導(dǎo)語：幼兒教師師德建設(shè)強(qiáng)化思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的必要性

(一)加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)，是幼兒教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過:幼兒教育工作如同培植苗木，它關(guān)系到兒童終身的事業(yè)與幸福，關(guān)系到國家與社會的發(fā)展。要辦好幼兒教育，提高幼兒教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的內(nèi)涵發(fā)展，就必須不斷提高幼兒教師的素質(zhì)，其中最核心的素質(zhì)就是師德。幼兒教師的道德品行對幼兒有很強(qiáng)的熏染力，教師的道德素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到幼兒的道德品質(zhì)和成才的質(zhì)量。優(yōu)良的師德也是提高幼兒教育質(zhì)量的靈魂和保證，幼兒教師只有具有強(qiáng)烈的使命感和社會責(zé)任感，有愛心、有事業(yè)心，才能全身心地投入到幼兒教育中來，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺完成教育的使命，從而推動幼兒教育蓬勃健康地發(fā)展。

(二)加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)，是改變當(dāng)前幼兒教師師德現(xiàn)狀的根本途徑

師德是教師從業(yè)的基礎(chǔ)根本和作為一名教師所必備的素質(zhì)。然而，當(dāng)前幼兒教師的師德卻出現(xiàn)了一些令人堪憂的問題。幼兒教師師德方面存在的最大問題是，部分教師的事業(yè)心、進(jìn)取意識薄弱，缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，很多教師僅僅把幼兒教育工作當(dāng)做謀生的一種手段，不思進(jìn)取，得過且過;部分幼兒教師由于職業(yè)倦怠而缺乏愛心，面對幼兒的過錯，態(tài)度粗暴、生硬，不能以平常心、寬容心對待，甚至諷刺、挖苦、體罰與變相體罰，給幼兒的身心發(fā)展造成了無法彌補(bǔ)的傷害;還有部分教師由于受市場經(jīng)濟(jì)和拜金主義的影響，出現(xiàn)了信仰危機(jī)，在物欲面前喪失了自我，把追求名利當(dāng)成了生活的主要目標(biāo)，人生觀和價(jià)值觀趨于利己主義。

二、幼兒教師師德建設(shè)的基本內(nèi)容

師德建設(shè)包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，既包括教師職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，同時(shí)也包括教師德性的完善。教師職業(yè)道德規(guī)范是教師群體在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和，教師的德性則是指教師在教育過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)。

(一)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)的基本內(nèi)容

首先，幼兒教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛幼兒。幼兒教育就是“愛”的教育，熱愛教育事業(yè)、熱愛幼兒是幼兒教育的靈魂。前蘇聯(lián)教育家馬可連柯認(rèn)為“沒有愛就沒有教育”;蘇霍姆林斯基也將教師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能精心地呵護(hù)和培育學(xué)生，引導(dǎo)他們快樂、健康地成長。列•尼•托爾斯泰說:“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師。如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”其次，幼兒教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。作為幼兒教師，不僅要熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒，還必須具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，這是幼兒教師忠于和獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)的內(nèi)在動力，是教師愛崗敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)的原因所在，也是幼兒教師不斷進(jìn)取的力量源泉。再次，幼兒教師要尊重家長，廉潔從教。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，對家長要以誠相待;尊重家長，虛心傾聽家長意見，不挫傷家長的感情，不訓(xùn)斥家長;幫助家長確立正確的教育觀，正確教育孩子。不以任何理由向家長索要財(cái)物，以教謀私。最后，幼兒教師要行為示范，為人師表。幼兒的天性模仿性強(qiáng)，幼兒教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，所以幼兒教師應(yīng)言行一致、以身作則、率先垂范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。古今中外的教育家都非常重視和強(qiáng)調(diào)教師要為人師表。我國古代大教育家孔子說:其身正，不令而從，其身不正，雖令不行。

(二)幼兒教師德性完善的基本內(nèi)容

教師德性是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起其教師角色的特殊品質(zhì)，是教師能充分實(shí)現(xiàn)其教育潛能的品質(zhì)。因此，在師德建設(shè)中應(yīng)該提高對教師個(gè)人德性的關(guān)注程度，充分調(diào)動教師建設(shè)自我道德，不斷提升個(gè)人道德品性的積極性。首先，幼兒教師要具有人文關(guān)懷的教育理念。教師德性的核心是要具有人文關(guān)懷的素養(yǎng)。人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵是:以追求真善美與崇尚價(jià)值為核心，以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對人的尊重、理解、關(guān)懷和愛護(hù)，重視人的作用，發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神和人的主體性。人文關(guān)懷是對學(xué)生主體生命層面的終極關(guān)懷，關(guān)心所有兒童的全部精神需要，在對兒童進(jìn)行認(rèn)知、理智精神能力關(guān)懷的同時(shí)，更加關(guān)懷兒童的情感、道德等精神能力的發(fā)展。其次，幼兒教師要具有良好的人格品質(zhì)。幼兒教育對人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用，只有教師具備良好的人格品質(zhì)，才能有利于學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。俄國著名教育家烏申斯基說:“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬扇烁瘛！币虼耍處煈?yīng)具有積極的人生觀和樂觀的心態(tài);要豁達(dá)、寬容、謙虛、幽默、坦誠、隨和、情緒穩(wěn)定;要自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng);要有愛心、有耐心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤奮、公正、廉潔;要有獨(dú)立性、有主見、有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的策略

