導(dǎo)語：高職德育分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職德育面臨的現(xiàn)實(shí)

1.高職德育環(huán)境的復(fù)雜性

當(dāng)前我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，而這一轉(zhuǎn)型期又伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息化浪潮同步進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立和發(fā)展，在發(fā)展生產(chǎn)力、解放思想、喚醒人們主體意識(shí)的同時(shí)，其自身固有的功利性、進(jìn)程中的矛盾性、經(jīng)濟(jì)利益形式的多樣性，不可避免地引發(fā)人們思想領(lǐng)域的深刻變化，突出表現(xiàn)為人們思想意識(shí)的多元化、思想觀念的混亂和道德的淪喪。作為社會(huì)成員的高職學(xué)生，社會(huì)轉(zhuǎn)型和東西文化的碰撞在帶給他們積極影響的同時(shí)，也帶來了他們思想道德意識(shí)的困惑與迷茫，表現(xiàn)為個(gè)人利益膨脹和集體主義觀念淡漠、理想追求的淡化和對(duì)金錢物質(zhì)的崇拜、個(gè)性化的突出和責(zé)任感的下降等不良傾向。

2.高校德育對(duì)象的特殊性

目前，高職院校的生源主要來自三個(gè)方面：一是普高中等以下的生源，二是五年一貫制中下游水平的低年齡生源，三是職高、技術(shù)學(xué)校、中職的對(duì)口生源。生源層次多、來源廣、思想活躍，但文化道德素質(zhì)偏低，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，不良行為習(xí)慣多，人生追求目標(biāo)模糊多變，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專。

同時(shí)，高職學(xué)生大多來自農(nóng)村和城市低收入家庭，多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇感到無奈，對(duì)自己未來缺乏信心。一方面，他們希望得到社會(huì)的肯定；另一方面，他們又對(duì)高職從內(nèi)心產(chǎn)生蔑視，對(duì)學(xué)校的條件和管理吹毛求疵，遇到問題不冷靜，甚至采取過激行為來發(fā)泄不滿；再一方面，他們自我實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈，但缺乏應(yīng)有的抗挫折心理準(zhǔn)備。

當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，就感到失落和不滿，存在強(qiáng)大的逆反情緒。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)到知識(shí)、素質(zhì)、能力的重要性，而又缺乏奮斗的動(dòng)力；認(rèn)識(shí)到自身成才的重要性，但又對(duì)學(xué)校的教育管理不積極接受；認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步的主流，但又經(jīng)不起社會(huì)消極現(xiàn)象的誘惑。思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生兩面性，進(jìn)取愿望與消極心理產(chǎn)生沖突性，從而導(dǎo)致道德知行分離，心理壓力與心理矛盾增大，心理困惑與心理空虛增多。

3.高職德育工作的虛空性

德育內(nèi)容虛泛，脫離實(shí)際。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和客觀條件的制約，許多高職學(xué)院的德育工作是說起來重要、做起來次要、忙起來可以不要。德育教材老化，在內(nèi)容上存在“遠(yuǎn)”、“大”、“虛”、“空”的現(xiàn)象。道德規(guī)范概念多、口號(hào)多，聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際的少。

德育形式呆板，效果較差。一是灌輸、說教多，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我養(yǎng)成少。表現(xiàn)為政治教師上課時(shí)，一味教導(dǎo)學(xué)生只能怎樣做，而沒有講清為什么要這樣做，不能實(shí)現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)化。二是德育工作流于形式，措施不到位。學(xué)雷鋒就上街打掃衛(wèi)生完事，做好事就看望“五保戶”交差，搞討論就出黑板報(bào)裝樣。德育工作就象“一壺永遠(yuǎn)燒不開的水”，只看到灶火內(nèi)火旺，就是看不見水開，效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的。

