導(dǎo)語：大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)誤區(qū)應(yīng)對措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文闡述了創(chuàng)新素質(zhì)的基本特征及其重要性，著重指出當前地方普通高校對大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的誤區(qū)，針對問題提出了相應(yīng)的對策，以實現(xiàn)地方普通高校提高教學育人水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新素質(zhì)特征誤區(qū)對策

一、創(chuàng)新素質(zhì)的基本特征

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才必須具備的核心素質(zhì)，特指人的創(chuàng)新活動穩(wěn)定化的身心成分。大學生的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力三個方面，1）創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。以追求創(chuàng)新，旨在鼓勵發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題，同時具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)。2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的動力源泉。它善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的最終目標。與實際動手能力相似，主要是使大學生能夠運用自己學到的知識，敢于運用創(chuàng)新的方法，積極進行動手實踐的能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學生的責任心，進取心，競爭力以及團隊合作精神等，牢固樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，真正具備為社會服務(wù)的獻身精神。

二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

2.1進行大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是國家科技發(fā)展的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的重要標志。當今世界國家之間的競爭體現(xiàn)為綜合國力的競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新人才的競爭。當前我國的科技水平還滯后于發(fā)達國家，要加快我國的科技發(fā)展，就必須重視大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，全面落實科教興國戰(zhàn)略。

2.2大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是增強競爭力的需要

隨著高等教育的擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。但那些個人能力發(fā)展全面，尤其創(chuàng)新素質(zhì)突出的大學生卻有著很強的競爭力，受到社會、企業(yè)的青睞與重視。近幾年來，我校凡參加過全國大學生電子設(shè)計、數(shù)學建模、英語演講、機械創(chuàng)新設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”、廣告創(chuàng)意、力學競賽等競賽的學生，大多數(shù)學生畢業(yè)之際即能被用人單位聘任。因為他們參與此類競賽或培訓后，其創(chuàng)新思維和實際動手能力、團隊合作意識明顯高于其他學生。事實證明，創(chuàng)新素質(zhì)是大學生增強自身競爭力的重要條件。

三、地方普通高校大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)

目前，地方普通高校對大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在一些不足，特別是與重點高校、老牌高校的大學生創(chuàng)新素質(zhì)存在明顯差異，如全國各類競賽、英語和計算機水平、社會適應(yīng)能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認識不足、管理跟不上，主要的誤區(qū)表現(xiàn)在：

3.1對創(chuàng)新素質(zhì)認識不足，放松對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

有部分人認為大學生的創(chuàng)新能力是“天賦”、與生俱來的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對大多數(shù)大學生創(chuàng)新能力的培訓和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。也有人覺得大學生經(jīng)常參與創(chuàng)新活動會減少基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學習，導(dǎo)致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結(jié)果。因此對大學生的創(chuàng)新活動開展不是積極支持，而是進行推辭、限制。也有的人認為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，開展的各種科技活動或競賽活動，需要花費大量人力物力財力，而效果并不明顯；特別是進行指導(dǎo)、培訓的部分教師，認為花費這些時間、精力，還不如自己去搞教學、科研，在大學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上也存在敷衍了事的消極情緒。

3.2忽視創(chuàng)新教育方式，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會分工不斷細化，高等學校的專業(yè)教育趨向細化現(xiàn)象，新專業(yè)設(shè)置不斷出現(xiàn)，但目前地方普通高校專業(yè)設(shè)置中仍存在規(guī)定課程多，選修課程少，課時比例不恰當?shù)痊F(xiàn)象。由于缺少人文科學、社會科學、自然科學等學科知識，束縛了學生思維擴展，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。特別受傳統(tǒng)教育的影響，有些地方高校仍把大學生當作“滿堂灌”的對象，在這種教學模式下，大學生的學習積極性降低，缺乏求異精神、創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)。

