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摘要：德育教育工作是中職教育中十分重要的一個內(nèi)容，教師應(yīng)該對其加以重視。在傳統(tǒng)的德育教育過程中，往往都是由班主任進行重點管理，在這一過程中，不僅會使班主任會勞心費力，甚至可能影響教育目標的實現(xiàn)，改善德育教育的方法及途徑迫在眉睫。教師可以依據(jù)不同年級階段的學(xué)生存在的具體德育狀況，建立分級管理的模式，真正凸顯以人為本、以生為重的教育思想，真正提高德育教育工作的質(zhì)量及效率。本文從分級管理的重要性及具體策略兩方面入手，闡述了分級管理理念在中職德育管理中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育教育；分級管理

中職德育教育工作具有以下目標與要求：要想真正做到貼近學(xué)生，就要貼近學(xué)生的實際情況及學(xué)生的生活實際。依據(jù)學(xué)校德育教育的實際情況，對學(xué)生進行分級管理，有效突出不同年級管理中的重點及特色。比如說，可以將學(xué)校2015年春季和秋季招收的學(xué)生劃定為一年級組，將2014年招收的學(xué)生劃定為二年級組，將2013年招收的學(xué)生劃定為三年級組，這樣我們的德育教育工作就可以對每一個年級階段的學(xué)生有針對性地開展。

一、分級管理理念的重要性

學(xué)校教育中有不同種類的教育，比如安全教育、衛(wèi)生教育、法制教育等，其中德育教育工作重要程度較高。無論是出于教學(xué)政治的要求還是社會的需求，德育教育的工作都應(yīng)該是中職學(xué)校教育工作中的重點，也應(yīng)該是中職學(xué)生在校期間必須要學(xué)的一門課。[1]教師對德育教育工作的重要性體會較為深刻，應(yīng)利用各種教育機會來開展德育教育活動，以提升學(xué)生的道德水平。然而由于各方面的原因，最后收到的效果卻不是很顯著。所以德育教育還需改進，學(xué)生的思想品德情況也有待提高。對于在校三年的中職教師而言，每一個年級的學(xué)生所呈現(xiàn)出的思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力相對較為接近，也就是說，處于一年級的學(xué)生由于剛剛從中考失敗的陰影中走入到這一“一線勞動者”的培養(yǎng)圣地，會有迷茫及傷痛的心理陰影，導(dǎo)致其在上課過程中會出現(xiàn)想聽課但是聽不懂，聽得懂但又不愿聽這一現(xiàn)象；對于二年級的學(xué)生來說，通過一年的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了一定模糊認識，但是對于自己以后的出路又不是很清楚，對如何實現(xiàn)自己的人生目標更是毫無辦法，只能每天魂不守舍地在校園里漫無目的地穿梭；對于三年級的學(xué)生來說，每天只會抱著“車到山前必有路，船到橋頭自然直”的想法，只要求畢業(yè)之后能夠有一份工作，導(dǎo)致每天都是在寢室中“得過且過”。為了能提高中職學(xué)生的道德水平，實現(xiàn)中職學(xué)校的德育教育目標，培養(yǎng)出社會需要的人才，就需要對傳統(tǒng)的德育教育管理模式進行有效創(chuàng)新，分級管理的理念恰恰符合這些要求。

二、分級管理理念在中職德育教育的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建設(shè)年級組德育管理隊伍

作為一名中職學(xué)校的班主任，最擔心的就是班里學(xué)生出現(xiàn)違紀違規(guī)的情況。恨不得每天將自己拴在學(xué)生身上來看管學(xué)生。雖然說這些班主任夜以繼日地完成著教育工作，并且每天24小時全天候為學(xué)生服務(wù)，但是最終的效果卻不太理想，甚至?xí)幸恍W(xué)生對班主任的行為產(chǎn)生一定的反感心理。[2]1.年級管理委員會由各個年級組長、副組長及各個班的班主任組成，同時還包含一些處于外圍的基層管理人員，比如說各個年級的學(xué)生會干部、團委干部以及班干部等。2.年級組管理制度首先，建立班主任聯(lián)管責任值班及反饋制度，即由某一年級中值班的班主任統(tǒng)一管理這一年級，當發(fā)生事件時立刻進行解決，之后由出事學(xué)生班主任進行再次教育。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與管理，制定三級德育教育管理條例，成員由每個班的班干部、班主任以及年級組德育領(lǐng)導(dǎo)合作管理。再次，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)培優(yōu)補差制度，即班主任依據(jù)某一學(xué)生具體表現(xiàn)及代課教師反饋信息，來制定培優(yōu)補差學(xué)生名單，從而實現(xiàn)培優(yōu)工作日常化、具體化和實效性。最后，學(xué)校還應(yīng)對每一位班主任進行年級段德育教育工作的培訓(xùn)，有效分管德育領(lǐng)導(dǎo)具體指導(dǎo)教育工作。從而幫助班主任能夠形成準確的教育觀念，從而真正樹立起以人為本的教學(xué)思想，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

