忽視師德修養，理想情操失落，師德水平下降；師德師風建設機制不夠完善；專業技術職稱評定要求中，師德標準僅是紙上軟要求，實則偏重資歷、科研成果、論文著作等硬件水平，對其師德師風表現和履行教育教學職責的情況不考、不量；受社會偏見影響，職業院校教師無論是政治影響，還是待遇、社會地位等都較低。因此，加強師德建設是職業院校教學軟環境建設的一項重要工作內容，勢在必行，刻不容緩。

三、師德建設的實踐探索

師德建設是一項系統工程，是一項長期艱巨的任務，各職業院校要建立一整套行之有效的規章制度和保障體系，以規范建設抓落實，以評價表彰促發展，以嚴格自律抓培養，把師德建設落到實處，逐步建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

1師德建設在構建社會誠信體系過程中的重要性

1.1師德建設是構建社會誠信體系的重要組成部分。師德既教師職業道德，是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德建設作為職業道德建設的重要組成部分，是全面貫徹“十七大”報告精神，深入推進我國教育體制改革的重要任務之一。構建社會誠信體系，需要以政治和業務素質過硬，道德品質優良的師資隊伍為德育工作的保障，而教師的行業價值和道德示范作用也需要通過師德建設在社會誠信體系中體現和傳播。師德建設對社會誠信體系建設能起到積極的推動作用，而社會誠信體系建設又會不斷對師德建設提出更高的要求以促進其可持續發展，二者是相輔相成、互相促進的。1.2師德建設是推動社會誠信道德養成的重要力量。誠信屬于道德范疇，理所當然地應成為教師普遍遵守的道德準則和必須應有的道德品質，并在開展教育活動和日常生活中傳授給學生們。加強師德建設，可以培養更多具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，其理念和行為會對學生產生一輩子的影響。他們是青少年學生道德修養的標桿和學習的楷模，可以使學生們從小養成良好的道德情操和正確的價值取向，進而成為誠信道德品質的受益者和傳承者，促進整個社會誠信體系的建立。

2現階段我國師德失范的表現

2.1追求名利，價值取向扭曲。時代的發展使得人們的價值觀念和思維方式有了很大轉變，各種利益的誘惑時刻沖擊和考驗著人們的道德理念。有些教育工作者在利益面前喪失了職業道德底線，將權力作為謀利的工具。他們抓住人們對優質教育資源的渴求心理，利用手中的職權，進行暗箱操作和權錢交易。還有些教師在職稱評定和經費申請方面不講誠信，學位造假、論文抄襲，甚至指使學生助其在申報材料中弄虛作假，這種有違師德的行為，既損害了自己和學校的聲譽，也帶壞了學生。2.2成績決定一切，忽視學生素質教育。有些學校將學生成績和升學率做為教師業績考核、職稱評定與工資待遇的主要評判依據。教師往往只注重學生成績的好壞，對學生的評價也只以分數的高低為標準衡量，忽視了對學生思想品德方面的教育和考量。這種“唯分數論”的教育方式，還導致了教師之間為了個人利益而產生矛盾，甚至為了抬高自己而蓄意貶低他人，使師德在不正當的競爭中走向滑坡。2.3管理方式不當，教學質量低下。有的學校在管理上采取行政專管的高壓政策，一線教師無法直接參與學校的管理和決策，自身的訴求無法獲得直接表達和及時解決，再加上激烈的競爭機制給教師帶來的巨大心理壓力，因而產生了對學校甚至是教育制度的不滿和對工作的抵觸情緒，這種情緒會給學生帶來直接的負面影響；還有的學校尚未建立有效的競爭與激勵機制，對教師管理及考核不嚴，使得某些教師不思進取，安于現狀，工作缺乏主動奉獻精神和創新精神，產生對職業的倦怠思想。2.4教師素質不高，對待學生態度蠻橫。某些教育機構受到自身條件的限制，很難培養和引進優秀的師資力量，使得教師入職門檻低，教師道德素質良莠不齊。有些人根本不會主動接受師德的教育，更不會注重自身的師德修養，教育方式簡單粗暴，率性而為，從不考慮學生的感受，對學生思想品德教育更無從談起。

