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為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生，這三個“一切”都源于愛，都歸結于愛。這種愛，她有著母愛般的崇高與偉大。但這種她超越于母愛；她是一種蘊藏于心靈深處升華的愛；她蘊含在為所有學生所做的一切事情之中的愛；她是一個具有高尚情操和人格魅力的師愛，是一個虛懷若谷淡泊名利教師的愛。

從教十幾年了，在這十幾年里我先后擔任五屆學生的班主任工作。在這些年里，我成天面對的是一個特殊的群體??職高生。這些學生由于愛到了不良的社會風氣的影響和不正常的學校和家庭教育，使得他們的心理品質、文化素質以及行為表現受到了扭曲的發展。他們中的一部分都是屬于特殊家庭的孩子，是目前還尚存在的應試教育的淘汰者、甚至是犧牲者。大浪淘沙，他們不再被重視，不再被別人寄予希望。因而，這些學生對前途失去信心，不再有什么美好向往、遠大理想，而是以一種消極的、甚至是敵對的情緒和態度來對待自己的一切、周圍的一切。**便這群孩子中的一員。

一、**同學存在問題的表現

04年的春天，學校招來了一大批文化素質和行為表現是至今為止最差的一屆春招學生，**便是這其中的一員。本來分到其他班級的他（他的原班主任是一名年輕、缺乏經驗、管理能力較弱的教師）過著自由散漫、為所欲為的校園生活：曠課、遲到、早退，從不帶書本進教室，更不用說做任何作業。即使能坐到課堂止，不是睡覺就是講話，要不就溜到操場后面抽煙、打撲克，好不自在、逍遙。幾個星期后，由于他的姑父和學校某位同事很熟，故請求幫助調班。同事費了九牛二虎之力才將他調到我所帶的班級。記得剛來的那天，他就一幅苦瓜臉，聳拉著腦袋，眼皮抬都沒抬地站在我面前。根本不象其他剛調來的學生那樣，滿懷期待地看著我，聆聽我的一翻熱情洋溢的激勵之言。看得出，調到我們班，并非是他的愿望！接下來的幾天，他總是陰沉著臉，成天萎靡不振、無所事事，常躲在某個角落，冷眼看待周圍的一切。一星期下來，班級每周日常行為規范的綜合考評，其分數最低：遲到、上課不帶書、睡覺、做小動作、不記筆記、不交作業、不參加衛生掃除與任課老師頂撞等等，一系列問題出來了。必須找他談話！

二、記憶猶新的首次“較量”

當你面對著一個對你有很大抵觸心理的人談話時，他一定是“油鹽不進”。**便是這種。那天，當我擠出批改作業的時間，與他苦口婆心地說了一堂課后，他還是那種表情：陰沉著臉、聳拉著眼皮、一聲不吭，仿佛是以一種“以不變應萬變”的態度來對待我。上課鈴聲響了，我只能停止說教，讓他坐在我的辦公桌前自我反省，然后讓他將自己的想法寫出來。一堂課下來，拿著他寫的東西，直讓你感到啼笑皆非。他是這樣寫的：“我討厭天下所有的老師，只喜歡我原來那個給我充分自由的班主任，我想回到我原來的班，我討厭方老師，她管得太多，我討厭她，討厭、討厭、討厭……！！！”“討厭”兩個字越來越大，越寫越重，感嘆號也打了很多很多，最后一個感嘆號把紙都給劃破了。看得出，那是他一種內心怨氣的一種宣泄，甚至有點“歇斯底里”。看了這樣的一封“自我反省”書，再看看桌上堆滿了需要我批改的作業，想到還有很多未完成的工作和回家還得給上學的孩子做飯吃。內心里也覺得很煩躁、很委屈。是對他暴跳如雷、加以訓斥？！還是冷漠地順水推舟將其送到同事面前？！我沉思了一會兒。最后我走近了他，拍著他的頭笑著說：“首先，謝謝你愿意與我交流了，更要謝謝你的坦誠與率直，你能將內心的真實想法對我說，我真的很高興。知道嗎？你好可愛！這是我任教以來第一次得到的這么一個與眾不同的評語。真沒想到，你會這么討厭我，我會‘惹’你生那么大的氣。你知道嗎？生氣是等于拿別人的錯誤來懲罰自己！哎，我真的想知道我到底錯在哪里，你能告訴我、幫助我改掉那些‘惹’你生氣的‘錯’嗎？！”第一次看到他抬起眼睛看著我，那是一雙不信任、疑惑的眼睛，臉上的表情也好復雜好困惑，但不再是陰沉的！那天，與他長談了近兩小時。那次談話的最后一句我還依稀記得：“愿不愿意與方老師共度美好的高中三年？能不能不那么早地給老師下評語？正如老師也不會過早地給你下評語一樣，讓我們倆都改掉身上不好的缺點，用發展的眼光去看待彼此，互相提醒，共同進步，好嗎？！”他抬起頭，那是我第一次看到那雙眼睛里也有光澤，也有一絲絲想竭力隱示的渴望。那種眼神提醒我，不能放棄他！