（二）明確德育教育方向，擬定針對性教學(xué)目標

中職學(xué)校在制定德育教育目標時，必須根據(jù)每個年級段學(xué)生的情況制定。這樣一來，不僅能夠使班主任在開展德育教育工作時有了方向，也使每個年級段的學(xué)生都有了明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標。比如，對于中職一年級的學(xué)生來說，教師要做的就是讓學(xué)生意識到自己已經(jīng)從初中生轉(zhuǎn)換為職業(yè)教育者角色；而對于中職二年級的學(xué)生來說，教師要做的就是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)并形成與發(fā)展其實踐能力；而對于中職三年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點對學(xué)生的職業(yè)意識及職業(yè)道德進行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生完成職業(yè)能力的強化。

三、注重德育教育細節(jié)，強化德育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校若想真正實現(xiàn)德育教育的目標，一定要依靠強大且豐富的理論內(nèi)涵來作為支撐，也就是說，只有將德育教育目標細化成一個一個能夠執(zhí)行和實現(xiàn)的步驟，才能夠完成教育體系的構(gòu)建。[3]學(xué)校德育教育目標的實現(xiàn)可以從如下三個方面入手：首先，對于中職一年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點圍繞養(yǎng)成教育來進行德育教育工作，也就是說，要對學(xué)生展開行為規(guī)范教育、道德修養(yǎng)教育、法律法規(guī)知識教育、心理健康教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育等；其次，對于中職二年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)重點圍繞專業(yè)技能教育進行德育教育工作，也就是說，要對學(xué)生的專業(yè)思想、綜合能力和創(chuàng)新意識進行教育，從而幫助學(xué)生形成正確的三觀。最后，對于中職三年級的學(xué)生來說，教師要重點對其進行職業(yè)素養(yǎng)及成才教育的德育教育工作，也就是說，要對學(xué)生展開職業(yè)道德方面的教育、就業(yè)觀方面的教育以及社會實踐方面的教育等。四、講究德育教育策略，建立豐富的教學(xué)活動教師應(yīng)設(shè)計一些活動面較廣，且具備長期參與性的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而真正完成思想道德觀念的改善，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)這一教育目標。在這一過程中，應(yīng)有效避免傳統(tǒng)理論式德育教育工作中的不足之處。這就需要各個年級組分別擬定與本年級相關(guān)的學(xué)年計劃或是月計劃，并且依據(jù)這些計劃鼓勵學(xué)生積極參與各種主題班會、競爭比賽或是社會實踐等活動，從而幫助學(xué)生獲得良好的德育教育。

五、總結(jié)

當學(xué)生在接受德育教育時，教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生造成一定影響，著名教育學(xué)家杜威曾說過：能夠?qū)⒁黄ヱR牽到小河邊，但是絕對不能夠按著頭強迫馬喝水。這句話的意思就是，教師在教學(xué)時只有對學(xué)生進行了充分的了解，并對學(xué)生做到起碼的尊重后，才能真正形成良好的教學(xué)效果。也就是說，不要強行去轉(zhuǎn)化學(xué)生，要溫馨地去感化學(xué)生。因此，構(gòu)建教師與學(xué)生平等交流平臺是德育教育工作中最為重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠以師生面對面交談的方式來進行，還可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺來展開溝通與交流。德育教育是非常重要的一個內(nèi)容。因此教師需要將德育融入職業(yè)教育過程之中，從而營造文明、良好的學(xué)習(xí)氛圍，為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]王福山.中職學(xué)生管理的有效途徑探索[J].職教通訊,2017,(014):49-50.

[2]譚紅.探索中職德育管理的有效途徑——分級管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(32):237.

[3]鄧惠玲.加強中職學(xué)校學(xué)生管理和德育工作的探索[J].教育,2015,(40):77.

作者：宋亞軍 單位：江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校