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第一篇：中職學校德育課教學的有效性

摘要：有效教學就是有效率的教學方式，就是“教”和“學”，以及由此而衍生的一切互動效應和結果。其基本特征是策略優良，效率趨高，教師準備充分，教學資源運用得當，學生課后有明顯收獲。中職生在課堂教學中的真實體驗和感受是考查中職德育課教學效果，了解中職德育實效的有效途徑。德育教師的教學態度、教學內容、教學方法是評價教學有效性的重要內容。從中職學校學生的現狀看，可以從德育課教學過程設計要體現社會性與職業性，實踐性與趣味性入手，以提高德育課堂的有效性。

關鍵詞：中職學校；德育；有效性

一、中職學校學生問題現狀分析

首先，學生現狀表明，中職德育教學形勢復雜而艱巨。中職生總體特點為：文化基礎水平較低，學習習慣較差，學習方法不當，學習動力不足，學習基礎參差不齊；同時，中職生德育課學習的內驅力不足，許多學生認為德育課沒有專業課重要，因而不喜歡。其次，家庭與學校德育渠道運行不暢通。調查顯示，中職生大多數來自鄉鎮和農村，父母受教育程度普遍較低且大體相當。中職生的父母指導學生進行職業選擇時，注重的僅僅是就業后的經濟利益，而對學生通過職業教育獲得社會地位升遷的動力要求不足，配合學校德育工作，共同教育培養學生的力度不夠。最后，中職生中心理和行為存在問題者較多。由于受父母離異、外出務工等各種因素影響，如出現生活在單親家庭環境、隔代教育、寄養教育、獨自生活等狀況時，易導致中職生家庭教育缺失，親情關系淡漠，使他們在情緒情感、人際關系和人格方面經常表現出一些不良心理特點和行為特征。

二、提高中職德育課教學有效性的思考

1.中職德育課教學過程設計要體現社會性與職業性

同志曾指出，職業教育是面向社會、面向人人的教育。學校德育課教學設計要與廣泛的職業生活和社會生活相聯系，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，面向變化的職業崗位，培養學生的優良品德，為學生謀劃幸福的職業生活藍圖。（1）把政治思想教育、理想教育與職業理想教育結合起來，培養學生既有遠大目標又有具體理想，既有理論認知又有現實追求。在社會理想教育中，結合市場經濟的特點，進行自主意識、民主意識、競爭意識、開放意識、法律意識的教育與訓練，并注意提高學生的質量意識、效益意識、誠信意識、合作意識等當代職業人必備的意識。把集體主義教育與企業精神、職業群體意識聯系起來，教育學生應當有忠誠于所服務的企事業單位的情懷，樹立通過腳踏實地的工作實現共同發展的職業意識。（2）把行為養成教育與職業紀律教育結合起來。職業紀律的養成必須從日常生活的小事入手，從良好的習慣和文明的舉止等基本養成做起，使學生不僅在學校是好學生，還要在社會上是好公民，將來在職業崗位上是好員工。（3）把勞動品質教育與職業道德教育結合起來。應突出中職教育的培養目標同生產勞動相結合這一要求，強調培養一線技術型人才。隨著先進技術、設備的采用，勞動的技術含量在增加，這就迫切要求提高勞動者的科學文化素質，同時要求學生不管在學習階段，還是將來走上工作崗位，都必須具備愿意動手、勤于動手的習慣。這就要求德育教師應幫助中職生樹立正確的勞動觀，培養學生不怕苦、不怕累的精神和堅強的意志。

2.中職德育課教學方法設計要體現實踐性與趣味性

中職學校德育教育最突出的特點是實踐性，是躬身踐行的德育，是充滿快樂的德育。德育課教學要使學生在趣味性的實踐活動中體驗道德情感，堅定道德意志，形成道德習慣。課題探究式的研究性學習、實際應用式的設計性學習、社會考查式的體驗性學習、社會參與式的實踐性學習、自我建構式的反思性學習，要求教師在德育課教學方法設計中要重點突出，注重實驗實踐。德育的實踐性包括學習性的德育實踐、人際交往過程中的德育教育時間、社會公益性的德育實踐、自立性的德育實踐。志愿服務作為實踐活動的一種形式，其內容豐富多樣，經過精心組織設計，能夠有效地將“為社會服務”這一根本目標與志愿者本身的成長結合起來，在服務社會的同時，提高學生多方面的能力，實現學校德育的根本目標，即培養服務社會的合格人才。

作者:卞玉玲 單位:新疆兵團第五師博樂職業技術學校

參考文獻：

[1]李玉明.中等職業學校德育實效性研究的現狀與反思[J].職教論壇，2012，（7）：69-71.

