導(dǎo)語：中職班主任德育能力內(nèi)涵及構(gòu)成一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學(xué)校班主任的德育能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。本文分析了德育能力的內(nèi)涵，并總結(jié)了幾點新時期中職班主任所需要具有的德育能力。

關(guān)鍵詞：中職班主任；德育能力；內(nèi)涵；構(gòu)成

中職學(xué)校的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，也就是指中職學(xué)生接受了初中階段的教育之后進入中職學(xué)校，在畢業(yè)后直接進入工作的狀態(tài)。中職學(xué)校的定位決定了學(xué)校生源的特殊性，而這對班主任的德育工作也提出了新的要求。

一、新時期中職班主任德育能力的內(nèi)涵

能力是知識和技能的綜合，是將知識和技能進行綜合運用并且轉(zhuǎn)化才能成為為個人所擁有的能力，其包含兩個方面：第一，能力是將理論知識和實踐技能進行綜合而產(chǎn)生的在實踐活動中展現(xiàn)出來的實踐方式和實踐結(jié)果；第二，能力是個體在進行實踐活動中所具備的心理基礎(chǔ)。而我國的學(xué)校德育包括了思想教育，政治教育、道德教育三個方面，通過受教育者積極的認識、體驗與實踐，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。而德育能力就是指教育者通過教學(xué)活動運用個人所擁有的德育知識、經(jīng)驗以及個人威信力有效地把握、指導(dǎo)和控制可能影響學(xué)生的思想道德的所有因素，使得學(xué)生的德育教育朝著德育的培養(yǎng)目標(biāo)順利發(fā)展的能力。新時期中職班主任的德育能力主要包含了中職學(xué)校班主任的德育教育工作在有關(guān)教育理論和實踐經(jīng)驗總結(jié)的指導(dǎo)下，運用自身所具備的相關(guān)德育知識和技能為基礎(chǔ)，對學(xué)生的健康思想及健康心理、正確政治路線、良好職業(yè)道德和思想品質(zhì)的教育中所展現(xiàn)出的相關(guān)能力和心理素質(zhì)的綜合。中職的班主任的構(gòu)成以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，沒有廣泛的社會接觸和工作經(jīng)歷，德育教育的經(jīng)驗和能力缺乏，德育工作難以有效落實。其次，中職的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后直接就業(yè)的技能導(dǎo)向性教學(xué)模式，在教學(xué)中沒有升學(xué)等壓力，班主任也就放松了對學(xué)生的管理。

二、新時期中職班主任德育能力的構(gòu)成

（一）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)能力。中職班主任對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)很大程度關(guān)系到學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方向。這要求班主任必須準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征、興趣愛好和潛能所在，在綜合和全面的基礎(chǔ)上對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行一個準(zhǔn)確的指導(dǎo)。另外，班主任還需要了解班級專業(yè)目前在社會中的熱點與動態(tài)，以此來引導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)業(yè)信息收集和個人能力的補充[2]。（二）學(xué)生健康心理的引導(dǎo)能力。學(xué)生心理的穩(wěn)定是班級穩(wěn)定的重要因素，班主任對學(xué)生健康心理的引導(dǎo)是必不可少的。班主任的心理輔導(dǎo)主要包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮動的輔導(dǎo)、問題學(xué)生的心理疏通及糾正輔導(dǎo)、青春期情緒波動的心理輔導(dǎo)、女生的特殊心理輔導(dǎo)、對家庭出現(xiàn)變故的學(xué)生的特別輔導(dǎo)以及情緒安撫、學(xué)生新環(huán)境的適應(yīng)輔導(dǎo)等，需要班主任不斷學(xué)習(xí)和充實自己的教育心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的知識儲備，提高自己的心理輔導(dǎo)能力。中職的學(xué)生大多數(shù)為初中畢業(yè)的未成年，心理和生理還處于發(fā)育階段，也就是所謂的青春期，情緒波動會比較大。另外在改變了環(huán)境、解除了更多層次的人群之后會造成世界觀等的沖擊。因此教師需要密切關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的異常并給予正確方向的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅持正確的價值觀念。（三）人際交往和人際溝通的協(xié)調(diào)能力。中職班主任的交往溝通和協(xié)調(diào)能力指在教學(xué)中積極協(xié)調(diào)各方面教育資源、與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系為學(xué)生提供實習(xí)機會，協(xié)調(diào)各任課老師與班級學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的矛盾，與家長就學(xué)生的狀態(tài)保持良好的溝通，協(xié)調(diào)自身與學(xué)生之間的良好關(guān)系等等各方面有關(guān)于學(xué)生健康發(fā)展和綜合能力提高的溝通協(xié)調(diào)能力。（四）個人教育和集體教育的能力。個人教育包括了建立學(xué)生的個人檔案、對學(xué)生的不良行為進行干預(yù)和懲罰處理、分析與研究每一個學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)特點，全面掌握學(xué)生的行為和心理。而集體教育則包含了日常的思想道德及行為規(guī)范教育、組織班級活動和課外實踐以及學(xué)校的集體活動等當(dāng)面。例如中職的教學(xué)特征可能會有很多離開學(xué)校進行實踐的機會，也就使學(xué)生更早的接觸到了社會上不同的階層以及不同類型的人群。學(xué)生判斷力還沒有十分成熟，因此在結(jié)交朋友的時候有可能會誤入歧途。教師就需要時刻注意學(xué)生的心理和行動的變化，注意學(xué)生的異常情況，及時了解學(xué)生的日常社會交往行為，對學(xué)生進行思想和行為的糾正，強化學(xué)生的思想道德和價值觀、人生觀的教育與糾正，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。（五）班級管理的能力。班級管理主要是班級日常教學(xué)以及學(xué)生生活的管理，包括了班主任工作計劃的制定、班級紀(jì)律管理、學(xué)生宿舍管理、教室公共財產(chǎn)管理、學(xué)生間矛盾的處理。另外還有班級工作的總結(jié)、學(xué)生評價、班級評優(yōu)等工作。（六）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力。班主任適合當(dāng)前信息技術(shù)普及下學(xué)生的日常交流方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)例如建立班級微信群，利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進行德育教育，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中職班主任的德育能力包含了多方內(nèi)涵，對班主任有著全面而綜合的要求。中職班主任要準(zhǔn)確把握德育能力的內(nèi)涵與構(gòu)成，提高自身的綜合能力來更好地完成學(xué)生的德育工作。

參考文獻：

[1]唐奕揚.中職班主任德育能力探析[J].農(nóng)家參謀,2019,606(01).

[2]王賽蘭.中職班主任德育教育能力初探[J].好家長,2019(22).

作者:遲鵬 單位:大連電子學(xué)校