導(dǎo)語：關(guān)于大學(xué)生自殺原因詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校學(xué)生自殺行為給社會(huì)和家庭帶來重大損失，為了減少大學(xué)生自殺，研究其自殺原因和探討預(yù)防措施對(duì)于大學(xué)生健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)大環(huán)境家庭狀況校園小環(huán)境心理健康教育生命教育耐挫力

近年來,高校學(xué)生自殺頻繁，其危害和后果非常嚴(yán)重，已經(jīng)成為社會(huì)和媒體熱切關(guān)注的話題。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示：我國每年約有28.7萬人自殺死亡，約有200萬人自殺未遂。平均每兩分鐘就有1人自殺死亡，8人自殺未遂。其中，15-34歲是自殺的高峰年齡段。大學(xué)生正處于這一高峰年齡段，自殺率相對(duì)較高。僅僅以廣州高校來舉例：在2006年短短的幾天中，發(fā)生多起大學(xué)生自殺事件：5月29日，廣州大學(xué)一男生跳樓身亡，僅僅隔了一日，也就是5月30日，廣工大一女生投湖身亡。6月2日，海珠區(qū)某高校一男生因作弊被抓跳樓自殺。更令人震驚的是華農(nóng)一周內(nèi)發(fā)生4起跳樓事件，其中包括一名女研究生。由此可知，研究大學(xué)生自殺原因并探討預(yù)防措施，對(duì)于減少大學(xué)生自殺，幫助大學(xué)生健康成長具有重要意義。

1高校學(xué)生自殺行為的原因

1.1社會(huì)大環(huán)境的影響和壓力

（1）社會(huì)混亂思潮的影響。我國是發(fā)展中國家，在開放國門，快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，西方發(fā)達(dá)國家各種各樣的文化思潮和信息不斷地涌進(jìn)，不同的東西方文化的碰撞和沖擊形成一股混亂的文化現(xiàn)象，高校學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀受到嚴(yán)重沖擊，他們的思維方式、生活方式、價(jià)值觀念潛移默化地發(fā)生了深刻變化。一方面，由于大學(xué)生處于特定的青春成長期，具有心理不穩(wěn)定、不成熟的特性，容易受不良社會(huì)思潮的影響，越來越浮躁、急功近利，追求金錢和物質(zhì)享受，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付，甚至認(rèn)為“讀書無用”，每天忙于角逐眼前的物質(zhì)利益，而忽略思考生命的價(jià)值，一旦所求受挫，思想修養(yǎng)嚴(yán)重貧乏的他們就很容易陷入失望和痛苦中，從而作出不理智的行為。另一方面，面對(duì)混亂的文化思潮，大學(xué)生無所適從，無法形成穩(wěn)定的、健康的人生觀和價(jià)值觀，他們迷失、困惑,當(dāng)挫折來臨時(shí)，他們找不到人生支柱，很容易產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。（2）就業(yè)的壓力。2009年2月，石家莊某高校女生劉偉不堪就業(yè)壓力在畢業(yè)前夕自殺，留下10萬字的日記。在日記中，劉偉寫道：“自從升入大學(xué)就一直縈繞在耳邊的是‘找工作難’，多少大學(xué)生畢業(yè)后沒有工作，一直感覺壓力很大，常聽人們形容招聘市場(chǎng)人山人海的壯觀，但從沒有真正見過那樣的場(chǎng)面，既想去看看卻又有恐懼，內(nèi)心極矛盾。”一次次的應(yīng)聘失敗，滾雪球式的就業(yè)壓力終于讓她心灰意冷走上不歸路。現(xiàn)在的高校學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭，尤其是今年的金融危機(jī)更加劇了工作供求矛盾：截至2009年3月1日，廣東地區(qū)高校畢業(yè)生簽約率僅有8.45%，比去年同期下降了50%以上。就業(yè)難加重了大學(xué)生的心理負(fù)荷，使他們產(chǎn)生失落、絕望、悲觀的心理問題，如果沒有即時(shí)排遣，很容易以極端方式來尋求解脫。