[2]趙玉英，張典兵.德育原理新論[M].北京：中國廣播電視出版社，2010.

第二篇：多媒體在中職學校德育課教學中的應用

中職學校，德智體美，德育為先，因此學校把德育教育放在重要位置，德育課是學校進行思想品德，文化知識，技能教育的主要課程，在各科的教學中占有十分重要的位置。《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》四門必修課和《心理健康》選修課程，都以引導、啟發、教育廣大中職生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀為主線，幫助中職生正確認識自己、認識社會、順應時代潮流，提高自身素質，因而講授好德育課，使枯燥無味、抽象的課堂變為形象生動直觀尤為重要，而多媒體的應用，正解決了此難題，下面淺談多媒體在中職學校德育課教學中的應用。

一、多媒體在德育課教學中能點燃學生的學習熱情，激發學生學習興趣

托爾斯泰曾經說過，成功的教學所需要的不是帶有強制性的，而是激發學生學習興趣的。人們也常說：興趣是最好的老師，是具有強大的動力，有了興趣，就會產生強烈的求知欲，學生就會主動地提升學習精神，充分實現師生共同互動的教學效果，這樣使的課堂氣氛非常活躍，學生思維得到拓展。從而加深了思維的深度和廣度，有利于教學順利進行，有利于教學質量的提高。而多媒體以一種全方位的方式向學生展示了一個美好的世界，集圖像、聲音、文字、動畫等多種媒介為一體，用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手段向學生展現了學習內容、增加了學生學習的興趣，提高了認知能力、學習效率、學習積極性顯著提高，他有著傳統教學模式無法比擬的優勢，特別在中職學校德育課教學中起著非常重要的作用。點燃學生學習的熱情，激發學生學習的興趣，讓學生愿意學習、樂于學習、學會學習，積極地去刻苦學習和主動探究，并成為學習的主人，是我們教育工作者追求的教育目標。而多媒體的運用，改變以往的傳統課堂模式，教師口授、板書、學生聽、筆記，說話靠嘴頭，寫字靠粉筆這一單調呆板的形式，使課堂變得生動活潑。激發學生學習興趣，開發了他們的潛能。目前，多媒體技術教學已在我們課堂中得到廣泛應用，并收到很好的最優化教學效果，特別是我們德育課知識廣泛而且案例情景多，多媒體技術的運用，能幫助中職生提高學習熱情，調動學習的主動性，使學生成為學習的主人，促進教學，真正提高教學質量。

二、運用多媒體教學，拓展了學生的知識面，教學內容豐富多彩

在傳統教學中，一張嘴，一本書，一支粉筆來傳授知識，課堂內容量小，缺乏直觀性、生動性，而德育課是由許多知識相融合的一門課程，生活情景、實際案例、知識要點特別多，這就需要用多媒體給學生呈現一幅幅現實的畫面，特別是學習黨中央的相關文件和最新的會議精神、社會焦點、熱點問題、法律問題、人生哲學等以及中職生最關心的話題，運用互聯網教師能夠大量搜集、篩選和整理各類教學素材和資料，拓寬學生的知識面，使中職生獲得大量的知識，掌握教學中的重點難點問題。例如我在講授《職業生涯規劃》第二課時，發展要立足本人實際時，我應用了多媒體，展現了孫悟空的故事，張飛、林黛玉的故事，使學生真正了解我喜歡干什么，我適合干什么，我能干什么，從而使學生正確地從自身出發確立自己的職業生涯規劃。引燃中職生內心深藏著的向往美好未來的火花，幫助中職生燃起心中充滿激情的烈火，引導中職生敢干有夢，勇于追夢，勤于圓夢，鼓勵每個人努力充實自己，挖掘潛能，并付出努力，就能主動適應職業對從業者的個性要求，就能有一個成功的職業生涯。

三、多媒體教學優化了教學設計，突出重點，化解難點

多媒體教學資源的使用能很好地突破教學的重點、難點。職業教育與其他教育一樣，重點同樣是教學的關鍵和核心，理論性較強，是學生獲取知識的絆腳石。在教學中，應有別于普通中學思想政治課的教學設計，展現職教特色。追求職業學校德育課教學設計的專業特點應成為重要特點，即同一教學內容面對不同專業的學生，案例有區別，教學有彈性，這些區別應在多媒體制作中、教案中有所反映，我采取因材施教，循序漸進的原則，例如在講授《發展職業生涯要從所學專業起步》這一課時，講到中職生面對的橫向職業群，財會專業學生對應的橫向職業群有：會計、出納、統計員、文秘、柜員等。幼師專業學生對應的職業群有：聲音老師、美術老師、歌手、演員、舞蹈老師等。這樣，圖像、文字、表格融為一體，將教學內容化難為簡，使抽象的內容具體化，深奧的知識形象化，從而吸引學生的學習興趣幫助他們掌握重點難點，使他們從通俗易懂的案例中有效獲取知識，真正達到了教學內容的優化和教學目標的實現，從而突出重點，突破難點。

