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摘要:學術研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學之外，學術研究亦是其主要的職責之一。近幾年高校知名教師學失范的現象屢屢發生，引起了學術界的高度重視。在當今物質橫流的社會中，如何加強高校教師師德建設，減少和杜絕學術失范成為一個熱議的話題。筆者從當今高校教師學術失范現象切入，來探討我國當代教師師德建設問題。

關鍵詞:高校教師;學術失范;師德建設

學術研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學之外，學術研究亦是其主要的職責之一。近幾年高校知名教師學術失范的現象屢屢發生，引起了學術界的高度重視。作為高校教師，其言行舉止對學生有著非常大的影響。高校教師在學術方面的嚴謹性亦會對將來有志于從事學術研究，乃至高校教育的學生有著良好的促進作用。然而目前有一部分高校教師為了評職稱、賺取科研經費，致使其在學術研究方面懈怠甚至嚴重失范，不僅對社會發展研究造成了一定的損失，同時也在學生中產生了不良的影響。在當今物質橫流的社會中，如何加強高校教師師德建設，減少和杜絕學術失范已成為一個熱議的話題。

一、高校教師學術失范的表現

學術失范，主要是指個人或者團體，為了自身利益而違反相關的學術道德、法規和國家法律的行為。當今高校學術失范表現在三個方面，即學術剽竊，學術抄襲和學術造假。學術剽竊主要是指，在進行學術研究的過程中，個人或者團體為了自身利益，以隱秘的方式竊取對他人的學術成果或者學術觀點當作自己的學術研究成果或學術觀點。當前高校的部分教師，為了評職稱而大量的參與學術研究發表學術論文。當時為了能夠更快的發表學術作品，為了能夠在短時間內評上職稱，部分教師鋌而走險，采用剽竊他人學術成果的不道德行為來達到自己的目的。學術抄襲主要是指，個人或者團體為了自身利益，大段引用他人的學術成果并不加引用，不表明文章來源的行為。目前在學術界學術抄襲現象比較嚴重，部分教師為了避免被檢測出來，而大量抄襲外國文獻。由于語種不同的關系，翻譯抄襲國外文獻難以被檢測出來，加上部分學者抱著不一定會有人查看到外文文獻的僥幸心理，更加大膽的抄襲外文文獻。學術造假是筆者認為當前學術界較為嚴重的行為。學術造假主要是指，個人或者團里為了自身利益在學術研究過程中，蓄意捏造研究數據、研究記錄、研究結果等違規行為。目前我國人文科學類的研究，大部分采用的是定性和定量兩種。眾所周知，很多學術研究是要根據不同研究方法，消耗大量的時間收集和整理訪談資料。而部分教師在做科研的過程中為了節省時間而縮短調研時間，捏造數據、編造訪談內容等，甚至出現調研沒有完成，而研究報告已經形成的現象。在大學中，這類學術造假事件不易被發現，并且在一定程度上可以縮短科研時間，從而可以很快進入另一個科研項目。

二、導致學術失范的原因

如果學術失范僅僅是出現在個別的高校教師中，我們可以去批判教師個人的師德問題，但是當學術失范在高校成為一種常見的現象，那么就不得不引發人們去思考各種的原因。

(一)制度因素

1．缺乏相應的懲罰制度

目前針對高校教師學術失范問題并沒有相關的懲罰制度。近幾年曝光的學術失范的教師，并沒有因為學術失范問題對其職位等產生很大的影響。甚至大部分的曝光，也沒有談及該高校老師的應受到的相應懲罰。沒有相應的嚴懲制度，導致部分高校教師鋌而走險。

2．量化科研考核體系的弊端

作為高校教師而言，不僅要完成既定的教學任務，還要完成一定的科研指標。高校教師的職稱評定、項目評審、年度考核績效等等，與學術科研有著莫大的聯系。而在沒有相應懲罰制度的情況下，為了能盡快的獲得較高的職稱評定，或在年度考核出彩等，高校老師鋌而走險，走上學術失范的道路。

3．教師的薪酬福利體系有待完善

目前我國并沒有一套規范教師薪酬福利的制度。隨著市場化的推進，老師之間的薪資差異亦越來越大。據有關研究，“大學教授收入最高的10%與收入最低的10%，差距達到5．9倍，副教授為4．5倍。若不做分組，就同一職稱個人收入差距更大，教授最高者是最低收入者的15倍，副教授之間是23倍，講師是25倍。”①有的教師將科研項目看成是賺錢的一種手段，一方面科研可以帶來一定的收入，一方面科研對職稱評定和年度考核、獎項評定等都有一定的益處，利益的誘惑讓部分高校教師走上了學術失范的道路。

