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一、德育在生活中的疏離

目前，一些學校又重回到了應試教育的前端，德育的教育往往被遺忘，雖口頭的強調很多，但多流于形式，而未能有效的聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐活動，學生走出校門后，生活中的現(xiàn)實和道德沖突，就引發(fā)了學生不顧道德的種種不良行為的發(fā)生，殊不知，道德是源于生活是生活提煉的一種精神，要時時刻刻體現(xiàn)于生活，不是單獨的，脫離了生活的道德純道德是不存在的。學校的簡單的，單純的講解道德方面的知識，而不結合實際生活來開展活動，這樣的德育教育疏離了生活，并沒有成為促進學生道德的實際形成，也導致了學生不自主的拒絕德育的教育，形成一種反、逆的心理，德育教育的不接受。

二、德育觀念的模糊

在傳統(tǒng)德育教育中，過分的強調了人才的社會需要，單一的注重了能力的培養(yǎng)，只注重了社會需要什么樣技能的人才，而忽略了人才本身的道德，學生主體只是滿足了社會客觀的需要，這也導致了所培養(yǎng)的學生的自主道德意識的淡薄。"育人"在教學中逐漸的就不見了，教師也就成了簡單的"教書"了。如此以往，道德觀念逐漸的也就模糊了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們作為初級教育的教師，要重拾育人的法寶，負起育人的重擔就必須從自身的師德修養(yǎng)的再教育做起。一、我們教師必須加強個人各方面毅力的鍛煉對于每日與學生接觸較多的教師們，在各種復雜關系的包圍中，在各種壓力和社會不良現(xiàn)象的影響下，也會造成自身思想品德的下降，我們要嚴守師德教育的底線，用堅強的毅力抵御社會不良現(xiàn)象的侵蝕，用堅強的毅力影響學生，遇事而不折，處事而不驚，以堅強毅力克服困難，給學生以巨大的感召，形成一種真正的身教。如此把德育修養(yǎng)用于自身的生活中，并且體現(xiàn)出來，對學生的教育會取到意想不到的效果。二、教師必須響應和加強敢闖、敢干、敢創(chuàng)的修養(yǎng)鍛煉在科研型教師的形成過程中，教師要敢于探索，敢于創(chuàng)新，無論在教學模式、教學方法、教學管理等各方面，都要敢于進取，于學生有利有益的教學都要敢于嘗試，提高自身能力，以適應教學，不能一味固守著傳統(tǒng)而舉步不前。這樣，教師本身的修養(yǎng)就成了德育教育的一個現(xiàn)實榜樣，對德育教育的開展有著不可估量的作用。

三、教師必須加強與學生的溝通，有較強的親和力

就中學生而言，由于青春期的特點，他的各種性格尚未完全定型，教師以語言向學生傳授知識的職業(yè)特點，會很大程度的影響和教育到學生，如果與學生之間的溝通只局限于知識的講解，就形不成彼此間的信任橋梁，于知識傳授尚不能完全的主動接受，就更別說能在德育的教育上有所突破了。對于逆反很強的中學生而言，他們本身就不太愿意與相處不融洽同齡人接觸，更別說年紀較大的教師了。那對于沒有親和力、呆板，又缺乏一點小幽默的老師而言，那學生更是近而遠之了。所以，教師只有提高親和力，加強與學生的溝通，深入了解學生，與學生找到共同語言，誘發(fā)其學習興趣，并且音到學習中來，你就會在教學上，甚至道德上多會取得意想不到的效果。社會在發(fā)展，人也在前進，特別是學習新知識，接觸新事物，孩子們的能力很大一部分超過了成人，這樣的新環(huán)境給學生的影響是巨大的，可以說，學生玩耍的方法層出不窮，變化多端，其思維反應相當快，稍不留意，他們所犯的錯老師都不知道如何處理才恰當。故此，提高教師的自身修養(yǎng)，把德育教育與自身、學生實際、生活實踐相結合，才能更好的完成德育教育！

作者：伍文能沈云紅工作單位：云南省昆明市東川區(qū)綠茂中學