1.2校園小環(huán)境的壓力

（1）學(xué)業(yè)的壓力。2006年2月28日，成都電子科技大學(xué)一名大四男生，因沒通過英語四級(jí)考試，從5樓跳下，經(jīng)搶救無效死亡。2007年上海工程技術(shù)大學(xué)材料系的一名大四學(xué)生，畢業(yè)前夕因?yàn)檎撐耐七t答辯突然自殺身亡。現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭激烈，對(duì)大學(xué)生的學(xué)歷和證件非常看重。隨便打開報(bào)紙，銀行普通的前臺(tái)職位招聘都要求具有研究生文憑，甚至一些賣肉的也招研究生。這種表面人才過剩的畸形發(fā)展必定驅(qū)使高校重視和督促片面的學(xué)業(yè)教育，一方面過于強(qiáng)調(diào)成績的重要性，另一方面忽視學(xué)生心理健康和生命教育。學(xué)生奔命于考證、考級(jí)，在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和巨大的考試壓力下，有些心理承受弱的大學(xué)生必然不堪重負(fù)漸漸崩潰。（2）人際關(guān)系壓力。很多人說，大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)代，那兒充滿了青春、朝氣、友誼。高校的學(xué)生正處于思想活躍，精力充沛的青年階段，他們強(qiáng)烈渴望人際交往，渴望通過友誼滿足被人接受、理解的需要。然而，大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，來自五湖四海的學(xué)生文化背景、生活習(xí)慣不同，形成一個(gè)比較復(fù)雜的人際網(wǎng)絡(luò)。而大學(xué)生對(duì)人和事物的看法往往帶有較多的不實(shí)際的理想化色彩，一旦個(gè)性無法融合就容易引發(fā)摩擦，有些又不愿意把這些人際關(guān)系的矛盾與同學(xué)交流溝通，而是獨(dú)自消化隱藏，過多的積壓失望和憂郁，容易導(dǎo)致心理疾病；而且大學(xué)生戀愛成為高校常見的風(fēng)景，一旦失戀，心理、為人處事能力還不成熟的大學(xué)生往往感受到巨大的挫折，成為導(dǎo)致大學(xué)生自殺的重要誘因。

1.3復(fù)雜的家庭狀況

（1）不健全的家庭教育和環(huán)境。有些家庭父母關(guān)系緊張，時(shí)常爆發(fā)沖突，甚至把子女當(dāng)做發(fā)泄怨恨的對(duì)象，家庭變成戰(zhàn)場(chǎng)，充斥著火藥和暴力，子女時(shí)常生活在緊張和壓力中，久之必然形成不健全人格，遇到問題容易走向絕路；有些家庭整天忙于事業(yè)，很少關(guān)心子女，孩子相當(dāng)于“留守少年”。而孩子正處于心理和生理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要父母的親情的呵護(hù)，如果長期缺乏親情的理解和支持，只會(huì)陷入孤獨(dú)寂寞，煩惱空虛的不良情緒中，極易引發(fā)心理疾病；有些父母教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)，過分保護(hù)嬌縱孩子或者要求過嚴(yán)，期望過高，對(duì)子女隨意訓(xùn)斥、體罰；有些父母離婚后，監(jiān)護(hù)方總以受害者的身份攻擊對(duì)方，破壞對(duì)方的形象，使孩子失去對(duì)人的信任，陷入矛盾之中。有些又過度補(bǔ)償溺愛孩子，讓孩子性格脆弱、以自我為中心，成為任性、暴力、自殘的源泉。（2）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。周芳在《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響》提到：“在不同的家庭人均年收入群體中,自殺意念率最高的是收入不穩(wěn)定的人。收入不穩(wěn)定,容易帶來心理上的不安全感...人均年收入大于6萬的人的自殺意念率排在第二位,這部分人生活富裕,家長大多是單位的骨干或小有成就的私營業(yè)主,他們面對(duì)的競(jìng)爭和工作壓力一般較大,內(nèi)心的矛盾沖突會(huì)比較復(fù)雜。同時(shí),由于工作繁忙,陪伴子女的時(shí)間相對(duì)較少,導(dǎo)致他們的子女的自殺意念率較高。此外,由于本次研究的被試是在校大學(xué)生,他們的很好的經(jīng)濟(jì)條件是由其父母的經(jīng)濟(jì)能力決定的,財(cái)富并非他們本人創(chuàng)造,富裕的家庭環(huán)境使得他們的物質(zhì)生活需求比較容易獲得滿足,如果沒有高層次的精神追求,他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)無需求,從而缺乏生活的動(dòng)力而產(chǎn)生自殺意念。自殺意念率最小的是年收入2.4~6萬的人,小康家庭,不用為溫飽問題擔(dān)憂,心態(tài)比較平和,父母的工作生活的壓力不會(huì)太大,有時(shí)間陪伴和教育子女,這些條件都是有利于心理健康的因素。”在論文中，周芳通過調(diào)查研究得出結(jié)論：最貧窮和最富有的家庭大學(xué)生自殺意念率是最高的，可見家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響大學(xué)生自殺的重要因素。

