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【摘要】新一輪的體育課程與教學改革，已經有幾年多的時間了，應當肯定，實驗取得了豐碩的成果，打破了以往體育課程教學沉悶的局面，大大地提高了廣大中小學生體育學習的積極性，體育課堂教學呈現出了一派生機勃勃的景象。然而，也無庸置疑，在體育課程與教學改革過程中，也暴露出了一些新的問題和矛盾。這些問題和矛盾，主要是由對待“傳統與現代”、“繼承與改革發展”的不同認識所產生的。

【關鍵字】體育課程與教學繼承改革發展

在步入新課程改革以后，教材體系發生了重大的變革，教師有了更多的創造性地處理教材的自主權。因此，在繼承傳統體育教材優勢、全面地理解教材內涵的基礎上，所以，教師安排教學內容要盡量體現出“新、奇、活”的特點，并采用多種多樣的、生活化的教學組織形式，使學生獲得強烈興趣和新鮮感，以增強教學的吸引力。

初中體育是學校體育是小學體育的更高層次和階段,具有與社會體育銜接的特點。我們應從教育、體育、社會、生物、心理等多方面發揮高校體育的功能和效益,使大學生在完成學業走向社會之后,仍能從事有效的體育鍛煉,乃至將之貫穿于整個生命過程,這樣就從社會生活的高度把握了體育教育的真諦。

拓寬課程設置

1.加強體育理論課教學。因為學生從思想上加深對體育的認識和理解,再加上懂得科學的鍛煉身體的方法,這樣將易產生參與意識,調動他們鍛煉身體的熱情與積極性,這也是加速體育社會化的一個重要條件。

2.在課程設置上,原來教學大綱規定的是以田徑、體操、球類為主的“拼盤式”體育課教材,內容多教學時數少,對學生的身心缺乏認識,因此學生對所學的體育項目既難掌握又難激發學習興趣。為了更好地貫徹落實新的體育教育思想,結合我院的實際情況,確立了以運動與、身心健康和社會適應為目標的新教學模式。新教學模式是通過第一學期健康體適能課程的學習,全面提高學生的身體素質和運動能力,改善身體形態和機能,增進健康,打下良好的基礎;在第二、三、四學期開設選項課,通過選項課的學習,學生可以掌握2—3項健身運動的方法和運動技能,還能夠利用自己所學到的體育知識和一技之長,成為一名體育積極分子和體育骨干,去帶動和組織身邊的人群,積極參與體育鍛煉,去享受運動的快樂,從而提高生活質量。這樣基本上能夠體現因材施教,分別對待的原則,易于激發學生的學習熱情,從而能較好地完成學習任務。

在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的思想品德教育，首先教師要加強道德修養，提高教育學生的能力。教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。教師要以身作則，做好表率，要有事業心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒出粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態。當學生有缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。思想教育不是簡單的說教，教師要提高思想教育的能力，注重調查研究，講究方式方法，把思想教育寓于體育教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行思想品德的教育。

一、對體育教學內容選擇的幾點做法

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內容的選擇還要以傳統的教材為框架，根據課程目標進行選擇、取舍、組合，改變過去那種純粹為學習某項技術動作或提高某項身體素質而教學的思想。大家都有體會，傳統的田徑教學學生最害怕，教學效果不理想，是不是就此將其刪除呢？基本的跑、跳、投就舍棄呢？這顯然是不行的，我們只能對這些內容進行適當的改造，將一些競技性、成人化的項目內容簡化其方法、規則，降低難度要求，使之適合兒童特點。如足球擴大球門，籃球降低籃板高度，跳遠按實丈量成績等。將正規化的動作進行變形，將簡單的游戲變復雜，變得更有趣。

對現有教學內容的進行延伸、拓展，使學煉內容生活化。延伸和拓展現有的教學內容是指學生從單一的技能、技巧學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發展。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；在利用現有教材內容教學的同時，教師要注意啟發學生動腦運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創新意識培養。

開發利用民族、民間傳統體育內容，發展新興體育運動項目。民族、民間體育項目也是重要的體育教學內容，它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。對一些適合教學需要的內容就可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環等；對一些基本適合教學需要的內容改編后再運用，如跳竹竿等；把這些教學內容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發揚，也可以培養學生的創新能力，將時代文化注入民族、民間傳統項目中再回歸社會。