四、利用多媒體教學能教會學生愿學與會學能力

美國一位心理學家說，未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人，如果現在就能會學習，那么就會為將來的學習奠定良好的基礎。其實教師首要的任務如何使學生愿學，只有愿學，才能會學、樂學、快學，特別是現代社會中，要求學生可持續發展，必須樹立終身學習的思想，利用多媒體教學首先激活學生的學習內驅力，置學生于愉悅、輕松氛圍中學習，是十分行之有效的方法，多媒體教學可以創設情景，展示形象生動的畫面，特別是課的起始，案例情景、生活實例科學有趣味，有現實意義，趁熱打鐵，提出的問題與現實已知的生活常識已有的知識結合起來，這樣使學生產生積極思維，豐富的想象，濃厚的學習興趣。所以教師必須首先教會他們怎樣學習，然后再讓他們自己去學習，而多媒體教學能有效的解決這一難題。

五、運用多媒體教學，有利于提高教學效率

德育課教學要緊扣時代的脈搏，因此，教師要根據德育大綱和時事要求增添刪減教學課件的內容，以體現德育課的時效性，增強實用性，提高教學效率。而多媒體教學省時、方便、高效，是以課前準備費心費力為基礎的。因而，教師在課前備課時，要圍繞教學目標、重點、難點廣泛搜集、篩選、整理資料，用心制作課件，把抽象的理論知識用多媒體形式形象生動地展現在學生面前。例如，我在講塑造良好形象的重要性時，運用表格加以說明，上交往禮儀課時，我運用了網絡下載了成功人士與人交往的典型案例，上職場禮儀我下載了職場上應注意的各種禮節，上感受道德之美課時，我下載了感動中國人物的頒獎晚會，當然，運用多媒體教學要緊緊圍繞教學目標去考慮，課件制作要以“去粗取精”、“點到為止”為原則，即課件內容簡單扼要，突出重點、突破難點、不可濫用、不可誤用。做到緊貼教師的教學內容進行。總之，現代信息技術已經進入到千家萬戶，滲透到我們生活、學習、工作的各個方面。而把先進的多媒體技術運用到教學當中是教育改革與發展的必然趨勢，是我們迎接科技革命和產業變革的重要舉措。運用多媒體教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使中職生輕松愉快地學習，也能為學生創設融洽、愉悅的教學氛圍，提高教學時間利用率，幫助學生理解掌握教學重點，提高課堂效率，加強理論與實際的聯系，開拓思維，開發智力。作為一名一線教師在使用多媒體作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，適合教學內容。使多媒體真正起到推動教學向前發展的積極的作用。

作者:張秀芬 單位:祁縣職業高級中學校

第三篇：中等職業學校德育教學與學生管理的研究

德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學校德育工作的質量。因此，學校要高度重視，努力改革創新，不斷探索德育課教學與學生管理的有效對接和深度融合，提高學校德育工作實效性，從而更好地培養高素質勞動者和技術技能人才。

一、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。[1]中等職業學校德育包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學過程中，教師普遍停留在課本基本內容教學和傳統單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現象。德育課教師對學生現實情況和學校基本情況（如學生學習狀態、行為習慣、生活習慣、儀容儀表、理想信念、學生所在的班級建設情況以及學校對學生管理的總體要求等）不夠關心了解，導致德育課教學脫離學生現實、脫離學校實際，難以達到德育課應有的教學效果。而學校學生管理工作往往注重抓班主任管理、學生日常行為規范、學生社團活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學的作用，全員參與學生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導致學生管理工作與德育課教學形成兩條平行線，沒有結合點、交叉點、對接點，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實效。

二、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的意義

（一）體現貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神

《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業學校的德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。[2]因此，加強德育課教學與學生管理對接融合，提高人才培養質量，對貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神，實現學校德育目標具有重要的促進作用。

（二）形成合力，提高德育實效性

中等職業學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。學校要統籌兼顧，切實做到把課程教學、實訓實習、學校管理、校園文化、志愿服務、職業指導、心理輔導、家庭和社會等環節有機結合起來。其中，強化德育課教學與學生管理對接，形成合力，對提高德育實效性具有重要意義。