1.4個(gè)人因素

（1）自我調(diào)節(jié)能力差。大多數(shù)自殺的大學(xué)生性格內(nèi)向，有困難和痛苦不愿意與老師和同學(xué)交流，他們極其看重所謂的精神獨(dú)立，內(nèi)心孤芳自賞，他們很少和同學(xué)交往，沒有成熟的處世方法，容易陷入失望與挫折中，盡管面臨巨大的心理壓力，他們也不善于自我調(diào)節(jié)，不善于通過各種途徑化解和釋放不良情緒，相反，他們會(huì)長期積累這種抑郁，在長期的焦慮中身心失去平衡，從而容易產(chǎn)生自殺的念頭。（2）挫折教育缺乏。面對(duì)同樣的挫折，受過挫折歷練的學(xué)生會(huì)覺得是一種考驗(yàn)，是成長過程中的重要經(jīng)歷，而一向一帆風(fēng)順的學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備，他們就像溫室的花朵，耐受力較弱，小小的困難就會(huì)過分敏感，驚慌失措,在煩惱、憂郁中越陷越深，無法解脫，經(jīng)過幾番挫折后,容易誘發(fā)心理疾病，產(chǎn)生自殺傾向。

2如何預(yù)防高校學(xué)生自殺行為

2.1重視建設(shè)健康、和諧的社會(huì)大環(huán)境

大學(xué)生是國家的棟梁,是將來社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的主人翁,大學(xué)生的自殺行為不僅給個(gè)人、家庭帶來巨大的傷痛，也給社會(huì)帶來了巨大的損失。因此，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)把如何減少和預(yù)防大學(xué)生自殺的問題擺上重要議程。我們?nèi)鐣?huì)要為大學(xué)生營造一個(gè)健康、向上、陽光的輿論環(huán)境，盡量減少不良的輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的負(fù)面影響，幫助大學(xué)生擺脫自暴自棄的心理障礙。我們要盡力支持和理解有心理疾病的大學(xué)生，給他們多一點(diǎn)關(guān)注，形成一個(gè)溫馨、和諧的周邊氛圍，幫助他們盡快走出自殺困境；其次，我們的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等等媒體必須加強(qiáng)為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)人生觀和價(jià)值觀的正確輿論導(dǎo)向，大學(xué)生在生活中隨時(shí)都能呼吸到新鮮、和諧的健康輿論空氣，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們提高責(zé)任感，愛惜生命，學(xué)會(huì)以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中出現(xiàn)的危機(jī)。