此外，還可以開發一些民間通俗教學內容，如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。另外，教學內容選擇還要注意時代性，貼近學生生活，關注學生生活經驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨輪車、滑板、健美操等競技和休閑運動項目都可以引進課堂作為體育教學內容，當然引進這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據學校的條件、教師的能力、學生的興趣適量選擇。

二、體育教學內容選擇的建議

注意教學內容的基礎性。體育是一門以身體練習為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎性。新課標提倡淡化技術教學，注重學習過程，注重學生學習興趣，但學生不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質，那么學生在學習中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學習、鍛煉中挑戰新的運動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質作保障，因此，教學內容雖千變萬化，始終要注意其選擇的基礎性。

教學內容的選擇要面向全體學生，關注個體差異，確保每一個學生平等受益。體育教學要面向全體學生，這反映了學生主體的呼喚和需求，在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學生通過自身努力都能達成教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，同一個內容針對不同學生提出的不同的要求和目標將教學內容分解、分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，確保每一個學生平等受益。

教學內容選擇要注意學生的運動興趣，確保每一個學生終身受益。體育教學主體是學生，選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、喜好，要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值，有利于學生終身發展奠定基礎的體育知識、基本技能和方法作為教學內容，保證學生在身心健康發展的基礎上有專長，并能加以運用，可根據學校的場地、設施等條件，確定一些教學內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇，學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育學習，從而全面發展體能和提高運動技能，培養學生積極的自我價值感，發展個性，奠定終身體育基礎。

正確理解和處理教材和教學內容的關系。教材是有別于教學內容的，教材是教學內容的一部分，作為教師有權利并也有義務進行安排，把教學內容由過去的死性變活性，進行合理科學的選擇，把握好繼承與發揚、創新與升華的關系。發揚是建立在繼承原有教學內容的基礎上，升華是在原有創新內容基礎上進行提高，這樣建立起來的教學內容體系就比較牢固。

教學內容的選擇要與學校的硬件設施相結合。新課標突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，而場地、器材等硬件設施是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，加上學生的信息面來之較廣，所選擇的內容往往超過實際情況，在教學內容的選擇過程中，首先要讓學生對學校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，或者讓學生根據內容所需要的器材，盡量讓學生去發明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來更有效果，教學意義更加深遠。

教學內容的選擇是為完成課程目標服務的，選擇教學內容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學生身體健康，也能改善學生心理健康和社會適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現體育教育的理想目標——既育體又育人。

三關于體育教學的幾點看法

教學是一種創造性活動。教學的創造性，首先體現在教材處理創造性上，其次體現在編制和優化教學方法創造性上，再次體現在個性化教學風格上?？v觀優秀教師的教學風格，有的教師善于抒情，上課感情充沛，形象感人，使學生在強烈的感染中受到教育；有的教師擅長訓練，上課時，傳授方法、指導實踐，使學生在實踐中增長才干；有的教師注重思維，上課時，巧設情境，啟發引導，使學生通過積極思維增長聰明才智；有的教師追求生動，講解、示范，引人入勝，出神入化，使學生在美的享受中獲得知識并掌握技能……新課程標準與新的課程理念，要求教師樹立特色意識，形成個性化的教學風格并避免成人化、競技化、單一化、模式化、公式化。要實現自我超越，努力形成具有個性化的教學風格，就需要教師在新課程理念的指導下，勤于學習，勇于創新、善于積累，總結提高。

（一）實行教學民主，突出學生主體地位

體育與健康課程關注的核心是學生身心發展的需求和情感體驗。教學中實行教學民主，努力營造寬松、民主、生動、活潑的學習氛圍，學生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創設性的學習與鍛煉，其主體地位才能得到充分體現。實踐表明，主動參與學習比消極學習有效得多。當學生以自我評判和自我評價為依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和自主性就會得到發展。教學中常常有一些學生提一些新奇、古怪的問題。對此我們不能視作離譜，而應積極鼓勵他們質疑，鼓勵他們標新立異。教師要積極引導學生自學、自練，提高自評、互評能力，使他們在自己的觀察、思考、想像、模仿、設計等實踐中獲得成功的喜悅，從而增強自信心，釋放智慧潛能。教師在安排教材內容、選擇教法時應考慮如何培養學生的創造能力，在教學中應考慮如何巧妙地引導學生創造性地進行自主學習，構建能激發創造思維的具有創新功能的體育教學模式，如“啟發式教學”“成功體育教育”“自主探究學習”“小團體教學”“情境教學”“發現探討”等等。