三、提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略

（一）組織學習研究，提升認識水平

學校成立教師德育組，并將其納入學校德育處統一管理。學校德育處根據學校要求，定期組織德育課教師學習研究《中等職業學校德育大綱》、《中等職業學校德育課課程教學大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和學校學生手冊、文明班級評比條例、班主任工作條例及學生管理其它有關規章制度等，定期向德育課教師通報各班級參加學校文明班級評比活動等方面情況。通過學習研究和定期通報，讓德育課教師及時了解國家和學校最新德育政策，多方面了解學校班主任工作和班級學生管理情況，從而提高了對學校德育工作的了解深度和認識高度。

（二）完善規章制度，定期檢查評比

根據要求，不斷完善規章制度，定期開展德育課教學檢查評比活動。在德育課教學評比標準中，要把是否結合本校學生管理情況進行教學作為其中一項評比標準，同時，要相對應地安排學校領導、德育處、教務處領導和有關班主任一起參加檢查評比。圍繞檢查評比，積極開展德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師評比活動等，對被評為德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學校應給予表彰獎勵。

（三）針對問題導向，解決實際問題

針對問題導向，充分利用人力資源優勢，發揮德育課教師在學校學生管理教育活動中的最大化作用。比如，學校組織文明禮儀教育活動、學生儀容儀表檢查、教室文化評比、宿舍文化評比、校運會、元旦文藝晚會、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術節和參加全國文明風采比賽等活動，教學中德育課教師要結合上述活動的目的意義、原則要求等方面展開，這樣有利于專題活動的開展，從而更好地解決實際問題。另外，對于班主任專業能力大賽、班會課比賽等，學校組織安排德育課教師作為評委一起參加，從而提高了德育課教師參加學生管理和班級活動的參與率。此外，根據教育需要，學校定期安排德育課教師為各專業學生做專題形勢教育報告，讓學生清楚明白當前發展的形勢和熱點、焦點問題等。

（四）創新教學模式，拓展教育空間

德育課教師結合要求，與班主任一道指導和組織學生參加第二課堂活動，在第二課堂活動中實施德育，使德育課教學與學生管理融合起來。比如，組織學生參觀學校校史展覽館，讓學生了解學校發展歷程和辦學成果，從而激發學生更加熱愛學校的情感；組織學生到相關德育基地進行違法犯罪防范教育、警示教育，通過參觀和現場教育，讓學生增強遵紀守法意識，提高思想警惕，遠離違法犯罪，珍惜在校時間，努力學習，健康成人成才；組織學生參加優秀校友創業報告會，讓學生了解校友就業態度和創業經歷，從而激發學生學習榜樣的動力和創業精神。

（五）加強溝通交流，促進相互融合

學校加強組織，定期舉辦德育工作研討會，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺，建立長效機制，形成溝通交流常態化。德育課教師與班主任溝通學生在課堂上的學習表現、作風紀律以及與學生交流體會等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學期工作計劃、文明班級評比情況、宿舍衛生情況、文體活動表現、學生行為習慣以及班干部基本情況等。通過溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進了德育課教學與學生管理相互融合。

（六）優化培養培訓，提高隊伍素質

學校不斷優化德育工作隊伍結構，專門制訂了德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者的培養培訓規劃，建設了一支政治堅定、業務精湛、功能互補的德育工作隊伍。采取“走出去，請進來”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創新與班主任工作研討會及其它相關教育培訓，定期邀請專家學者和相關領導來校進行教育培訓，通過傳授好經驗、好做法，不斷提高學校德育工作隊伍的整體素質。通過德育課教學與學生管理的有效對接，必將進一步開拓思維，激發潛能，提高德育實效。一方面，德育課教學會更加貼近學校實際、學生實際，德育課教學的實效性得到增強；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學生共同教育管理的力量更加充實，效果更加明顯。

作者:黃亞壽 單位:廣東省湛江機電學校

第四篇：信息化教學手段在中職學校德育課中的運用

提起“信息化教學”，教師并不感到陌生，當今網絡技術飛速發展，人類社會已進入一個嶄新的時代———信息化時代。作為知識經濟的先導產業，教育必然會迅速走向信息化時代。古有“百行德為先”之說，中等職業學校的教育教學更是以“德”為首，德育課教師應借助這個有利契機，與時俱進，更新德育教學理念，搭建信息化教學平臺，在信息化教學時代提高中職學校德育課教學的有效性。

一、信息化教學手段的運用，改變了傳統的德育課堂狀況

長期以來，采用“一支粉筆、一本教科書、一張嘴”的“三個一”這種填鴨式教學模式，學生學習十分被動，加之教師缺乏激情，教學內容單調乏味，使德育課堂產生沉悶現象，教學效果十分不理想。學生對德育課產生厭煩、不重視的心理，認為學與不學無所謂，開卷考試，老師總會給及格，部分學生出現上課睡覺、玩手機、說話甚至逃課的現象。信息化教學手段走進德育課教學中，極大改變了這種現象。信息化教學采用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂，這種教學手段更加形象化地將教學內容呈現在學生面前，學生樂于接受，學習效果好。

