導語：技校如何有效開展德育工作思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在技校的日常教學中，德育教學可謂是不可缺少的一部分，因為在學生的整個學習生涯中都經(jīng)歷過德育教學。德育工作不僅與學校、教師息息相關(guān)，還與學生有著一定的關(guān)系。他的作用體現(xiàn)在日常生活的方方面面。在技校展開德育工作有著重大的意義。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是開展道德教育的有效途徑。然而，目前很多學校的德育工作忽視了這一工作，致使德育內(nèi)容單薄,德育渠道狹窄。如何在學科教學中滲透德育，是值得大家思考的問題。

關(guān)鍵詞：技校；開展；德育工作

在當今社會高速發(fā)展的當下，技校教師只有把握好最新教育理念，以“立德樹人”為工作指導，以方法創(chuàng)新為工作推手，以學生的發(fā)展為工作方向，才能真正做好技校教師的德育工作，提高工作之實效，培養(yǎng)出品德高尚的優(yōu)秀人才。

1技校學生進行德育工作的重要性

立世德為首，立德育為先。可以說，德育伴隨著我們每個人的一生，那么在技校進行德育工作有著非比尋常的意義，當然這也是保障學校的日常工作能夠有序進行的因素之一。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息通信比較便捷，這其中有好的信息也有不好的信息，很容易使學生的價值觀、認識發(fā)生扭曲。各種意識彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。那么，這就要求技校必須對學生進行德育教育。

2技校學生德育工作面臨的問題

2.1重智育輕德育

目前，素質(zhì)教育在“技能培養(yǎng)”的圍困下，仍然沒有走出固定模式思考的泥潭。很多學生和家長認為只要學好專業(yè)課就好了，德育課只是學習累了的時候的一種放松，對以后的發(fā)展沒有多么大的關(guān)系，可以上也可以不上。其實這種觀念是錯誤的。還有一些學生因為某些原因，有點抵觸上德育課，比如說是因為肥胖而缺少自信心，或者覺得自己的能力差，害怕在別的同學面前丟臉而不敢與老師進行互動。對于以上出現(xiàn)的情況教師應(yīng)該區(qū)別對待，不同的學生應(yīng)該采取不同的引導方式。

2.2課程安排枯燥乏味

就目前的道德教育課現(xiàn)狀而言，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，雖然德育教材在不斷地完善，在改革中適當?shù)囊M了一些新的教學模式，但其主要內(nèi)容還是基礎(chǔ)性的理論知識。德育教師在開展教學活動中，缺乏時代性，還是通過傳統(tǒng)的德育教學觀念開展教學，教學方式過于滯后，并沒有將德育教學與學生的職業(yè)發(fā)展進行充分的融合。

2.3德育方法陳舊

盡管近些年來，隨著國家對教育做出的一系列政策變化，但是還存在著一些不可抗拒的因素。一方面有的教師教學模式較為傳統(tǒng)。隨著時代的改變學生的邏輯思維也在發(fā)生著變化。如果教師不能及時的改進自己的教學模式，教學風格，教學特點，那么就會使他們很難適應(yīng)現(xiàn)在的學生的思維活躍度，也使得學生不能很好地與其進行溝通，這就造成了老師與學生之間的代溝。相當一部分學校的德育方式還是處于封閉或基本封閉的狀態(tài)，忽視學生的心理特征及日益開放發(fā)展的社會現(xiàn)實，仍然只要求學生按某標準去做，而很少解釋為什么。同時，在教育過程中，忽視學生的主觀能動性，只是將學生看成管教的對象和接收器，面對社會改革前進中出現(xiàn)的新觀念、新事物,照樣采用“我講你聽”“我說你服從”的老教條,生硬兜售,通過單純地灌輸進行教育,使德育枯燥無味,不能調(diào)動學生的積極性和主動性，效果不佳。

3開展德育工作的探究

3.1科學實施，真正落實

把握方向，科學實施，讓德育滲透在教學中真正落實。德育滲透并非是把德育內(nèi)容賦予到知識上、強加到知識上，而是靠教師去挖掘知識中蘊含的德育因素，利用有效的教學技巧、豐富的教學手段,在遵循教育教學規(guī)律、遵照課程標準、保證教學計劃完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點進行有目的、有意義地實施。同時，教師還要把握好科學的實施原則，充分備課、吃透教材，有目的地確立每學期、每節(jié)課的德育目標，根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進地進行，避免張冠李戴、牽強附會，走形式主義。

3.2優(yōu)化教學方法

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的興趣，讓學生自己喜歡上德育課，而不是強加給學生。營造輕松愉悅的學習氛圍。絕不能像之前的教學模式一樣照本宣科，應(yīng)深入學生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強學生所獲得的思想相一致的情感，這種情感是健康的。日常生活與學生經(jīng)常互動，及時了解學生思想動態(tài)，跟著學生的思想潮流前進。多組織一些活動，或者舉辦座談會，讓學生自己判斷是非，試圖找到最好的，最適合學生的德育方法，根據(jù)學生年齡的不同，適當做一些調(diào)整。而不是教師運用自己的經(jīng)驗強加給學生一些德育知識，強扭的瓜不甜，如果學生理解不了，那么老師就要采取一定的措施，輔助學生改變認識。當然技校開展德育工作不僅局限于在課堂上給學生講解課本知識，也可以通過多種手段開展教學工作，引入新的學習方法，就目前我們熟知的教學方法有翻轉(zhuǎn)課堂教學法、元智能理論教學法、以趣促學教學法、體驗式學習教學法等。以翻轉(zhuǎn)課堂教學法為例子：翻轉(zhuǎn)課堂教學法與傳統(tǒng)教學模式的不同在于，學生為課堂的主體，教師為課堂的主導。教師教學不僅局限于課本，還可以采用短視頻，PPT等多媒體手段進行輔助引導，旨在激發(fā)學生們的興趣。那么在制作視頻的時候，教師要明確該節(jié)德育課的教學主題是什么，應(yīng)該使用什么方法來進行演示。在制作的過程中要突出該節(jié)課的難點是什么，重點是什么，這些都要做清晰地標記。在上課的末尾，教師應(yīng)該給學生總結(jié)一下本節(jié)課的知識點。

3.3提高教師自身素質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者”這是傳統(tǒng)教學模式下的師生關(guān)系，在現(xiàn)今教學環(huán)境不斷改變的今天，學生作為課堂的主宰者，教師作為課堂的輔助。首先，教師要在心里面接受這一角色的轉(zhuǎn)變。其次，在與學生進行互動之前，教師應(yīng)該先提高自己自身的素質(zhì)，然后再以身作則影響學生。

4結(jié)語

德育教師是我國各級教育機構(gòu)中全面負責一個班級中學生的學習、紀律、思想與生活等工作的教師，是班級的領(lǐng)導者、教育者與組織者，同時也是學校德育工作的核心。從根本上來講，技校教師德育工作的好壞直接關(guān)系到學生的思想道德建設(shè)、生活態(tài)度及其個人素質(zhì)等；故在當前環(huán)境下，教師需在遵循素質(zhì)教育和新課程標準的前提下,積極思考和探索新型的德育教育策略,以幫助學生樹立科學、正確的人生觀與價值觀,促進其身心健康發(fā)展。

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作者:李紅艷 單位:重慶市公共交通技工學校