3以師德建設推進社會誠信體系建設

3.1加強教師德育教育，用誠信教育推動教育誠信。一方面政府要不斷加大教師德育培訓力度，將以誠信為核心的教師德育工作作為社會誠信體系優先建設環節，從政策上和財力上給予大力支持；另一方面學校要將師德建設作為培育核心價值觀的關鍵任務置于各項工作的首要位置，積極拓寬教師德育培訓途徑，深化教育內涵，豐富教育形式。三是做好師資儲備力量的教育和選拔工作，使教師在入職前就接受應有的職業道德培訓，牢固樹立誠信做人、誠信育人的理念，為開展好學生的誠信教育工作奠定堅實的基礎。3.2加強師德制度建設，促進教師自覺誠信的道德養成。一方面教育主管部門要建立并完善行業誠信監管機制，特別是要加大國家法律法規和教育政策的執行和督察力度，從頂層抓好誠信教育工作；另一方面學校和教育機構要將師德制度建設納入本單位整體制度體系建設當中，建立并完善以誠信為核心的教師師德工作的考核評價機制，把師德建設作為考核領導班子能力建設和教師教育教學工作的重要內容，提高考核權重，獎優罰劣。通過各種激勵措施和約束制度，使教師自覺樹立并踐行誠信教育觀，自覺遵守職業道德，不斷提高自己的師德修養。3.3倡導良好師德風尚，營造教育誠信良好氛圍。一是要廣泛宣傳，樹立誠信典型。充分發揮廣播、電視、報刊等傳統媒體及互聯網等新媒體的傳播作用，大力宣傳師德建設的顯著成果和典型事跡，樹立教師道德標兵，誠信楷模，用榜樣的精神教育人，用先進的力量鼓舞人，鼓勵教師樹立愛崗敬業、嚴謹篤學、誠實守信的師德風尚。二是要加強引導，營造誠信文化環境。要將誠信道德觀充分融入校園文化，通過組織各類思想道德、科學知識、文體藝術活動等使師生在活動中受教育，在實踐中升華道德境界；要將法制教育和道德教育有機結合，使教師形成自律、自省、自查的自我約束理念，自覺遵守并維護職業道德規范，形成良好的教學風氣。三是要關愛教師，將尊師重教落到實處。國家和社會要從根本上關心教師的發展，不斷提高教師的社會地位和改善教師的工作和生活環境。學校要進一步確立教師的主體地位，注重教師教育教學工作中的個人價值體現；要充分發揚民主，使教師能夠更多地參與學校的發展和建設；要關注教師的心理健康，定期開展心理輔導與疏導工作，解除教師思想上的負擔，使他們能夠全身心地投入到教育教學工作中去。

1.1師德建設在道德建設的基礎。

教師的主要勞動對象是青少年，青少年這一特殊年齡段的人群情緒不穩定，個性品質易變，人生觀，道德觀等還未形成，正處于確立階段。而學校教育在青少年的教育中占有重要地位因此教師的道德思想對學生有著明顯的影響作用。教師的崇高的道德信念對學生有很大的支持作用，能堅定學生樹立正確的道德信念。教師的積極的道德情感對學生有強烈的熏陶作用，能影響學生培養豐富的情感和健康的情緒。教師堅毅的道德意志對學生有巨大的激勵作用，能鼓舞學生鍛煉堅定的意志和頑強的毅力。教師的高尚的道德行為對學生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為。可以說，教師的道德常常是學生的道德的先導。一個人在學生時代受到怎樣的教師道德的教育和影響，直接關系到他今后成為什么樣的人，具有什么樣的道德觀念和道德行為。教育實踐一再證明，教師道德本身就是一種巨大的教育力量，起著潛移默化的作用。只有那些具有高尚道德的教師才能培養出道德高尚的學生。

教師勞動對象的特殊性和重要性，決定了教師道德比其他職業道德有著更高更嚴格的要求，也決定了師德在道德建設中的重要地位。教師的道德水平決定了青少年的道德素質。要想培養青少年具有高尚的道德，必先提高教師的道德素質。教師的道德狀況決定著青少年的道德狀況，也通過青少年而影響整個國家和民族的道德狀況。教師的道德建設是青少年道德建設的基礎工程，也可以說是我們國家和民族道德建設的基礎工程。

1.2師德建設是道德建設的關鍵教師勞動的特點，決定了教師道德比其他職業道德有著更嚴格的典范性和鮮明的表率性。教師勞動的介質不是機械工具或者其它實物，而是教師本身所具有的知識，思想，道德。教師思想的好壞，道德的高低，知識的多少，能力的強弱，以及情感和意志的狀況，直接反映了教師勞動工具和勞動手段的質量與效果。教師本身對學生就起著一種巨大的教育作用，教師勞動具有其他職業勞動所沒有的直觀示范性。

教師勞動的特點決定了為人師表對做好教書育人任務起重要的保證作用，教育工作者的全部工作就是為人師表。德行為樹立了教師良好的道德形象，其人格魅力在潛移默化中塑造了學生的道德品行?？梢娊虝?、為人師表的核心是教師以人格培養人格，以靈魂來塑造靈魂，以人來促進人的發展。教師的道德對學生的滲透性影響是難以估量的。教師道德水平的提高對青少年道德素質的提高起著巨大的作用。這種作用是其他任何人都不可替代的。只有提高了教師的道德素質才能提高青少年的道德素質。青少年道德素質的提高也只有通過提高教師的道德素質才能實現。教師的道德素質高低直接關系著億萬青少年的思想道德素質和健康成長，也直接關系到整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的提高，因而決定了師德建設是青少年道德建設的關鍵，也是我們國家和民族道德建設的關鍵。