二、信息化教學手段的運用，提高了學生學習德育課的興趣

信息化教學借助網絡，具有信息源豐富、知識面廣的特點，可以讓學生快速搜集相關的信息和資料，調動學生的主動性與積極性，使學生占主體地位，教師為引導；學生可以相互交流，互助互動，取長補短、精益求精，培養了學生協作學習的精神；信息化教學可以因材施教，使教學個別化；此外，信息化教學打破了傳統教學中復習提問、導入新課、講授新課、課堂小結、課后作業這種死板的教學模式，通過信息放開對學生的束縛，激發學生的學習動機，提高學生學習興趣。

三、信息化教學手段的運用，有利于發揮學生的主體作用

中職學校德育課教學的關鍵，是在教師引導下，充分發揮學生主體作用。教師在教學過程中，采用信息化教學手段，通過信息化形象逼真的畫面、富有情感的聲音，使學生都能主動參與到教學活動中，使學生思考、探求，找出解決問題的途徑。如講解《職業生涯規劃》第一單元第一課“職業”，就可以借助信息化手段，在教學課件中插入社會中知名人物，讓學生說出他們是干什么的，他們所從事的稱為什么，以此引出職業，再讓他們舉一些自己知道的職業，并說一說自己父母的職業，以此加深理解。

四、信息化教學手段的運用，有利于教師實現教學資源共享

在信息化飛速發展的現在，網絡上存儲各級各類學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現網絡上教學資源的共享，提高教學資源利用率、備課水平，強化教學效果。

五、信息化教學手段的運用，有利于幫助學生進行探索和發現

學生的學習過程實際上是主動發現問題、解決問題的探索過程。教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題上。德育課采用多媒體教學使師生之間有了更多交流。如，講《哲學與人生》第六課的“堅持內外因相結合，促進人生發展”這一內容時，利用信息化教學手段。讓學生觀察這幅漫畫，講述圖片大意，并說一說漫畫說明的問題，總結出外因是事物變化發展的條件。只有具備一定的外部條件能實現事物的發展，外因對事物的變化能起加速或延緩的作用，外因有時甚至起到非常重大的作用。至此，學生的潛力得到充分發揮，個性得到張揚。

六、信息化教學手段的運用，可充分突破教學重難點

對教學內容的重難點，學生往往很難突破，不易解決。這時運用信息化教學手段輔助教學，通過創境激趣、呈現案例等方法，將學生的視覺、聽覺等共同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到運用其他教學手段達不到的教學效果。因此，教師應熟練掌握信息化教學手段的運用，在前課準備充分的素材，制作課件，化解重難點。

七、信息化教學手段的運用，可以輔助教師制作具有實效性的教學課件

為更好提高德育課教學有效性，體現德育課靈活多變的方法和特點，借助PowerPoint這個功能強大、簡單易用、修改方便的軟件，制作多媒體課件。這滿足了教學的需要，在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從達到教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造以學生為主體的多媒體學習環境。綜上所述，在中職學校的德育教學中廣泛使用信息化教學手段，不僅可以豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，還可以充分發揮德育課的德育主渠道作用，提高學校德育工作的針對性，使德育課堂日漸成為緊跟時代、追逐夢想的精神家園，德育課程的針對性、時效性、時代性和吸引力不斷增強，教學效果不斷強化，德育課已經越來越成為學生認知社會的重要窗口，規劃職業生涯的重要寶典，職業素養和職業道德水平不斷提升的重要保證。信息化時代，使用信息化教學手段已經成為勢不可擋的趨勢，只要我們正確運用信息化教學手段，就可以使中職學校的德育課煥發出勃勃生機，真正實現德育課的使命，提高德育課的時效性。

作者:張巖 單位:吉林機電工程學校

第五篇：中職學校德育課教學內容探討

《中等職業學校德育大綱》指出:“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此，職業教育中的德育教育就凸顯了它的重要位置，是我國長治久安，培養有道德人才的基石，是社會主義制度的要求，也是符合最基本的人性，和社會公平正義的。