3.3創(chuàng)新實踐活動減少，獲取創(chuàng)新能力降低

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠大學生親身參加實踐來實現(xiàn)。大學生參加各種實踐活動，不僅可以牢固地掌握所學知識和科學方法，運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)大學生有組織的深入社會生產(chǎn)實際，去了解社會，認識自己在社會中的優(yōu)勢和位置，去發(fā)展改變自己，這樣對大學生的成長與成才有著極其重要的價值。現(xiàn)在有些地方普通高校，對大學生教育實踐活動的重視不夠，或只作為常規(guī)性或階段性的實踐活動來應(yīng)付，由于大學生參與積極性不高，學校投入不足，造成大學生實踐動手能力差，創(chuàng)新能力低的后果。

3.4忽視情感教育，造成大學生綜合素質(zhì)滑坡

大學生創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創(chuàng)新素質(zhì)的大學生一定首先要具備有理想、有抱負、有知識、有能力的條件。目前在高校擴招、網(wǎng)絡(luò)普及等新形勢下，大學生所面臨的問題越來越復(fù)雜，而地方普通高校對大學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育重視不夠，尤其是對大學生心理健康教育、情感教育、心理輔導(dǎo)與咨詢工作還未落到實處，有些大學生在心理上、情感上或生活上遇到的問題得不到及時解決，導(dǎo)致學習缺乏動力，生活缺乏理性，甚至出現(xiàn)心理障礙和綜合素質(zhì)整體滑坡等現(xiàn)象，嚴重制約了大學生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

四、對策

4.1樹立科學的創(chuàng)新素質(zhì)觀，充分激發(fā)高校和師生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識，要激發(fā)起高校和大學生的創(chuàng)新意識，需要全社會共同關(guān)注。高校作為傳播和創(chuàng)造知識的中心，理應(yīng)肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學生作為高等教育的接受者，要在科教興國中發(fā)揮應(yīng)有的作用，理應(yīng)是具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；作為教育管理部門理應(yīng)盡可能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才給予政策、財政支持。只有這樣，才能真正樹立起科學的創(chuàng)新素質(zhì)觀，真正實現(xiàn)高校對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。公務(wù)員之家

4.2改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建合理的課程體系

改革創(chuàng)新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎(chǔ)教育，高等教育必須強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新的課程和教學模式，處理好必修課和選修課的開設(shè)比例，注重改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法，使學生在寬口徑的專業(yè)層面上打好知識基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體培訓上提高綜合素質(zhì)。

近幾年來，我校在這方面進行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時，對公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進行適當整合，突出專業(yè)主干課程和主要實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，突出專業(yè)應(yīng)用知識和能力的培養(yǎng)，為學生自學與實踐給出時間和空間。特別是要求學生至少選修8學分的跨專業(yè)文化素質(zhì)課程，即理工科學生至少修滿3學分人文社科類課程，文科學生至少修滿3學分自然科學類課程，其余5學分按照學校創(chuàng)新學分和技能學分管理條例，通過參加課外創(chuàng)新實驗項目、教學競賽、發(fā)表學術(shù)論文作品、考取各類資格證書來獲取學分。從2009屆畢業(yè)生開始，遵照《湖南省教育廳關(guān)于全面推進高等學校公共藝術(shù)課程建設(shè)的意見》，要求非藝術(shù)類專業(yè)本科學生在校期間，至少選修1門公共藝術(shù)類限定課程。通過這些改革，促進了大學生文理知識滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學生情操，確保提高了大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3建立科學管理方法，激勵大學生參加創(chuàng)新實踐活動

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須要對舊的管理方式進行創(chuàng)新，建立一套行之有效的、科學的大學生素質(zhì)培養(yǎng)管理方法，確保管理制度嚴格執(zhí)行，同時，把學生各項服務(wù)工作落到實處，積極營造大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的良好環(huán)境。

為了適應(yīng)當代社會的發(fā)展要求，地方高校理應(yīng)把大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置并作為重要課題來建設(shè)，努力把他們培養(yǎng)成為勇于進取、積極探索的高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新人才，為他們步入社會、自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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