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一、實施“模擬德育學分銀行”，構建德育評價新模式

（一）借用信息化手段，開發模擬管理系統。將學校對學生的德育評價進行量化考核與管理，將已有的基于電子表格的方式轉為Web數據庫管理方式。該系統主要功能包括學生基本信息管理，德育學分記錄、查詢、統計。學生可查詢自己的學分，家長可查閱子女的學分，用人單位可查閱學生在校表現學分。

（二）借助校園網絡平臺，開發校園行為游戲。將學生的日常行為、集體活動、社團活動嵌入到游戲中，建立闖關等各種模式，設置層次等級，讓學生在玩游戲中學習與應用行為知識。虛擬校園生活設想：以一日常規為主題的模擬經營類手機游戲采取社區的概念模擬學校的地理布局，每個人物具有饑餓、清洗、清潔、交流、體能、學識和娛樂基本生存需求，玩家的操作會影響能量值的消耗，心理、表情和行為為3種類型動作選擇，便于玩家與其他游戲角色交流，與學習生活中的朋友交往等。

（三）利用微電影等形式，開展碎片化德育。學生在學習過程中的注意力集中是有一定限度的，微電影將文明行為宣傳時間碎片化，以達到隨時隨地行為舉止教育的效果。

（四）采用班級量化考核方法。在班級管理中，量化衛生、紀律、學習、安全、評比排名等方面成績，采用加減分的方法，違反校紀校規等行為應減去相應的德育分；同樣，學生可通過參加社團活動、好人好事、公益勞動等其他途徑的良好行為來獲取加分。設立模擬獎懲執行小組，根據執行小組具體職責要求，認真負責地執行和記錄。學生日常行為表現記錄由班委提供，全程接受學生監督，評價客觀公正，直觀準確。同時，學校把德育學分考核結果作為獎勵優秀、促進落后的依據。對考核優秀的學生在入團及獎學金、助學金等方面予以優先考慮；對考核不及格的學生實行警告制度。德育學分將被列入學生個人檔案，作為畢業鑒定依據之一。這樣，學生每做一件事都有相應的報酬，同學之間具有一定的可比性，且有據可查。這對學生自己行為的自省起到了一定的促進作用。

二、實施校、系、班三級管理量化考核方法，構建二級管理新模式

學校構建了“校系二級、以系為主”的管理體系，理順了學校與系（部）的關系，擴大了系（部）管理權限，強化了系（部）管理責任，實現了權、責、利的統一。實行系（部）統一教學區、統一住宿區、統一標識“三位一體”的常規管理新模式。以學生常規管理工作為抓手，包括紀律、衛生、文明、安全四方面，實行學工處代表學校考核系（部），系（部）考核班級，班級考核學生的三重考核體系，采取日檢查、周公布、月排名的辦法，根據月綜合排名情況給予相應獎懲。

三、強化技能文化環境熏陶，構建高技能人才培養體系

在現代職業教育理念中，技能培養必須有深厚的文化基礎作為支撐，堅持環境育人、文化育人。一是強化理想意識。建設校史展廳，設立榮譽墻，加強榮譽教育；根據專業不同，在系（部）教學樓走廊內營造具有專業特色的勵志文化。二是強化文明意識。堅持德育先導，發揮德育課堂和日常生活兩塊陣地作用，廣泛開展經典誦讀、德育課內外實踐、文明評選等活動。三是強化規范意識。著重從法制教育、企業管理文化教育、生產規范教育、組織紀律教育等方面著手，通過法制報告會、巡回法庭、新生軍訓、素質拓展活動等強化遵紀守法意識。四是強化創新意識。鼓勵創新、支持創新、宣傳創新，將創新與創業結合起來，推進科技創業園、創業實訓基地、創業孵化基地建設。開設校內創業一條街，依托科技創新大賽、創業方案設計大賽等平臺，讓學生養成創新習慣、開發創業潛能。

作者:劉勇韓振宇單位:江蘇省宿遷中等專業學校