一、符合中等職業學生就業的需求，德育教育面向就業

中等職業教育的學生是為社會培養直接就業的學生，大部分學生畢業之后要走向工作崗位的，是我國產業大軍的堅實的力量，也是我國產業技術升級的動力源泉，是整個國家經濟實體運行的重要力量，他們以后的工作可能要比培養出某些個別的理論家要重要的多。但是在目前社會主義初級階段的市場經濟的形勢下，特別是在利用了資本的功能和市場的配置功能之后，資本的魅力越來越顯現出來，就像很多學者說的那樣，資本有著神一樣的魅力，對人們的靈魂有著謎一般的吸引力。特別是年輕人很容易在這種資本的時代中迷失自我，丟失自己傳統的道德理念，而信奉自己的異化物，這種異化物成為了控制人的力量，就像馬克思分析的那樣，人有了四種異化的表現。所以，現在的德育教育是十分關鍵的，對年輕的學生，即將成為我國產業工人的學生。如果能夠制定出有效的教學內容，并且符合就業的各種要求，在職業教育的過程的中，就蘊含中豐富的道德教育，讓符合社會主義道德理論內涵的種子，播散在年輕學生炙熱的心中，將會起到連續和擴散效應，帶動社會整體的良性發展，讓道德的力量和緩解理性的現代社會的二律背。

二、中等職業教育德育教育中，心理教育是關鍵的一個環節

中等職業教育的學生年齡階段相對較小，對社會和人生的認知能力有限，面對學習和生活的壓力，沒有心理承受的經驗，容易生成比較極端的思維，或者形成對社會的悲觀的認識，并且造成心理的壓力或者陰影，影響一生的發展。所以在德育課內容的選擇上，要結合學生的心理特點，讓學生能夠容易接受，又能享受其中的趣味性，這樣才能和學生形成良好的溝通。特別是農村出身的學生，來到學校之后，和同學之間肯定有一個生活和習慣上的比較，對自己的生活習慣和思維方式都有個比較大的沖擊，這樣很容易造成各種心理的壓力，而且自己又沒有很好的自愈或者發泄的方法和渠道。所以，學生的心理疏導問題，是教學內容的一個關鍵點，是關系學生一生心理衛生的重要事情。所以，面對如此嚴峻的課題，老師們不得不慎重加全面的思慮。

三、結合實際，進行法制案例的教學，凸顯法制社會的重要性

目前，很多學生在物質生活豐富的過程中，逐步形成了自己的錯誤的彰顯個性的方法，家長的溺愛和社會影視片的影響，讓年輕的學生總是以個人為中心，重視自己的心理舒服程度，不顧社會現實和法律的約束，甚至走向了犯罪的道路。但是，目前很多學校的說教式的教學方式，和枯燥的內容已經完全不符合當代學生活潑個性的接受方式，所以，結合學生比較喜愛的方式，退出新的教學方法異常的重要。例如，很多學校利用今日說法的真實案例進行教學，就是不錯的方法，案例比較經典，又有真實性，而且有方便的教學資源，這樣就能夠引起學生的關注和興趣，達到具體的教學的目標。所以在現實的教學過程中，一定要深入的討論案例的具體的情況，有條件可以進行具體的角色扮演，讓學生在這種環境中體驗法制的力量。具體來說，主要有兩方面的教學內容要特別的重視。一是學生自己的法律安全的意識，就是自己的法律保護自己的意識。二是，就是利用法律工作，保護公共利益的問題。學生要了解基本的法律的常識，做出真正的人生正取的選擇。

四、結合中等職業教育學生的年齡，重視道德和優良傳統的教育

隨著時代的發展，國外的各種商品的進入，隨之而來的各種社會意識形態也進入我國，學生很多學習國外的獨立自主的精神，卻忘了法制的觀念，把獨立自主發展成自傲，傲視一切人間的法律制度和權威，結果形成了一些不好的行為方式。例如，們缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。面對這種情況，教學工作者，要結合我國的良好的傳統習俗，用優良的民族傳統感化他們，讓學生知道，他們是社會人，不是原子式的個人，人與人之間是相互協調的關系。因此，對中職學生不僅要加強道德理論的學習，更要注重道德實踐，讓學生在實踐中接受教育，在體驗中提升思想。在實施思想道德教育中，要高度重視信念、情感、意志、行為的教育培養。

作者:徐晨 單位:河南省水利水電學校

第六篇：如何彰顯中職學校德育的職業特色

德育是一個具有開拓性的科目，它可以延伸為社會德育、學校德育和家庭德育，其中，學校德育是主要的教育方法，通過外在傳播、內在提煉等有效手段，使受教育者具備思想、道德、法制等知識素養。

1.中職學校德育職業特色的理解

1.1中職學校德育職業特色的含義

結合當展，以社會要求為準則，企業需求為標準，讓職業教育成為德育的首要內容，全面培養學生的職業道德、職業素養，注重學生的專業技能、專業態度、塑造學生的端正態度以及品德、品行，在思想上有職業重心、職業方向，行為上具備良好的職業習慣———這就是中職學校德育的職業特色內涵。要全面彰顯德育的職業特色，還要對中職德育的教育目標、教育內容、教育文化進行整體調整，綜合提煉，優化德育職業的各個重心。