三、細究“心理陰暗”的癥結所在

**的父母早在他出生四個月的時候就離婚了，現在各自均有了新的家庭和孩子。**從四個月起，就開始由他的姑姑和姑父撫養。姑姑家有一個比他大四歲的姐姐。這些年來，姑姑盡力供他吃穿，但為了生計，對于他的其他方面教育也就少了一點，姑父迫于避嫌，也不好對其嚴格要求。**對于其父母來說，無疑是一個累贅，再加上由于長期沒有生活在一起，故彼此之間的感情也比較淡漠。**小的時候挺招姑父母的喜歡，隨著他不斷地長大，學習成績的下降，老師經常的批評與訓斥，使得沒有什么文化的姑姑常常口不遮言，說一些“你給我滾，你這不爭氣的孩子，沒人要的孩子……”等之類的話。這些氣話，無疑會給本就缺少父母之愛的**，造成很大的心理傷害。為此，**變得冷漠了，變得不敬了，甚至對姑父母有了仇視的心理，這一切更使得姑父母感到多年的付出宛如“竹籃打水”，便對其失去了原有的關愛與呵護了。心理極其痛苦與孤獨的**，在應試教育的今天，在學校里同樣得不到老師的重視，相反有時還會招來老師的冷眼和同學們的諷刺。所以他仇視所有的成人和老師，敵視所有學習好的學生。于是，在初中階段，他不是頂撞老師，就是會因一些小事和其他同學發脾氣，甚至對別人大打出手。老師盲目的訓斥與罰站，又使得他逃學、離家出走。他變得只喜歡和一些與他有相同經歷的孩子在一起，成天在街上游蕩、上網、打游戲……家人、老師早就放棄了他，無視他的存在，他也放棄了自己，也樂得個逍遙自在。

四、“愛如心雨”是良方

1、找回親情，營造健康成長的家庭心理環境。

這個案例顯示，家庭是造成孩子心理不健康的主要原因。“解鈴還需系鈴人”。為此，我首先來到他的家。與他姑姑、姑父進行了長談。看得出，這是一對忠厚善良的人，他們的女兒日前正在讀大專。以前對**一直象對親生兒子一樣，直到**上了初中以后，兩口子由于看到他不爭氣，才漸漸地對**冷漠。但看到他現在這樣，他們心理也很不好受，但也苦于沒有辦法，只得報著糊一天是一天的態度，只要他不進監獄就行了。在與他們長談近三個小時后，其姑父母也感覺到自己失衡的心理和過激的言語也是造成**心理扭曲的原因所在。并答應我一定要在情感上多給**一點關愛，多給他一些愛撫。隨后，我又參觀了**的房間。房間是姑姑幫著收拾的，挺整潔實用的一個兼書房與臥室為一體的小房間，這一點則是我后來在協調好**與其姑父母關系的一個有力的證據。