2.2營造健康的校園文化氛圍

高校校園是一個(gè)微觀的小社會(huì),是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要空間,而健康、向上的校園文化對(duì)大學(xué)生完整健全人格的塑造起著潛移默化的作用。高校應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)集優(yōu)良學(xué)風(fēng)、深厚的文化韻味、親切的人性情感教育、生命教育和娛樂等等為一體的校園文化，吸引生活在其中的大學(xué)生積極參與。讓大學(xué)生通過豐富多樣的校園文化既受到生命、人生價(jià)值觀的文化導(dǎo)向，也感受到集體生活的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流和感情。充實(shí)、快樂的校園文化豐富了學(xué)生的精神生活，使他們心胸開闊，朋友增多，在無形中化解了大學(xué)生因挫折而產(chǎn)生的自閉、憂郁等不良情緒，幫助他們減輕心理壓力，漸漸恢復(fù)到樂觀、開放的心境中來。

2.3創(chuàng)建和諧的家庭氛圍、改進(jìn)教育方式

父母應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建和諧、平等、愛護(hù)的家庭氛圍，讓孩子感受到溫馨的情感關(guān)懷，在安全、自由、舒暢中放心長大，從而形成自信、健康的人格。父母也要以身作則，注意日常言語和行為，盡量客觀地評(píng)價(jià)周邊的人和事，讓孩子在瑣事中，在耳濡目染中形成能正確判斷是非，勇于承擔(dān)責(zé)任和錯(cuò)誤的健全的性格；據(jù)某媒體報(bào)道：委內(nèi)瑞拉兒童教育專家何塞·塞加拉在“人性化教育”的學(xué)術(shù)報(bào)告中分析了兒童人格、自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立感與父母言傳身教的關(guān)系，提議采取民主的家庭教育方式。要讓孩子全面健康地發(fā)展，父母應(yīng)當(dāng)以民主、平等的教育方式教育子女，應(yīng)當(dāng)為孩子制定合理、科學(xué)的行為規(guī)范，以朋友的姿態(tài)主動(dòng)平等地和孩子溝通，要學(xué)會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，避免用粗暴的方式懲罰，而要耐心地用語言和行動(dòng)，在愛的交流中幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

2.4加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作

省教育廳李小魯副廳長在全省普通高校大學(xué)生心理健康教育工作會(huì)議上指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。”高校要積極探索心理健康教育的有效方法和途徑，加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作。首先,建立動(dòng)態(tài)心理檔案。每一個(gè)新生入學(xué)，高校應(yīng)通過調(diào)查問卷、心理測(cè)試等手段及時(shí)把握每一位學(xué)生的心理狀況，并且建立細(xì)致、詳盡的心理健康檔案。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)校要切實(shí)作好貼身跟進(jìn)工作，通過師生近距離地互動(dòng)，建立起師生互相信任，交流順暢的紐帶，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解和掌握大學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)；在學(xué)生中選拔學(xué)生干部或骨干組建心理互助小組，在生活和學(xué)習(xí)交往中及時(shí)反饋同學(xué)的心理情緒變化；班主任和心理工作者定期與家長電話或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和溝通，對(duì)性格內(nèi)向、自閉、心理狀況存在異常傾向的學(xué)生重點(diǎn)跟進(jìn)，以便及時(shí)輔導(dǎo)。通過以上種種方式，高校要及時(shí)掌握每一位學(xué)生的心理狀況和發(fā)展軌跡，建立起大學(xué)生動(dòng)態(tài)心理健康檔案。其次，完善心理咨詢機(jī)構(gòu)。高校要建立健全的心理咨詢機(jī)構(gòu)，積極引進(jìn)具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的高層次心理工作者，要按師生比例配備足夠的心理咨詢教師，對(duì)于現(xiàn)有的心理工作者，要定期組織培訓(xùn)和出外學(xué)習(xí)充電，以最先進(jìn)的手段和信息提高心理咨詢和測(cè)試水平，從而達(dá)到最有效地預(yù)防大學(xué)生自殺行為的發(fā)生；最后，加大心理健康知識(shí)的宣傳力度。高校要定期組織心理專家開展心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)或講座，編制和發(fā)放心理健康知識(shí)手冊(cè)，構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)站，通過各種層面推進(jìn)心理健康教育工作，普及心理健康知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的同時(shí)，幫助他們重視自己的心理狀況，提升自身預(yù)防心理疾病的抗體，充分發(fā)揮他們的心理潛能，從而達(dá)到避免學(xué)生采取過激行為應(yīng)對(duì)危機(jī)的效果。