1.2中職學校德育內容的職業特色

中職德育內容的職業特色，是以職業道德、職業使命為主旨，根據不同專業、不同職位的不同需求，“因地制宜”，“量體裁衣”。例如旅游專業的學生，德育的主要內容就是，向學生傳播，一種服務意識、服務態度，語言上的溝通表達，人際交往中的內化、細節等。對于財經專業的學生，要以誠實、端正的態度，嚴謹、細致的做事風格為引導，培養他們誠實守信，不弄虛作假，不損人利己的職業品德。對于幼教專業的學生，學校主張培養他們細致、耐心的性格特點，成熟穩重的言行舉止，以及八面玲瓏的處事能力。讓他們未來的工作生活，有了切實可行的參考依據。

1.3中職學校德育方法的職業特色

職業實踐是中職德育方法的職業特色，也是德育方法的主要內容，它以行為道德、文化道德為主旨。在日常行為中，通過舉行職業宣誓儀式等方法，表達對職業的敬畏感和使命感，在學生實習階段，中職德育也會開展對應的就業指導，例如邀請相關工作人員、校友、以及資深專家等到校，開設專題講座，以優秀員工、職業達人的親身經歷、實踐經驗，教導學生職業道德的重要性。讓他們真正感悟到，作為一名企業員工所需要具備的專業技能、專業素養，并以職業榜樣為楷模，向他們看齊，全面提升自己的綜合能力，塑造自己、改變自己的不足之處，不斷提高自己的職業責任感。

2.中職學校德育職業特色的彰顯

2.1入職宣誓

入職宣誓是一項神圣且莊重的儀式。宣誓，雖然是一種口語承諾，但在這個肅穆的儀式過程中，對自己、對眾人，說出一種誓言，做出一種典范，并以此為座右銘，為最高行為準則，直到它成為一種不變的信仰。入職宣誓的目的，是讓宣誓公民能清楚的知道，自己所要承擔的義務與責任，并在言行舉止中，以宣誓內容為標準。中職學生進入職業學校，基于不同的專業要求，學校都會依照相關規定，為新生舉行入職宣誓儀式，以此來培養，學生的專業精神、專業態度，并用標準的職業言行去規范自己，以一名職業者的身份，去培養自己的道德情操。

2.2職業化著裝

職業裝是職業道德的一種牽引，是職業規范的一種形式。一套大方得體的職業裝，不僅能讓學生擁有良好的職業形象，還能從中規范學生的言行舉止，培養學生的專業化、職業化精神，并具有一種服務意識、團隊意識，體現了專業性、標準性和統一性。例如銀行職員、售貨員、空中服務員，無不顯示出對本專業、本行業的標準化制度。

2.3專業講座

文化知識與專業技能的同步進行、同步發展，是中職學校的教學目標。專業知識是不斷更新、變化的，需要我們聯系實際，聯系企業發展，以實踐為標準，在實踐中獲得真知，獲得牢固的實踐技能。因此，開展專業講座是十分重要的，也是獲取專業知識的有利途徑，專業講座所涉及的范圍是非常廣泛的，內容也是多樣的，例如理論知識、技能操作、職場經驗、團隊合作，以及言行舉止等。在傳統的教學課堂中，教師所提出的行為規范、職業精神……無不讓學生覺得枯燥和乏味，而通過專業講座，學校邀請優秀員工、企業管理者到學校親自授課，他們以風趣、簡潔語言，結合自身的職場經歷，用真實的案例，告訴我們，現代社會的發展，企業職位所需要的人才類型，通過一系列演講，讓學生在聆聽過程中，堅定自己的職業方向和職業理念。開展專業講座，可以從不同方面、不同層次，對德育工作進行適當補充，對于學生教學起到了關鍵作用。

3.結語

德育是中職學校的重點教育，它從不同角度、不同層次，在教學領域對學生的專業知識、專業技能，以及職業精神、職業素養，進行綜合教育、綜合培養，甚至還從他們的生活習慣、言行舉止、文明禮貌、整體著裝，進行標準化培訓，讓他們明確自己的人生觀和價值觀，在職場中，能有肯定的職業方向、職業規劃，使他們成為德才兼備的復合型人才。

