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一、以境育人

（1）追溯百年歷史，領進實學之門。學校建設了以阮元雕像和實學銘為主體的阮元實學文化墻，將阮元的雕像與治學名言“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫”及其文化意象集中呈現，彰顯校園文化的核心主張。每到新學年舉行入學儀式前，教師可以帶領學生了解學校百年歷史，讓學生通過觀看“百年校慶”視頻，激發對先賢的敬意、對學校的自豪感，然后再回到阮元墻前鄭重三拜：拜先賢———尊師長———禮學長。由此，進入實學之門。（2）種下成長之樹，立下實學之志。學校建設了“共長園”———新生在這里舉行入學禮，栽下成長樹，畢業生在此舉行畢業典禮，共同見證成長的歷程。每年陽春三月，學校開展“我與小樹共成長”主題活動。一年級學生在教師指導下有的挖坑，有的扶樹苗，有的提桶澆水，干得熱火朝天，不亦樂乎。他們動作顯得有些笨拙，但這絲毫不影響他們對植樹活動的熱情。輕柔的春風中，看著自己親手種下的樹苗，想著它會日夜陪伴自己慢慢長大，自豪感溢于言表。學生們共同種下成長之樹，與此同時也會立下成長之志，期待有朝一日成長為參天大樹。

二、以“實”育人

（1）明確“實”心。為了彰顯阮元“實學”思想的內核———“務求其實、惟從其是”的主張，學校聚焦人才培養目標，著力推進“三實”課程建設。為了達成課程目標，學校在推進“三實”課程建設時著力從四個層面來推進。第一層為核心層，即明確學校要培養什么樣的人的問題。結合學校實際和歷史傳承，學校提出要讓學生成為“有理想、會思考、求卓越、能吃苦”的社會人的培養目標。第二層為基礎層，要通過國家課程的開設，著力培養面向未來、具有發展性的人。一年來，學校積極開展“兩棵樹行動”，即“種下習慣樹”“澆灌能力樹”，引領全體教師積極關注學生未來的發展。第三層為拓展層，學校為學生提供可供選擇的各類社團活動，以激發興趣，培養特長，使得學生的差異化、個性化發展成為可能。第四層為活動展示層，體現“實學”精神的要義，學校要讓學生在特色活動中展示學習成果，濡染特質。（2）由“點”及面。如果學校努力讓每一個儀式在特定的日子里觸動學生的心弦，那這一個個儀式就是存留在學生記憶中的點。學校要讓學生記憶的點串聯成線段，展開成面，從而促進學生全面發展。曾對少先隊員提出殷切期望，他希望少年兒童要“從小立志向”。這是要求，也是任務。學校可以以三年為一個周期，在每年六一兒童節這一天圍繞“立志向”開展不同形式的活動，使節日讓學生難忘，給學生助力，讓學生的志向揚帆起航。這三年，學校可以分別圍繞“放飛理想”“寫給未來”“彩繪明天”開展活動。要通過“談理想”活動，讓學生放飛氣球，預示夢想起航的開端；要結合百年校慶，讓學生給未來的自己或者給自己的未來寫一封信，等到110周年校慶時再打開，檢驗實現了多少；要通過彩繪百米畫卷，讓學生對明天的思考更加清晰、更加立體。這樣的活動，能讓學生在心中植下“從小立志向”的種子，將來長成建設祖國的參天大樹。（3）以“管”促“進”。為突出“實用性”，學校實施“行政一站式”管理，即打破部門之間的壁壘，將所有管理人員分成不同小組，對教育教學各個領域進行全方位管理，從而樹立全局觀念，形成協同機制，提高管理實效。為體現“實效性”，可以實施“菜單式”管理，即對管理項目進行梳理，按照“項目化、標準化、流程化”的要求，設立不同類別的管理菜單，使管理者及教師了解項目實施的方法，從而使教育教學工作更加符合客觀規律。為落實“切實性”，學校可以推行“負面清單”管理。所謂“負面清單”是指在管理中對彈性比較大或者不宜統一要求的工作進行梳理，列出這些工作嚴格禁止的行為，其他則由教師自主決定，從而提高教師的工作主動性，達到人盡其才的管理目標。

三、結束語

總之，六年影響一生，童年奠基未來。要以培養國家需要的具有社會主義核心價值觀的合格人才為己任，謹記“德育為魂”，腳踏實地，勤于思考，不斷創新。要注重以境育人，以“實”育人，用阮元實學思想提高德育工作實效性。

參考文獻：

[1]李秀萍.落細落小落實推動學校德育常態開展[J].福建教育,2017(11).

[2]譚冠著.淺議學校德育工作長效機制的建立與實踐[J].廣西教育,2012(07).

[3]吳泰祥.新時期學校德育工作存在的問題及對策[J].甘肅教育,2015(06).

作者:陳晨 單位:江蘇省揚州市邗江區公道鎮中心小學