(二)社會因素

隨著市場化進程的推進，貧富差距激增，高校教師雖然在社會上的地位很高，但是收入卻不樂觀。市場導向，讓人們在更重視物質的追求了漸漸淡化了對求真的渴望。受“拜金主義”思潮的影響，整個社會風氣都在向物質利益看齊。加上房價居高不下，這讓很多高校教師望而卻步，尤其對于剛剛步入高校教師行列的青年教師而言更是如此。為了能夠增加收入，并獲得相應的支撐，不停的申報和承接科研項目成了為最好的途徑。由于承接的科研項目過多，很多老師忙不過來，因此在科研研究的過程中往往出現很多學術失范的問題。包括數據造假、編造訪談資料等等。

(三)教育因素

在高校教育過程中，高校教師并沒有專門針對學術失范的問題對是對本科或研究生進行教育。甚至部分高校碩博導師本身對學術科研就不嚴謹，而這種行為又會對研究生和博士生產生一定的影響，以致部分研究生和博士生也在無形中參與到一些學術科研造假的項目中去。這種學術不嚴謹的態度和學術失范的行為對研究生和博士生產生了較大的影響，以至于他們對學術失范本身視而不見，對科研態度不嚴謹。

(四)個人因素

學術失范雖然與制度、社會、教育有著莫大的聯系，但歸結到個人層面，與當今學術界道德異化有著莫大的聯系。教師，作為傳道、授業、解惑、教育下一代的偉大角色而言，歷史賦予了其莫大的使命，也意味著教師將承擔較大的責任。受“享樂主義”思潮的影響，教師的思想和行為也在悄然的發生著變化。當代教師與傳統教師相較，前者可能更加注重個人利益、個人頭銜等，而忽略了傳統的師道———“傳道、授業、解惑”。即導致部分高校教師為了追求物質和名利，而不擇手段，重視科研學術為其帶來的名與利卻不重視科學和學術的嚴謹性，給社會和學術界帶來嚴重的損失，同時也無形中對下一代學生散播了不良的學術風氣。

三、如何加強當代教師學術道德建設

(一)制度方面

1．建立健全當代教師學術管理體制

建立健全高校教師學術管理制度，嚴懲學術剽竊、學術抄襲、學術造假等學術失范的高校教師，并建立相應的懲罰機制。只有嚴格的制度規范，才能警醒高校教師，要嚴守教師學術規范，嚴守教師的師德，不能越過學術道德底線。

2．建立健全學術評審機制

當前我國并沒有一套嚴格的學術評審機制，對高校教師的科研成果進行評審，正因為這方面的漏洞讓不少高校教師鉆了空子。只有建立一套強有力的科研評審機制，在科研成果展示上進行嚴格把關，才能減少或杜絕教師學術剽竊和造假的問題。

3．完善教師薪酬管理制度

大部分教師走上學術失范的道路，與生活所迫有著千絲萬縷的關系。在香港，各所高校中大學教師年薪過百萬，屬于“高薪族”。而我國內地教師的工資較之卻相差甚遠，甚至很多高校教師還要為生計而奔波。這也說明我國對于高級知識分子并不重視。當前我國應當針對大學教師制定一套完善的薪酬體系，讓高校教師可以安心生活。當高校教師不再為生計奔波，有一定的物質基礎之后，才會將更多的時間專心于科研之上。

(二)教育方面

1．加強道德教育

在完善學術管理體制的同時，要加強高校教師的學術道德教育。高校教師所培育的學生，在日后會走向各個不同的崗位，其中不乏會從事高校教師職業的。筆者認為，在高校教育中除了要加強高校教師本身的學術道德教育外，還應該加強高校學生的學術道德教育。要一代人傳一代人，將學術道德的風尚傳承下去。

2．加強學術規范教育

在本科院校中，對于學術規范方面的教育是比較缺乏的。很多學生在讀完本科后甚至讀完研究生后，依然不知道該如何寫論文，對學術規范更是不甚了解。而對將來可能還會走上高校教師崗位的他們而言，不了解學術規范，就可能會走上學術失范的道路。因此必須加強高校教師學術規范教育，讓高校教師切身明白科研對社會，對社會群體的重要性，從而讓教師形成正確的職業觀和價值觀，遵守教師道德規范，嚴謹科研。

(三)個人方面

從個人方面來講，教師自身應當要清醒的認識自身的職責和使命。作為一名高校教師，應當要真正能做到克己復禮，注重自我道德修養建設。在不斷提升專業知識的同時，還應當注重個人的師德建設和修養，更多地將正面的信息傳遞給學生。

作者:韓瀟霏 單位:三亞學院社會發展學院

參考文獻:

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