另外，為了讓**能更快地走出陰影，我又分別找到了他的父母，利用周日，請他們一起來到我的辦公室。我向他們道出了他們不幸的婚姻造成了孩子成長過程中的那么多苦痛，告訴他們，他們的孩子幼小的心靈曾承受了多大的負荷與煎熬，可這一切對一個孩子來說是多么的不公平！讓他們知道，他們怎么能夠忍心在享受他們新的幸福生活的時候，在他們擁著自己現在孩子入睡的時候，怎么能夠把他們曾經擁有的孩子丟棄在無盡的黑暗里，讓他獨自一人品嘗著世態的炎涼與生活的苦澀，讓他躲在同一座城市的某個角落里拼命地掙扎！告訴他們，過去的婚姻是錯誤的，但他們的孩子是無辜的，他們不能再用他們的錯誤去懲罰這個可憐的孩子！孩子需要他們，需要他們的愛，父母的位置是這個世界上無人可取代的，懇請他們抽出一點點時間去看看他們的孩子，去和他聊聊，陪他玩玩……那一天，我很激動。一席發自肺腑的言辭，使得他的爸爸痛苦地低下了頭，他的媽媽則淚流滿臉。一星期后，我看到**穿了一套很有青春動感的白色運動衫，一雙質地很好的運動鞋。我走到他跟前，拍拍他的頭說：“哇！小伙子，你今天好精神、好酷呀！是誰給買的呀？好棒啊！”他不好意思地小聲說：“是爸爸、媽媽給買的。”他第一次在我面前笑了，笑得好可愛、好燦爛！而我的心，也是一片陽光！

2、發現長項，激勵喚起自我，營造校園寬松和諧心理環境

蘇霍姆林斯基說過：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人……可以使他們體會和感受其中的幸福。”要使后進生感受到校園生活的美妙與幸福，就要為這些孩子創造機會，發現其長項，激勵他們，給他們表現自我，嘗試成功的快樂與喜悅的機會。

**的文化課成績很差，想通過班級的“學習幫帶”小組在短時間內有所提高是很難的。通過這么多年來的教育教學工作我發現：文化理論課不好的孩子，其實訓動手能力不一定就差，往往有的孩子還非常棒。為此，在班級第一次實訓的前幾天，我就開始在班級宣傳，用往屆學生的經歷，向學生說明每個人都擁有相對獨立的各種智能，每個人都可以在一、兩個智能領域中表現得很突出。希望班級文化課成績不好的學生能充分利用這次實訓機會來展示自己的智能強項……”課后，我又拍拍**的頭說：“加油吧，小伙子，老師相信你一定會干得很出色的！”實訓期間，我時常來到實訓車間看看班級學生，當然也不忘特別關照他。經過師生的共同努力，第一塊工件成績出來了，**的成績竟然是全班第一名，他臉上露出了開心的笑容。

教育的責任就是發現和發展孩子的智能強項，使孩子一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂和喜悅。教育還要及時地引導孩子從強項領域走向困難領域。為此，我趁熱打鐵，為了幫助**提高文化課成績，我制定了三個計劃：一是幫助他培養良好的學習習慣；二是每周利用課余時間給他補習一到二次；三是給他找個學習好的學生，與他同座，成為他的好朋友，及時幫助、督促他的學習。此外，每天下午三節課后，班級的學習小組成員為班級學習、作業有困難的學生講評作業，保證他及其他學生可以獨立按時完成作業。這種“同伴效應”在整個“幫帶轉化”過程中，效果特別明顯。通過一年多的努力，**的學習勁頭比以往大多了，成績也有了一定程度的提高。因此，連續幾次被評為“本周之最”、“雙周之星”。現在的**變得同其他同學一樣快樂、自信。他在去年開學初的新學期計劃中寫到：“這學期是我作為學生這一角色的最后一學期了，我一定要好好表現，給自己的學生生涯劃上一個完美的句號，以此來回報一直關愛我、為我付出那么多的方老師。感謝我最敬愛的方老師，是她在所有人都放棄我的時候，在我都放棄自己的時候，拉了我一把，伴我走出了人生的最底層，走出了痛苦的深淵，并教會了我如何做人、如何生活。親愛的老師，以后無論我走到哪里，我都會記住您對我說的話‘您將永遠站在我的身后，隨時準備為我喝彩！’老師，您放心，我一定會努力的！”

