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摘要：現代德育是一項育人的系統工程,而小學德育又是德育的基礎階段,在教學工作中處于核心地位。本文結合工作實際提出了提高小學德育實效的四個途徑，即以“學生為本”，凸顯學生的主體性；開展各類道德實踐活動，提高學生社會實踐性；以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育，講求教學的藝術性；增強小學教師人格魅力，構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系。

關鍵詞：小學德育實效德育途徑

傳統的小學德育工作由于忽視學生的主體性，缺乏社會實踐性，教學缺乏藝術性，加之部分教師缺乏人格魅力，導致德育的實際效果不甚理想，德育工作面臨機遇和挑戰的雙重考驗。如何做好小學德育工作，提高德育實效成為我們迫切需要解決的一個重要課題。下面筆者將結合工作實踐就德育工作方法的改進作一些初步探討。

1以“學生為本”，凸顯學生的主體性，提高小學德育實效

長期以來，小學德育工作采用的基本上是學科教學模式，學生在德育過程中獲得的是道德知識，而不是美德本身，小學生成為道德知識的“容器”，成為一個個“美德袋”。要想提高小學德育實效，必須徹底革除學校道德教育中“灌輸式”的教學形式，貫徹以“學生為本”的教育理念。

1.1鼓勵學生主動參與

道德心理學的研究證明：兒童的道德發展既不是一個自生的過程，也不是單純環境強化的產物，而是主體與環境相互作用的過程中自己建構的過程。這個研究結果告訴我們，兒童是自己道德發展的主人。現代德育高度重視受教育者的主體參與，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，把社會和國家的思想、政治、道德規范和要求內化為精神財富，形成一定的思想品德結構，能夠自主地解決知不知、懂不懂、信不信、行不行的問題。所以說小學德育真正的主體應該是小學生，只有充分發揮他們的主體性作用，并讓這種作用體現在實現目標的過程中，培養起學生強烈的參與意識，增強敢于進行道德體驗的勇氣，培養他們為遠大理想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。因此在小學德育工作中，我們必須要以“學生為本”，鼓勵學生主動參與，讓他們參與到適合兒童身心發展的、豐富多彩的德育教學和活動中，加深體驗，促進小學生道德品質的培養。

1.2指導學生自我教育

任何教育最終必須變成學生自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。小學生的可塑性非常強，他們品德的形成是學生思想內部矛盾斗爭的結果。因而我們要想方設法調動小學生的積極性、主動性，啟發他們進行自我教育的愿望，然后給予指導。可以讓小學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感，在道德選擇中形成良好的習慣。

例如以少先隊員自己的身份去感受大自然，獲得熱愛大自然，祖國山河非常美好的體驗；去做“自然小衛士”、“環保宣傳員”，懂得環境保護、人與自然和諧的重要性。可以讓小學生轉換角色，讓他們以別人的身份、別人的視角去參與體驗生活，讓他們感受到別人工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞和完成工作時的喜悅心情與成就感，形成尊重他人、珍惜勞動成果的良好習慣。例如讓他們當一天“父母”、“老師”、“工人”、“農民”、“解放軍”、“售票員”、“交警”、“記者”等。可以讓小學生進入設定的事件和設定的環境情景中去體驗，以設定的事件和設定的環境為體驗情境，讓學生感受到平時不易遇到但未來很可能出現的有意義、積極向上的事情，以豐富經驗，作好克服挫折的心理準備，獲得寶貴的人生財富。例如設定一些“困難”和“難題”等。

2開展各類道德實踐活動，提高學生社會實踐性，提高小學德育實效

以小學德育實踐課為例。首先，教師要以德育內容為中心，并且圍繞中心設計活動；其次，要求設計的活動具有可操作性、感染性；最后，活動的組織要有序。總的說來，就是要通過活動讓學生受到感染、得到啟發。一次好的主題班會課，可以讓學生熱情高漲；一次生動的小品演出，可以讓學生哽咽在喉……以三年級“我和父母交朋友”為主題的德育實踐課為例。通過班主任精心組織、籌劃，學生們以多種形式來展示他們風采，分別以四個小組進行匯報，他們結合自己的生活調查，制作了父母檔案卡或以歌舞的形式，或以小品的形式，或以朗誦來表達他們對“父母”的理解。通過此次德育實踐課讓學生自覺樹立愛父母、敬父母的意識，并將以實際行動來回報父母、老師、學校、社會。開展這些符合小學生身心發展規律且具有時代氣息的道德實踐活動，使他們獲得道德知識、情感、行為、意志、品質等，最終提高學生思想道德品質，提高德育實效。

