導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任德育教育激勵(lì)策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人們的生活節(jié)奏正在與時(shí)展同步。當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)提出更高的要求。故此，小學(xué)班主任的德育教育工作方針和政策的提出，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，更是每一位想要參與到德育活動(dòng)中的教師應(yīng)積極考慮的問(wèn)題。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏激勵(lì)策略

小學(xué)的班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)的時(shí)候，要扮演組織者與引導(dǎo)者，所以，在整個(gè)德育教育活動(dòng)開設(shè)期間就要讓小學(xué)生能積極主動(dòng)地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，通過(guò)德育知識(shí)的完善，能遵守有關(guān)德育教育的相關(guān)要求[1]。為讓學(xué)生對(duì)德育有著良好的認(rèn)知，可以適度的通過(guò)激勵(lì)策略的開設(shè)，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但目前我國(guó)德育教育開設(shè)的過(guò)程中，還沒能形成完整的激勵(lì)策略，究其原因有如下幾方面內(nèi)容：第一，德育教育活動(dòng)開設(shè)期間激勵(lì)政策不夠明顯；第二，德育教育開設(shè)中記錄不夠完善；第三，德育教育活動(dòng)開設(shè)期間鼓勵(lì)項(xiàng)目很少。綜上所述，小學(xué)德育教育的水平、效率以及質(zhì)量都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，所以，作為小學(xué)班主任要想在德育教育活動(dòng)中取得實(shí)效性較好的鼓勵(lì)策略，就要通過(guò)各類方法解決上述問(wèn)題。

（二）缺乏實(shí)踐

小學(xué)德育教育活動(dòng)開設(shè)期間，班主任通過(guò)直接向?qū)W生灌輸有關(guān)德育方面的知識(shí)內(nèi)容，這樣小學(xué)生的發(fā)言權(quán)就很少，只能做到被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生不能真正意義上接受學(xué)校的德育教育，只能在學(xué)校的范圍內(nèi)接受德育教育活動(dòng)，能遵從德育教育的情況也很少，使德育教育不能真正的落到實(shí)處。除此之外，教師也很少與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流，德育教育活動(dòng)開設(shè)期間班主任只是從宏觀角度給學(xué)生普及知識(shí)點(diǎn)，能做到具體問(wèn)題具體分析的時(shí)候很少[2]。因而，班主任在進(jìn)行激勵(lì)政策的時(shí)候很多內(nèi)容多為空談，學(xué)生能自覺遵守的情況很少。

（三）缺乏完善的德育組織

由于學(xué)校范圍內(nèi)沒能建立完善的德育組織，這就使小學(xué)德育教育的成效沒能獲得較好的效果。基于此，德育工作開展的前提是學(xué)校沒有建立專門的激勵(lì)制度和記錄制度，部分德育工作的開展多要依靠班主任對(duì)學(xué)生的情況掌握。除此之外，德育教師也只能在出現(xiàn)問(wèn)題以后才能進(jìn)行普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，雖然有所效果，但是整體收效甚微，故此德育教育工作的開展效果不夠顯著。

二、小學(xué)班主任激勵(lì)教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效方法

（一）提升學(xué)生德育自律的策略

小學(xué)德育教育工作開展初期階段實(shí)施德育教育目標(biāo)能讓學(xué)生滿足自律的要求，讓學(xué)生樹立良好的德育素養(yǎng)，給學(xué)生樹立品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)班主任能將激勵(lì)制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部開展必要的管理工作，通過(guò)讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的德育工作管控，提示學(xué)生對(duì)德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，可以讓全體同學(xué)進(jìn)行投票，使用票選給分?jǐn)?shù)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)選出德育十佳的學(xué)生，通過(guò)適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)班集體，這將有利于建立和諧的師生氛圍。如，可以開設(shè)學(xué)生自律表，要求學(xué)生每天給自己擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活規(guī)劃，要求學(xué)生每天在自律表上進(jìn)行記錄，其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)比較懶惰，但有了這個(gè)自律表以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)勁頭全部上來(lái)，而且能每天按部就班的開展學(xué)習(xí)。教師可以適度的給學(xué)生引入德育自律活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一件與德育相關(guān)的事情，開始階段學(xué)生做的事情很空，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合以后學(xué)生開始學(xué)會(huì)真正的理解德育，也能將德育落實(shí)到實(shí)處。

（二）實(shí)施觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

班主任在德育教育工作開設(shè)期間為獲得明顯的成效，就要開展能真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。使用該激勵(lì)策略給學(xué)生的心靈產(chǎn)生極大的觸動(dòng)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守德育教育的理念[3]。如在舉行小學(xué)生在意活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗的時(shí)候，班主任可以在實(shí)施對(duì)應(yīng)鼓勵(lì)機(jī)制的前提出整改措施，可以表彰部分較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓這部分學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，同時(shí)，也讓其他同學(xué)得到同樣的感觸，只要表現(xiàn)良好都能得到鼓勵(lì)，借此能提高學(xué)生對(duì)德育工作的重視程度。其實(shí)教育學(xué)家經(jīng)常提及好孩子都是夸出來(lái)的，即要通過(guò)鼓勵(lì)的方式樹立起孩子學(xué)習(xí)的信心，讓孩子有良好的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)中。

（三）從生活實(shí)際開展德育工作

小學(xué)班主任在開展德育工作的時(shí)候最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開展實(shí)效性較好的鼓勵(lì)策略。小學(xué)班主任在鼓勵(lì)學(xué)生德育活動(dòng)的時(shí)候，先要從學(xué)生身邊的小事情著眼，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。如，可以從團(tuán)結(jié)同學(xué)的角度出發(fā)，先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，然后適度的在期末考試中給學(xué)生給予部分獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不但要給予口頭表?yè)P(yáng)，還要通過(guò)激勵(lì)方式的開設(shè)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)自覺遵守德育知識(shí)，遵守德育要求。

本文主要分析小學(xué)德育教育工作中存有的問(wèn)題，然后針對(duì)德育工作的開展實(shí)施其具體的教育。通過(guò)探討小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)內(nèi)容，可以為學(xué)生實(shí)施較高的德育激勵(lì)策略，這樣就能從生活實(shí)際角度考慮問(wèn)題，以此帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:賴則秀 單位:廣東省梅州市大埔縣百侯鎮(zhèn)中心小學(xué)