五、我的思考

從事職高班班主任的工作已有十五年了。在這十五年里，我深深地感到師愛的力量。因為愛是教師與學生之間無形的情感紐帶，是成功教育的原動力。沒有愛，就沒有心靈的相通；沒有愛，就沒有情感的交融；沒有愛，教育則顯示出她的蒼白與無力！

高中階段是人的各種意識初步形成并逐漸走向成熟的重要階段，是人之一生中最大的轉折點。作為一名中等職業學校的教師，我們必須打破常規，跳出過去的思維模式，細心觀察，全面了解這些學生，給予這些學生以更多的理解、尊重和關愛。竭力找出他們心靈深處的“閃光點”，哪怕是“沙里淘金”，也要去尋找、去挖掘。耐心把幫助他們，引導他們，使他們重新樹立起前進的信心，揚起生活的風帆。作為一名職校教師、一名班主任，我們首先要給自己定好位，明確自己施教的意義；其次就是要正視自己的業績，區別于其他普高及重點高中教師的業績，作好這種心理和思想上的準備，最后要做的就是職高班主任工作應具有“三心”和“三性”。“三心”是：耐心、愛心、寬容之心；“三性”是：全面性、長期性、反復性。只要你準備好這些，你就會坦然面對你的學生，你就不會有浮躁之心、失落之感；你就不會被名利所左右，不會輕視、無視你的學生了。

教師，作為教育事業和人類精神生命的重要創造者，由于他所從事的教書育人工作的特殊性，他在學生人生成長道路上所扮演的特殊角色，所以他必須將自己的愛心分給每一個學生，在他的心中應當有每個學生的歡樂與苦惱。這就要求我們的所有教師，特別是班主任，要真誠地關心各個層次的學生，給每位學生以誠摯的愛，彌補他們各自心理不同的缺憾，消除他們各自心理的障礙，為他們創造一個寬松的心理環境，把“愛的陽光”灑向每位學生的心田。

教師，特別是班主任，不僅要有淵博的知識、精湛的教學技能，還要擁有一顆博大、寬容的心。愛學生，就應學會寬容學生的過錯，特別是對于我們的職高生。寬容不是教師無能的表現，而是教師人格美的體現。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量、更有說服力。我們要給學生犯錯誤的機會，讓他們改正錯誤，引導他們，喚醒他們的自主意識，讓他們自我評價，自我調控。寬容，不是姑息遷就，而是“退一步海闊天空，讓一分心平氣和。”當教師以一種寬容的心態去對待學生的每一次過失、每一次錯誤；用期待的目光去等待學生每一次的覺醒，每一次的改過；用微笑去關注學生的每一分的提高、每一點的進步；用喜悅的心情去感受學生每一份的成功、每一份的獲得。這時，您的學生，他一定會真正理解教師這份寬容的用心良苦。老師博大的胸懷，也必然能贏得學生的信任與愛戴。寬容，它是一種愛，一種深遠的愛，它的魅力在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。公務員之家

學高為師，身正為范，誨人不倦，求索不止。十五年的教書育人工作，看著一撥又一撥的學生在師愛的感化和激勵下不斷地轉變與成長；看著一批又一批的學生在師愛的雨露下心靈得以凈化、人格得以完善，我由衷地感到身為人師的欣慰與幸福。也許，今生未必能成為一名轟轟烈烈的優秀教師、名師，也未必有著普高教師那樣桃李滿天下的輝煌成就。但是，我的學生，他們世界觀、人生觀的重新確立，行為舉止的初步養成、為人處事方式的改變，以及他們“學會生存”、“學會發展”的積極進取、奮發向上的生活態度，足以讓我心儀。

愛，如同心雨，她將使你的字典里不再有教不好的學生！