3以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育，并且講求教學藝術，提高小學德育實效

3.1以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育

課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育的主要渠道。而課堂教育中的道德教育是學校教育中最基礎最根本的育人工程。小學思想品德課是向小學生比較系統地直接地進行思想品德教育的一門重要課程，它著重提高學生的道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導他們的行為。其它各科教學對培養小學生良好的思想品德素質同樣具有重要作用。從語文、數學到歷史、地理等，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。如小學數學學科最易于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，并能通過數學訓練，培養小學生認真嚴謹、一絲不茍的學習態度和積極思考的良好習慣。小學史地學科最易于具體、形象、生動地進行熱愛祖國的教育，通過教學，教育小學生學習中華民族的光榮傳統和中國共產黨的革命傳統，激發他們的愛國情感，增強民族自尊心和自豪感。小學音樂、美術學科可充分發揮藝術教育的力量，陶治小學生的情操，培養活潑開朗的性格和愛美情趣。體育學科在體育技能技巧訓練的同時，培養小學生良好的衛生習慣和朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強的精神。并通過體育活動進行集體主義教育，培養集體榮譽感，組織紀律性和合作精神。

3.2講求教學藝術

教師要提高教學藝術，需把握以下幾點。一是激發興趣。從兒童心理學角度分析，小學生注意力不穩定、不持久，且與興趣密切相關，生動、具體、新穎的事物容易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定義，他們則不感興趣，因此德育中要改變呆板、命令式、灌輸式、強制式的教育模式，將德育內容滲透在游戲、談天、生活之中，創造富有情趣的教學環境，“寓教于樂”，來激發學生的興趣。二是因材施教。每個小學生都是一個獨立的個體，性格、認知、情感、態度等方面存在差異，要根據不同學生的特點，采取不同的方法，切勿“一刀切”。三是循序漸進。小學生從入學到畢業，始終處于成長發育過程，隨著年齡段的不同，心理差異也十分明顯。要按學生心理發展規律施教，不能性急，切忌“揠苗助長”。四是適當寬容，以情動情。要善于嚴格要求學生，也要善于寬容學生，適當的寬容有時能收到驚人的教育效果。

4增強小學教師人格魅力，構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系，提高小學德育實效

“教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監督。”作為小學教師，不僅要時刻自警，還要時刻想著怎樣以自己的行為影響學生，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力吸引學生。

4.1言傳身教、為人師表

班杜拉的“社會學習理論”認為榜樣對個體行為具有深刻的影響，處在人格形成過程中的小學生年齡小、獨立性差、知識經驗有限，他們往往會自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對象。因此小學教師一定要樹立“教書育人”的思想，把言傳和身教結合起來，以身作則，以身立教，這樣才能使自身的言教發揮更大的教育作用，才能使學生從自身的形象中感受到所學的道德準則可信，從而激勵他們積極行動。

4.2熱愛學生、了解學生

要熱愛學生，以對祖國未來和對學生負責的態度，滿腔熱情地愛護并全面關心每一個小學生，要信任和尊重學生，對缺點較多和有特殊情況的學生，更要親近和幫助他們，切忌偏見和偏愛。要了解學生的年齡特點；了解他們的思想品德狀況和日常行為表現；了解社會和家庭環境變化給他們帶來的新情況、新問題；了解每個學生的性格和興趣愛好等，有的放矢地進行教育，以取得良好教育效果。

4.3加強針對性

小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較差，因此小學教師要多運用生動感人的題材、形象化的方式對學生進行德育，不要給他們講空洞的大道理和難以理解的政治概念，防止成人化；要針對小學不同年級學生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，循環反復，不斷加深；要針對不同地區的實際情況，學生的思想品德實際以及個性差異，提出不同要求，采用不同教育方法，堅持因材施教，避免一般化。

4.4堅持正面教育

小學生的心理未發展成熟，情感不穩定，這時候對他們作什么影響，就塑造怎樣的他們。因此小學教師要對他們進行耐心細致的正面教育，堅持正面啟發，積極引導，使小學生掌握正確的道德認識和道德行為標準，調動他們的積極因素；對缺點較多的學生更要鼓勵他們積極向上，要充分運用榜樣的力量，堅持以表揚為主；對學生的缺點和錯誤要給予批評并指出努力方向，但是注意防止簡單粗暴，禁止體罰和變相體罰。