二、高職德育可走的艱辛道路

1.創(chuàng)新德育理念，抓實(shí)高職德育工作

國家教育部（2006）16號(hào)文件指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。作為公辦的社會(huì)主義高職院校，必須不折不扣地堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部的文件精神，創(chuàng)新德育理念，樹立“德育首位”觀念，努力提高德育工作者的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇。

2.創(chuàng)新德育機(jī)制，促進(jìn)德育的可持續(xù)發(fā)展

高職教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，黨委是學(xué)院德育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)建立和完善院長及行政系統(tǒng)為主的德育管理體制。院、系均要成立“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”分別負(fù)責(zé)全院和全系的德育工作。學(xué)院要通過三個(gè)系統(tǒng)實(shí)施德育工作：一是黨組織系統(tǒng)，二是行政教學(xué)系統(tǒng)，三是群眾團(tuán)體系統(tǒng)。各系統(tǒng)的有關(guān)部門要相互協(xié)調(diào)，密切合作，關(guān)心德育工作者的選拔和培養(yǎng)，抓好德育的隊(duì)伍建設(shè)，支持德育工作者和思政課教師進(jìn)行科研和調(diào)查研究，以不斷提高德育工作水平。

3.創(chuàng)新德育內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)

高職德育內(nèi)容創(chuàng)新，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育以及加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

創(chuàng)新精神教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不滿足于現(xiàn)狀，敢于對(duì)現(xiàn)成答案提出疑問，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出解決問題的新思路。

創(chuàng)新能力教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。

創(chuàng)新素質(zhì)教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和健全人格的教育。道德素質(zhì)包括正確做人、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗、職業(yè)倫理和環(huán)境道德等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，底層工作意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)。人文素質(zhì)教育就是要在培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行歷史、文學(xué)、地理、時(shí)事政治、宗教等知識(shí)的傳播；通過鑒賞音樂、美術(shù)、影視、戲劇、攝影等優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，使其具有高雅的氣質(zhì)。心理素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生要有良好的心理品質(zhì)、有較強(qiáng)的自信心，始終保持樂觀向上的精神風(fēng)貌。科學(xué)素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具備馬克思主義的基本知識(shí)，培養(yǎng)他們的好奇和冒險(xiǎn)精神，能根據(jù)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)原理來解決問題。人格教育包括上進(jìn)心、責(zé)任心和誠實(shí)守信的教育。

4.創(chuàng)新德育方法，增強(qiáng)德育的實(shí)效性

改德育中的注入式為啟發(fā)式、討論式教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、平等待人的作風(fēng)，支持學(xué)生暢所欲言，促使學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)；提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)冒尖，樹立有說服力的學(xué)生典型；辯證地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生思想素質(zhì)提高中的不平衡性和反復(fù)性，要全面分析和正確對(duì)待有個(gè)性、有創(chuàng)造能力的學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，使他們能夠主動(dòng)地、健康地成長。

德育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“一言堂、滿堂灌”教學(xué)模式，采取專題講授、研討、原著導(dǎo)讀、案例分析等多種方式教學(xué)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛開展第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論觀察、分析和處理實(shí)際問題的能力。

5.創(chuàng)新德育途徑，提高德育的吸引力

傳統(tǒng)的德育途徑是通過課堂教學(xué)、德育工作者耐心細(xì)致的談話以及大量的第二課堂活動(dòng)來進(jìn)行的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，網(wǎng)上沖浪已成為大多數(shù)高職學(xué)生最喜歡做的事。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機(jī)遇，創(chuàng)新德育途徑，建立德育網(wǎng)站，將德育內(nèi)容設(shè)計(jì)成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，讓高校德育工作占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育教育和對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的管理，凈化網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境，努力提高德育的吸引力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將德育的內(nèi)容滲透在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

【摘要】高職德育面臨德育環(huán)境復(fù)雜性、德育對(duì)象特殊性、德育工作虛空性的現(xiàn)實(shí)。高職德育的出路在于創(chuàng)新德育理念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和途徑，提高德育的吸引力，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，促進(jìn)德育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作現(xiàn)實(shí)出路