1.3加強師德建設是促進社會進步和發展的關鍵從教師的勞動成果和意義來看,教師勞動是一種同人類社會的文明進步密切相關的腦力勞動，教師勞動的目的是為社會培養人才。人類社會的延綿繼續和進步發展需要人才，人才的成長離不開教師的培養教育。教師既是人類科學技術和文化藝術寶貴遺產的繼承者和傳授者，又是人類物質文明和精神文明的建樹者和傳授者。教師勞動是一種精神生產，是通過繼承和傳授、建樹和傳播，培養教育出社會有用之才。教師對學生的教育影響，絕不只存在于在校期間，而是存在和作用于他們走上社會從事工作，甚至于他們的一生。這就是說，教師勞動的效果和作用要存在并作用相當長的時間。教師勞動的這一特點，決定了教師道德在影響上比其他職業道德更深、更廣、更遠。所謂深，就是說教師道德會影響青少年人生觀的形成，培養其道德，塑造其心靈；所謂廣，就是說教師道德的影響廣泛作用于每位青少年，通過青少年，作用于整個社會；所謂遠，就是說教師道德將持久地存在并延續到青少年的今后，從而影響國家與民族的未來。因此，師德建設具有重大的社會意義。

摘要：師德建設在高職院校的發展中具有必要性與緊迫性，應從思想建設入手，分析高職師德建設的現狀與存在的問題，提出加強師德建設的相應對策，并輔之以強有力的制度保障措施。

關鍵詞：高職；師德建設；制度保障；對策

發展教育事業，教師隊伍建設是關鍵，而師德建設又是教師隊伍建設的核心。高職院校要將學生培養為下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，必須依靠一支敬業進取、樂于奉獻的教師隊伍，塑造高素質的教師群體是高職院校亟待解決的問題，關系到一代青年乃至整個民族的道德素質。因此，加強師德建設對推進教育教學改革，培養高素質合格人才，進而提高整個國民素質都具有重大而深遠的意義。

師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。隨著社會主義市場經濟的發展,社會對人才的需求呈現出多品種、多規格的態勢，這就要求高職教育改變過去人才培養規格單一的狀況,使人才具有較強的知識基礎、創新精神與實踐能力，以適應現代社會發展的需要。

新時期的高職教師師德具有政治性、開拓性、平等性、規范性等基本特征，從總體上講，大部分教師愛崗敬業，樂于教書育人，為人師表，以自己的言行樹立了高尚的師德風范。但是，也要清醒地看到，由于受到一些不良社會風氣的消極影響，高職師德也出現了一些另人擔憂的下滑現象。

高職學校師德建設的必要性與緊迫性

[摘要]師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建設中存在的問題及原因進行了深入分析，并結合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設提出了對策建議。

[關鍵詞]師德建設；現狀；對策

教師職業道德是指教師從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規范的總和。它是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關系的行為準則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學活動實踐中應當自覺遵守的職業道德。

師資隊伍是學校核心競爭力中最關鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業建設的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能合格人才，就要建設一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質，而在教師素質之中，師德最重要。師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設的好壞將影響我國高職教育事業改革發展的成敗。當前，高職院校的發展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建設帶來了新的問題。

一、當前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數教師熱心于教學改革，不斷改進教學內容，探索新的教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發揚無私奉獻的精神。這些教師愛崗敬業，師德是比較過硬的。但是在社會轉型時期，伴隨著辦學層次、辦學環境的變化，高職院校也出現了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢，必須引起重視。

摘要：教師履行教書育人論文的職責，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任和提高全民族素質的使命。為此，教師應模范遵守教師職業道德，加強師德建設，提高育人水平。

關鍵詞：師德建設；民族素質；職業道德

師德是指教師的職業道德，是教師在從事教育、教學等職業實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是教師在從事教育、教學活動中必須遵守的道德規范和行為準則，是一定社會對教師職業行為的總體的道德要求。

一、師德的構成

師德主要體現在以下八個方面：

1.職業理想

一、師德的構成

師德主要體現在以下八個方面：

1.職業理想

教師要樹立正確的職業理想，即廣大教師要有強烈的職業光榮感、歷史責任感和社會責任感，以培養優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務的典范，要忠誠于黨和人民的教育事業，努力做一名優秀教師。

2.職業責任

教師職業責任是教師必須承擔的責任和義務。教師要忠實履行教育、教學職責，承擔教書育人任務，努力培養合格的社會主義事業建設者和接班人，提高整個中華民族的素質。