導(dǎo)致幼兒教師道德失范的原因是多方面的，除了市場經(jīng)濟(jì)追求利益的社會大環(huán)境外，主要有國家政策方面的因素、幼兒園發(fā)展環(huán)境方面的因素以及教師的個(gè)人因素，如道德缺失、職業(yè)倦怠、心理扭曲、人文素質(zhì)缺失等。因此，加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)不能僅從道德建設(shè)著眼，還要綜合考慮其他因素。

(一)制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，提升教師個(gè)人道德品質(zhì)

國家應(yīng)根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的、切實(shí)可行的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，讓幼兒教師有章可循，有則可守。教師應(yīng)了解和清楚職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，自覺遵守道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，勇于承擔(dān)道德義務(wù)和道德責(zé)任，明確道德實(shí)踐的方向。同時(shí)，教師也應(yīng)努力將職業(yè)道德自覺內(nèi)化為個(gè)人的道德修養(yǎng)。教師個(gè)人的道德修養(yǎng)的完善不是一蹴而就的，而是在道德實(shí)踐中不斷認(rèn)識、不斷提高、不斷完善的。只有經(jīng)過道德實(shí)踐的反復(fù)磨練，道德認(rèn)識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅(jiān)定，道德情感才能日益豐富，道德體驗(yàn)才能日益深刻，才能形成良好的道德品性，成為道德高尚的教師。教師職業(yè)道德是約束教師行為的外在因素，而教師的德性卻是保障教師道德的內(nèi)部因素。

(二)解決幼兒教師的職業(yè)倦怠問題

導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠的原因主要有幼兒教師社會地位不高、收入低、工作任務(wù)繁重、職業(yè)壓力大等。因此，要提高幼兒教師的社會地位和物質(zhì)待遇，為改變教師的職業(yè)倦怠創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境;同時(shí)，要減輕幼兒教師的工作壓力，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和發(fā)展環(huán)境。幼兒教師職業(yè)崇高，但社會地位不高，而且經(jīng)濟(jì)收入低，這是造成幼兒教師職業(yè)倦怠的根本原因。國家應(yīng)采取切實(shí)有效的措施提高幼兒教師的物質(zhì)待遇和社會地位，并向社會廣泛宣傳幼兒教育的重要意義，肯定幼兒教師的價(jià)值，充分理解和尊重幼兒教師，從物質(zhì)和精神兩方面提高社會對幼兒教師的認(rèn)可度及教師的自我認(rèn)可度，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。幼兒教師工作壓力大，也是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠的重要原因。幼兒園管理者應(yīng)嚴(yán)格控制班額，減輕教師的工作量，不要給教師施加過多的壓力，為教師創(chuàng)設(shè)良好的寬松的工作環(huán)境，使教師能在工作中感受到樂趣。此外，在緊張工作之余，幼兒園應(yīng)積極開展豐富多彩的文體娛樂活動，使教師的身心得到放松，情感得到增進(jìn)，人心得到凝聚。

(三)加強(qiáng)對幼兒教師的心理健康教育

幼兒教師職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。心理健康是形成幼兒教師良好職業(yè)道德的前提條件，而良好職業(yè)道德也是幼兒教師個(gè)體心理健康的重要體現(xiàn)。因此，要加強(qiáng)心理健康教育。幼兒園可以聘請心理健康教育專家對全體教師定期進(jìn)行培訓(xùn)講座，幫助教師掌握一些正確的自我心理調(diào)適方法。幼兒教師要重視自我心理健康教育，加強(qiáng)自身的心理健康知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;要注重對自我心理健康的保健，正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我，并接納自我，強(qiáng)化對自我職業(yè)的認(rèn)同感;要保持良好的心態(tài)，能夠恰如其分地控制自己的情緒;主動地適應(yīng)和改善現(xiàn)實(shí)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。教師還應(yīng)主動地增強(qiáng)自我心理免疫力，及時(shí)解決各種心理問題，提高心理素質(zhì)，形成健康的人格，適應(yīng)社會挑戰(zhàn)和工作要求。

(四)加強(qiáng)對幼兒教師的人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等因素組成的多方面的素質(zhì)，人文素質(zhì)教育的目的就是將這些素質(zhì)內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育對人的內(nèi)在道德修養(yǎng)的提升具有重要作用。幼兒園要通過對教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育，塑造教師健全完美的人格，使其成為追求真善美、講求社會責(zé)任與道德情操的人。開展人文素質(zhì)教育切忌內(nèi)容太空，要貼近生活，貼近實(shí)際，并將人文性蘊(yùn)含于飽滿的內(nèi)容之中，使幼兒教師能夠真正得到啟示，觸動內(nèi)心，喚醒人性，并最終形成人文關(guān)懷的教育理念。（本文來自于《鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

作者：胡曉芳工作單位：鞍山師范學(xué)院思政部