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摘要：本文通過對寶雞職業技術學校經濟管理類學生會計職業道德教育模式現狀的調研分析，提出創新高職會計專業學生職業道德教育模式，進而提出對會計職業道德教育成效的有效評價。

關鍵詞：高職；會計；職業道德；教育模式

隨著2017年我國新的會計法的實施，各行各業對會計人員會計職業道德的要求越來越高，把職業道德作為選人用人的第一要求。高職院校是培養應用技能型會計專業人才的重要場所，在會計人員職業道德建設中擔負著重要的作用，所以就要從在校會計專業學生抓起，培養學生高尚的職業道德情操，不斷創新會計職業道德教育模式，完善對學生會計職業道德的評價體系。

一、對高職會計專業學生會計職業道德

教育方式的調查課題組成員總共針對我院經濟管理會計專業200多名學生發放問卷調查，共收回200份試卷。同學們對不同的教育模式表達了自己的觀點。在問到是否開設了專門的會計職業道德教育課時，都回答開設了，但只是在大一第一學期開設了一門課程《財經法規與會計職業道德》，而這門課程只是在最后一章闡述了會計職業道德的相關知識，課時很少。對采用會計職業道德教育方式的滿意度上，對會計專業課教師在課堂上對會計職業道德的教育、實踐教學中會計職業道德教育的滲透、企業實習中職業道德教育上滿意度最低，學校對學生職業道德觀念、職業風險意識和責任意識重視不夠。這些結果表明學生對會計職業道德教育的重要性有了很深刻的認識，希望老師采用更靈活的教學模式，所以高職院校的老師應積極探索能被學生喜聞樂見的教學模式開展會計職業道德教育。

二、高職會計專業學生職業道德教育模式的創新

（一）在會計專業課程的教學中融入會計職業道德教育。會計職業道德不是一時就能養成的，需要我們在學生三年的專業課教學中日積月累，所以我們要緊緊抓住專業課教學中滲透德育的這個渠道，將職業道德貫穿于專業教學的各個環節。比如在《成本會計》、《審計實務》、《財務會計》、《管理會計》《納稅申報》中，講述會計科目和會計業務、納稅籌劃中如何客觀公正和實事求是地處理業務，如何嚴格遵守會計法。這樣就把傳授專業知識和德育教育有機結合起來，既傳業又育人。（二）在校企融合中進行會計職業道德教育。學生在學習過程中每學期都有兩周的頂崗實習，會深入到企業一線，接觸真實的會計環境，企業實踐對于促進高職學生了解國情、了解社會、培養品格具有不可替代的作用。到銀行辦理業務、記賬、報賬、審核票據、編制財務報表，在這些瑣碎的工作中，收集并分析相關會計行業與會計職業道德的案例，從活生生的事例中感受職業道德的重要性。每一天應該以什么態度來對待工作，以什么職業作風貫穿于會計工作的始終，對一些損失浪費、違法亂紀的行為和一切不合法、不合理的業務支出如何認真對待。只有讓學生每天經歷真實的會計工作，才能幫助他們樹立科學嚴謹的工作態度，自覺鉆研業務，強化學生的職業責任感，養成依法辦事的意識，樹立正確的職業信念。（三）在警示教育中滲透會計職業道德教育。通過開展對違法會計行為典型案例的討論，給學生以警示和教育。讓學生做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，能夠自我約束、自我控制，自覺的抵制自己的不良欲望，能夠嚴格劃分公私界限，不貪不占，不同流合污。也可以聘請財稅、會計、法律方面的專家，通過他們的親身經歷和豐富的經驗向學生實際講授遇到道德困境，如何進行道德選擇，如何遵守會計職業道德。（四）在向先進人物學習中踐行會計職業道德教育。榜樣的力量是無窮的，良好的榜樣，高尚的行為，能給人以巨大的感染力和推動力。先進會計工作者都有良好的職業道德，思想端正，業務精通，他們的感人故事和美好形象對樹立良好職業道德具有熔爐般巨大作用。通過向會計領域模范人物的學習，能夠讓學生學習學有目標、趕有方向、比有尺度，激勵自己向更高的思想境界攀登。（五）通過豐富多樣的校園文化建設進。行會計職業道德教育校園文化建設對職業道德的教育具有很強的影響力和滲透力，可以培養學生自我教育、勇于創新、公平競爭的精神，樹立為他人奉獻的工作境界。如可以舉辦會計職業道德演講、論壇、會計知識競賽和有獎征文比賽，參加各種活動慶典、社團活動、公益活動、社會調查，充分發揮新聞媒體、報紙、廣告、雜志、電視、網絡在職業道德教育中的引領作用，通過文明宿舍和文明班級、文明支部的評比，把握正確的理論導向，唱響主旋律，培養具有工匠精神的現代會計人。（六）采用靈活多樣的教學方法提高會。計職業道德教育的成效傳統的課堂教學方法（老師講，學生抄），學生只是被動的接受者，而非參與者，教師只重視專業理論的教學，忽視學生職業道德的培養，學生已經越來越厭煩這種枯燥乏味的教學方式。課題組在調研中發現職業道德教育課堂上大多數老師教學方法單一，只顧自己講，下面睡倒一大片，缺乏創新，調動不起學生學習的積極性。學生更多的喜歡案例教學，實踐教學，討論式教學，讓學生參與課堂講授，變成課堂主人，寓教于樂的教學方法將會大大提高會計職業道德教育的效果。

三、對高職會計專業學生職業道德教育的有效評價

（一）為每一位學生建立誠信檔案。從會計專業的學生入校時起就為每一個學生建立一個誠信檔案，將學生的職業素養、職業操守、廉潔自律、誠信品質、敬業精神、團隊合作、服務意識納入誠信檔案的考核評價體系，然后再細化每一個指標為幾個可以量化的小指標，劃分優秀、優良、良好、及格、不及格五個檔次，定期匯總公示，并將結果作為評選先進、獎學金、優先就業的重要依據，這樣無形之中就增強了學生對自身職業道德品質的重視。誠信檔案伴隨學生的一生，所以也要包括對畢業生單位的回訪評價，因為來自單位的評價是最真實最具權威的信息回饋，與此同時還能有針對性地發掘學校當前學生會計職業道德教育中存在的問題。（二）加強對學生在頂崗實習中會計職業道德的評價。頂崗實習中學生幾乎踏入了社會，也為即將正式工作做好了準備。所以可以考核他是否文明禮貌、是否具有團隊意識，是否誠實守信和遵守勞動紀律，這是學生會計職業道德行為在社會上的初級表現，是學生三年會計職業道德養成的集中體現。（三）完善校內職業道德教育考核評價體系。建立一套學校、學生、單位三位一體的評價體系。學校應該完善考試制度，打破職業道德考試完全試題化，對學生道德水平和職業判斷主要通過在案例教學中展開，可以小組討論、案例講解、成果匯報等方式。學生自己展開職業道德自評，對照會計人員職業道德要求找差距，找問題，制定自己提高改正的方向和目標，把用人單位對畢業生職業道德評價作為學校完善會計職業道德考核體系的一個重要參考因素。

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作者:薛存科 單位:寶雞職業技術學院