2.5加強(qiáng)生命教育，幫助學(xué)生擁有積極的人生態(tài)度

據(jù)某媒體報(bào)道:：“美國學(xué)者杰•唐納•華特士于1968年首次提出生命教育的觀點(diǎn),其后其理念在全球迅速發(fā)展。從美國學(xué)者在加州創(chuàng)建阿南達(dá)村、阿南達(dá)學(xué)校，倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教學(xué)大綱》中針對(duì)青少年自殺、污辱、殺人、破壞自然環(huán)境、浪費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，提出“以尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”之觀念來定位道德教育的目標(biāo)；再到臺(tái)灣、香港的中小學(xué)系統(tǒng)地開設(shè)與此相關(guān)的生命教育課程，生命教育越來越受到人們的重視，并取得了令人矚目的成績”。近年來，我國許多教育專家已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，而且也逐漸認(rèn)識(shí)“21世紀(jì)教育改革的呼喚越來越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革”。高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育變革的任務(wù)，開設(shè)生命教育的課程,通過理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的形式,把珍惜自己的生命以及他人生命的思想觀念深刻植入學(xué)生的意識(shí)深處,著重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到做出危害自己或危害他人的行為對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和損失,并且以各種途徑和形式如參觀監(jiān)獄、觀看交通事故的宣傳電視和圖片、傾聽自殺事例的危害講座，讓學(xué)生了解死亡知識(shí)和苦難；其次，要引導(dǎo)學(xué)生了解人生的歷程，比如出生、成長、中年、老年、死亡、突發(fā)事件，各個(gè)階段面臨的困難、任務(wù)、具備的心理特征，通過各種普通人和身邊人的事例，培養(yǎng)學(xué)生形成大家都是“平凡人”、“社會(huì)需要平凡人”的理念，教育學(xué)生面對(duì)逆境應(yīng)如何生存以及協(xié)調(diào)生存環(huán)境，要認(rèn)識(shí)到人生難免低潮，這是每一個(gè)人生的難題；要培養(yǎng)學(xué)生樹立積極健康的生命價(jià)值觀,在領(lǐng)悟人生意義中確定自己生命活動(dòng)的價(jià)值，感悟生活的美好，從而熱愛和珍惜生命。

2.6培養(yǎng)和提高學(xué)生的耐挫力

高校要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升大學(xué)生在挫折和困難面前承受和解決問題的能力。挫折并不可怕，關(guān)鍵是受困者的認(rèn)識(shí)角度和信念。要培養(yǎng)學(xué)生從不同層面解釋和看待逆境，古人說：塞翁失馬，焉知非福。古人以豐富的人生經(jīng)驗(yàn)告訴我們：無論遇到福還是禍，要調(diào)整自己的心態(tài)，要超越時(shí)間和空間觀察問題，要認(rèn)識(shí)到事物具有發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特征。這樣，遇到困境我們就會(huì)有足夠的心理承受能力；高校的心理工作者要幫助學(xué)生了解和掌握人性、協(xié)調(diào)人際關(guān)系技巧和情緒控制、宣泄的基本方法,要強(qiáng)調(diào)有關(guān)青年期心理容易出現(xiàn)的問題以及如何應(yīng)對(duì)的技巧,從而提高大學(xué)生的耐挫力。

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