作者:胡茂林 單位:環縣職業中等專業學校

第七篇：中職學校德育的誤區和建議

在《中國中等職業學校教育大綱》里有明確定義，中職學校的德育，是對中職生進行思想方面、政治方面、道德方面、法律方面和心理健康方面的全面教育，德育是中職學校日常教學的重要組成部分，在教育體系中扮演著極其重要的角色。中職學校作為培養技能型勞動人才的主陣地，培養的人才要直接面向社會，從事勞動實踐，他們不僅要具有良好的職業技能，更應具備良好的道德品質。國家大力扶持中職教育，各中職學校更要增強德育工作的主動性、實效性。從目前實際情況來看，眾所周知，當代中職生的素質相對較低，給中職學校的教育工作帶來了不小的困難，也讓班主任的工作感到了沉重的壓力。因此，如何有效對中職生進行德育，提高中職生德育水平，使廣大中職生成為全社會德才兼備的人才，將是今后中職教育過程中的重點工作。本文從以下幾個方面談談自己對中職學校德育的看法。

一、中職學校德育的誤區

指導思想不端正，對德育工作認識不夠深刻。有些學校把德育課程作為與基礎課程不相關的專項課程，導致其他學科師資力量很難參與其中，造成德育常被忽視的現實。德育工作不應該與其他教育相割裂，如果人為地拆開，就破壞了教育的整體性。許多教師也會有這樣的心態：我是學科教師，做好本職學科教育即可，德育我不管。表現出這樣逃避德育職責的態度，從某種程度上說，也是沒有盡到“教書育人”的根本責任。對學生的過分遷就，德育不深入。一些學校對學生的不良行為經常寬松處理，有時甚至放縱學生，放松了對中職生的德育，導致學生沾染不良思想，養成不好的道德習慣，極大地影響了學生思想品德的健康培養。德育課程呆板，載體單調，理論脫離實際。一直以來，德育多數是片面地強調了政治教育，而忽視了對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，并沒有真正地達到德育的目的。現在的學校在進行德育時，總是一味地空洞說教，方法過于單一，內容枯燥，不能因材施教、因人施教，導致德育效果大受影響。多數人進行德育，只停留在表面上，缺乏理論聯系實際，脫離實際。

二、加強中職學校德育的建議

1.改善思想道德建設格局

針對上文提到的德育誤區，如果還是用空洞的理論進行說教，已經行不通了。我們急需改善思想道德建設模式，建設以學校領導為主導、班級負責人或輔導員為骨干，不同科任教師以及其他教管干部共同參與的中職學校德育框架模式；建設以道德教育為主、其他教學活動輔助的德育途徑；建設形成全校參與、全程監管、多角度深入的道德教育模式，從而使道德教育工作的針對性和指向性更強。

2.提升德育教師道德水平

有位教育學家曾說：“老師自身的道德水平對所教學生的影響是無比巨大的，是任何教材、任何名言警句、任何鼓勵和批評不能比擬的強大力量。”教師在進行教學過程中，一舉一動都會對學生思想道德產生細微的影響。中職教育中德育的成功與否，與教師的道德水平有著密不可分的關聯。教師的日常行為規范，直接決定道德教育的質量優劣，更會影響中職生未來的各方面發展。因此，所有教師都要堅持“人人爭做道德教育模范”的工作理念，切實擔起道德教育的神圣職責，切實做到“課堂教學育人、日常監管育人、后勤服務育人”，起到言傳身教的示范作用。班主任是學校和家長之間的橋梁紐帶，在學校管理當中起到了重要作用。一名合格的班主任一定要完善自我，提升自我；在日常工作當中，注重加強自身修養和能力，培養學生各方面綜合素質。對待學生更該再多些關心、多點愛心、多點耐心，受到感動，有所進步。

3.創設德育教學新方法

國家教育部在《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》文件中對道德教育提出明確要求：要更貼近教學實際、拉近現實生活、走近中職學生，要充分尊重中職生思想道德培養規律，要明確職業培養和身心健康兼顧的教學目標，在教學過程中，要突出實踐操作、突出獲得體驗、突出習慣養成，使職業知識水平的提高與道德品質的提升相協調、相促進。在創設德育教學新方法的思路上，應當瞄準提升教學過程中的趣味性。既可以在課堂上巧設情境，讓學生在教師的引導下，廣泛參與事件性、情境性、研討性德育活動，增強學生的切身體驗，也可以讓已參加過實習的同學用親身體驗來告誡在校同學，或者有針對性地引入先進企業文化，用社會發展現實情況來教育學生。要進一步創新和豐富校園文化，中職學校校園文化應該是一個開放的動態系統，要在校園文化建設中大力倡導學生增強團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力，著力提高學生法律意識、誠信意識和職業道德意識。中職生的德育工作是一項長期的系統工程，應與時俱進，更要循序漸進地進行。中職德育要適應中職生的自身培養特點和道德認知能力，做到因材施教，有的放矢。要充分發揮教師在德育工作中的主體作用，全面探索教學新模式，為培養更多適應新時期、新形勢的社會實踐型人才做出更大的努力。

作者:賈雷 單位:黑龍江省商務學校學生科