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【摘要】我國的中等職業院校是為我國社會培養技能型人才的主要教育機構之一，在漫長的歷史發展進程中承擔了重要的社會任務。隨著時代的進步和人們教育觀念的不斷發展，單純對中職學生進行技能及文化上的教育已經不能讓學生適應社會的發展進程。在尊重學生情感體驗的前提下，為學生帶來提升道德水準的德育教育，是現階段中職院校的主要教育觀念。如何在日常的教學工作中將德育教育理念滲透進去，尤其是在班主任的教學過程中完成德育工作，是中職院校所面臨的主要教學課題。

【關鍵詞】中職院校；德育教育工作；教學探究

大力發展職業教育，加快人力資源開發工作是我國落實科技強國政策的主要戰略之一。德育教育在中職院校中的地位也在不斷地攀升。雖然我國已經重視到了德育教育對學生思想引導及未來成長發展的重要意義，但很多教師自身并沒有對德育教育起到足夠的重視，甚至很多教師自身就沒有進行德育教育的能力。而中職學校的德育教育，主要以對學生進行思想品德教育、心理健康教育、職業素養培養為主,班主任往往是負責德育教育的主要對象。因此，在日常的教學工作中，班主任除了班級的日常管理之外，還要對學生的思想動態進行詳細的觀察和指導，確保學生可以健康的成長。

一、中職院校開展德育教育的困境

1、中職班主任教學理念落后。雖然我國的教育力量近年來在不斷地發展，但中職院校的教育一直都充滿目的性和功利性。很多學生在進入中職學校時，只是為了獲得一技之長好讓自己日后可以在社會中生存。再加上近年來國家政策的影響，在讓更多學生可以接受教育的大背景下，參差不齊的生源質量都涌入到中職院校當中。中職院校的班主任往往也是由普通院校轉變過來的，自身的教學觀念還是沿用普通學校的那種，并沒有根據中職院校的實際情況做出靈活的轉變。這就讓學生和教師之間產生了理解和溝通上的阻礙，在很大程度上影響了教師實施德育教育的教學效率。2、中職班主任的教學壓力過重。影響教師開展德育教育的另一項因素，就是中職院校班主任工作內容不均衡所導致的。中職班主任本身就有自身的教學工作需要完成，在日常的學習生活中還要負責對班級的事物進行管控和協調。而中職院校出于自身的師資力量緊張，也無法安排相應的教師對學生的紀律和日常行為做出監督和糾正，這些任務只能落在班主任的身上。每天的大部分時間都需要用在處理繁瑣的雜物當中，自身還要面對數量眾多的班主任考核及教師評比等任務。強大的工作壓力和快節奏的教師生活讓很多班主任教師心理負擔過重，精神持續處于高度緊張的狀態，很難在日常的教學生活中獲得教學的滿足感。教師在進行德育教育時，很容易就產生厭倦和疲憊的心理，從而導致疏于對學生進行德育教育，學生的道德水平自然無法獲得有效地增長。3、學生自身對德育教育不夠重視。除了以上兩點之外，學生心理素質方面和日常行為上的不足，也是影響教師德育教育的客觀原因之一。很多中職學生都是一些在之前的學習生活中學習成績相對較差的學生，甚至很多學生本身就有一些逃課、遲到、早退的頑疾。在進入中職學校之后，由于監管力度上存在一定的不足，讓這部分自控能力較差的學生更加的肆意妄為。還有一部分學生存在嚴重的自卑心理，在進入中職學校之后，就自卑的認為自己低人一等，對外界甚至教師都有一種逃避與畏懼心理。學生抱著這樣的心態去完成德育教育，根本不能對教師的教學內容進行學習和理解，自然也就會影響到教師德育教育的實效性。

二、中職院校班主任開展德育教育的有效策略

1、加強教師自身的德育水平建設。打鐵還需自身硬，想要為學生帶來符合實際情況的德育教育，教師首先就要提升自身的職業道德水準。中職學生的思想及行為方式還并沒有成熟，對于地位和年齡高于自身的成年人會有一種心理上的信任和模仿意識。班主任作為和學生日常接觸時間最長的教職員工，自身的言行舉止可以在潛移默化中為學生帶來巨大的影響。因此，班主任教師必須嚴格地要求自己，不斷在日常的教學過程中積累教學技巧，關注各方面的德育教育知識，并且在實踐過程中將其靈活的進行運用。只有將“言傳”和“身教”完美地結合，讓學生可以在日常生活中從教師身上學習到良好的道德品質，這樣才能更好地完成德育教育的滲透工作。教師就可以通過自己豐富的人生閱歷和淵博的德育知識，為學生梳理良好的基礎，給予學生無窮的精神力量。2、營造課堂上的良好氛圍。現階段德育教育工作效率低下的主要原因，就是教師并沒有正確對待德育教育工作，學生只能在傳統的教學氛圍中完成德育教育的培養。德育教育和傳統的文化課或中職的技能課不同。這不是對學生個人能力的培養，而是對學生精神文明的建設。這就要求學生在進行德育學習時，能夠充分的和教師進行心靈上的交流，這樣學生才能將自身的存在的問題進行剖析和解決。但在傳統的教學模式當中，教師往往是課堂教學工作的主體，學生在課堂生既沒有自主的學習意識也沒有充分的參與程度。在這種教學環境下，學生只能被動的接受教育，心理上很容易產生逃避感和厭煩感。因此，只有為學生塑造一個輕松愉快的課堂環境，才能更好地完成德育教育工作。教師在要日常的教學工作中，更多應用開放式學習和組隊式學習的教學方式。讓學生可以在課堂上自由的將自身的思想內容表達出來，并且在和同學交流的過程中，提升主動參與學習工作的動力。教師要避免機械性重復性的教學內容，讓學生可以在學習過程中不斷地完成自我修養，形成獨立的自我意識。在滲透德育教育的教學工作中，不斷地對自身的思想境界進行完善，從而對自己的綜合素質進行提升。3、增強課堂內外活動課的作用。除了課堂教學的改變之外，教師還要注意學生的課外活動內容，這樣才能對學生進行全方位的德育教育。學生思想水平和道德習慣的培養并不是刻意一蹴而就的，這需要班主任在日常生活中長期的貫徹下去。班主任可以對學生在日常生活中遇到的實際問題進行指導，通過對問題的處理方式，來完成對學生思想道德的培養。除此之外，教師還可以將德育教育滲透到校園內外的活動當中，讓學生在活動的過程中也可以受到德育教育。教師可以根據固定的時間，為學生組織班會或籃球賽等其他類型的課外活動，通過活動不僅可以培養師生之間的感情，可以讓教師和學生進行深度的溝通。還可以引導班級里的班干部發揮帶頭作用，利用校園比賽等方式對班干部進行培養，讓學生可以完成自我管理和個人綜合素質的提升。在班干部的帶領下，學生有更高的興趣和動力去提升自己。教師還可以加強校園內的宣傳工作，例如通過班級內的板報或校園公告欄，對學生的思想進行宣傳指導。

三、結語

中職院校除了對學生進行個人能力的培養，還要對學生的思想道德起到一定的重視。教師要不斷的提升自身的教學質量，對學生的日常生活和心理情況有著一定的了解。這樣才能為學生帶來符合實際情況的德育教育工作，讓學生的道德修養也能得到良好的塑造，從而成為符合現代社會需求的綜合素質人才。

參考文獻：

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作者:熊海燕 單位:江蘇省錫山中等專業學校