（二）開發課程資源，挖掘創新因素

開發與合理利用課程資源，提高現有體育器材與設施資源的使用效率以及充分利用體育信息資源，是深化學校體育教學改革，提高體育教學效益的重要內容。培養學生積極的、主動的、創造性學習能力是體育教學的一個重要目標。實現這一目標，應結合本地區、學校的實際從以下幾方面入手。①開設體育選修課，根據大綱要求和學校實際情況，適當增加九年義務教育階段任選教材和高中任選教材比重。②加大學生任選教學項目的比重，初中以上年級增加自選學習內容。③重視體育信息資源，充分利用各種媒體如廣播、電視、網絡，獲取體育信息，開闊視野和更新課程內容。④進行現有運動項目的改造，根據學生不同的需求，簡化規則，簡化技戰術，降低難度要求，改造或自制器材。⑤引入和推廣新興運動項目，可根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用軟式排球、輪滑、簡易保齡球、健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。⑥開發民族、民間傳統體育資源，如少數民族舞蹈、踢毽子、滾鐵環、抽陀螺等。⑦加強課外、校外體育資源的開發，在校內充分利用各種體育活動和競賽，在校外充分利用家庭、社區及各種體育俱樂部活動。⑧合理利用自然地理課程資源，開展日光浴、有氧操、游泳、爬山、滑冰等活動。也可以利用體育游戲這種特殊的活動方式，讓學生自己或分組創編體育游戲，并由師生共同進行評價，以增強學生的參與意識、團隊精神、發展學生的創造能力。

（三）要注意非智力因素的發展

教學中既要注意學生智力因素，即注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力的發展與培養，也要注意學生非智力因素，即動機、興趣、意志、情感、氣質與性格的發展與培養。學生良好的個性心理品質──好奇心、求知欲以及勤奮、刻苦、進取精神，并不是直接來自教科書，而是來自教師的精心培養。一個人的成功是智力因素和非智力因素共同發揮作用的結果，在智力相同的條件下非智力因素起著決定性的作用。體育學科是學校教育中十分重要的方面，它與其他學科既有一致性，又有自身的鮮明特性。體育科學不僅為學生提供了特有的、廣闊而開放的學習環境和活動空間，而且提供了充分的觀察、思維、操作和實踐的機會，對培養與開發學生創新意識和能力，掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識、技術和技能，必要的體育文化素養，表現出很強的優勢。因此，要注意創設一個使學生敢于質疑的寬松環境，全力保持學生的好奇心和積極性，引導、幫助學生進行正確的思維，尋求正確的答案，真正使學生感受到探究的樂趣，初步建立創新思維模式，初步形成創新意識。

（四）實施以學生為主體的教學策略

根據學生的需要更新教學方法和手段，為其創設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間。在運動技能形成過程中讓學生自我表現，發展個性，培養創新精神和實踐能力；為學生創造一個充分展現自己特長的機會，鼓勵學生敢于展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。這種展現又推動他們去思考、去探索、去創新。

教學研究是提高教學質量的關鍵，也是體育教師可持續發展的動力。要從教學理念、教學策略、教學模式、現代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規律，堅持理論聯系實際，理論指導實踐的原則，及時將最新的科研成果運用于教學實踐。教學方式的創新涉及方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學中，并變成可操作性的內容，逐漸縮短理念和行為的差距。真正讓每一個學生都能得到發展，把學生的今天和未來的發展聯系起來，建立起一個始終能夠保持教與學動態平衡的具有生命力的課堂教學改革創新機制。在課堂教學中注意保持他們質疑問難的積極性，逐步培養他們應用證據和邏輯進行理性批判、反駁、提出新假設以及傾聽不同學術觀點的能力。另外可通過綜合課程、核心課程以及課外學術活動等多種形式，引導他們從多學科的角度觀察問題、分析問題和解決問題，逐步形成跨學科學習、研究能力，初步掌握跨學科研究方法。

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