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一、營建“童心”校園環境：尊重童心，呵護童趣

由于歷史規劃等原因，學校占地面積不大，為了不讓辦學場地限制學校發展，學校努力辦開放式的校園，做“無圍墻”的學校，實現無界限學習。在童心教育哲學思想和開放校園辦學思路的引領下，學校加大環境建設力度，為孩子們打造創意學習空間，在環境建設上充分體現兒童性、教育性和舒適性，為孩子們營造身心舒展、靈魂自由的學習空間，讓道德教育隨時隨地悄然發生。1．整體布局顯童心學校借力校園微改造工程，對校園環境進行了全方位的“童心”改造。在外部整體架構，在內部精雕細琢。通過重建校門、美化外墻、封閉走廊、打造科普種植生態園等系列工程，營建兒童化的校園環境生態，讓校園成為神秘童話中的美麗城堡，讓孩子們對校園“一見鐘情”。校園整體以藍色為主色調，以城堡式的校門將孩子們帶入神奇的童話世界；辦公樓和教學樓墻面鑲以夢幻般的圖畫，建筑物頂端則呼應城堡石垛，凸顯城堡特征。校訓“每一顆心都燦爛”如同一束神奇的光引人注目，催發向上，為每一個走進荔園小學的師生注入滿滿的正能量。校園美觀大氣，童趣無限，常常引來路人駐足欣賞。孩子們每天迎著朝陽步入校園，在優美舒適的環境的浸潤下，養其心，礪其志，成大器。2．局部景觀見童趣童心教育引領下的校園文化景觀和學習空間，自當將兒童放在“正中央”，讓校園真正成為孩子們的學習樂園和精神家園。[2]有空間就有可能。學校精心布局，巧妙利用每一處空間，童趣書閣、快樂書吧、開放書屋隨處可見，讓校園的每一個角落都成為孩子們學習與成長的空間。為實現學習空間最大化，除外部工程和細節精雕外，學校著力改造地面，實現了環保塑膠全覆蓋。如此，孩子們可以隨時或席地而坐，或慵懶躺臥，或端坐如鐘——每一個孩子們都能以自己最舒服的方式，手捧書本如癡如醉，成為校園里最美的畫面，更成為快樂童年的真實寫照。

二、構建“童心”校本課程：點亮童心，溫暖童年

課程即溫暖記憶，課程即廣闊世界，課程即生命旅程，課程即自我生長。在“童心教育”哲學思想的統領下，在“讓每一顆童心都燦爛”辦學理念的引領下，學校以“點亮童心，溫暖童年”為理念，構建起“暖記憶”品質課程體系（見下圖）。小博士課程意在呼應科技強國、科教興國治國理念，提升學生科學素養。布魯諾曾說：“科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。”課程順應時代需求，致力于培養學生的科學情懷和創新精神，在學科課程學習基礎上，讓學生經歷與科學家相似的探究過程，使科學精神和科學素養得以啟蒙和發展。小文人課程意在培養學生的讀書習慣。讀書可以保持思想活力，啟發智慧思想，滋養浩然之氣。新時代，讀書應成為每個人的生活方式。課程兼顧國學經典、語言藝術、書法文化等內容，希望以中華優秀傳統文化的精華，幫助學生開闊眼界，增長見識，修養品格。小達人課程則是提高學生藝術素養的課程。藝術審美是人的修養教育、是做人的教育。對個人來說，是獲得自由和解放的途徑，也是認識自己，提高自己，獲得智慧的方法。課程重在培養學生的審美情操、審美能力和藝術技能，以此涵養學生的生活、情感、文化素養和科學認識，培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換等多種能力，指向兒童的全面發展。小健將課程意在強健學生的身體素質。蘇霍姆林斯基說：“我們力求使學生深信，由于經常的體育鍛煉，不僅能發展身體美的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。”課程秉持以體育德，以體益智，以體強志，以體養性的理念，結合體育學科特點和體育教師的特長開設多種課程。通過課程實施，希望讓學生樂于走進操場、走到陽光下參與體育活動，增強體質、意志，增進健康，養成終身鍛煉的良好習慣。小公民課程意在培養公民素養。俗語說，少成若天性，習慣成自然。葉圣陶先生也說：“教育就是習慣的培養。”小學階段是公民意識、公民道德和公民素養形成的基礎時期，也是關鍵時期，而這一時期的學校公民教育應聚焦學生發展核心素養，最終將學生培育成肩負祖國和人民重托的時代新人。每一個孩子都是一個奇跡，每一個兒童都有其與生俱來的天賦和特長，都需要被激發和點燃。“沒有愛就沒有教育，沒有智慧就沒有成功的教育”。“暖記憶”課程體系正是在“愛與智慧”的思想指引下，力求彰顯兒童的個性化、多樣化、情感化。我們期望，借助“暖記憶”課程的豐富內容，讓孩子們的小學學習時光成為人生中一段溫暖而美好的記憶。這段記憶既承載著他們對美好生活的理解，也承載著繼續追求美好生活的決心和勇氣。

三、創設“童心”社團活動：激揚童心，成就童夢

每一個孩子都是獨一無二的。學校從每個孩子的個性化成長需要出發，堅持“在活動中體驗，在體驗中成長”，以魅力社團活動形式，以混齡走班選修制實施“暖記憶”課程。借此，融匯社會、學校、家庭的資源，為孩子們開辟廣闊的成長空間和展示舞臺，激揚童心，成就童夢。1．以混齡走班選修激發創新熱情。圍繞“童心教育”主旋律，學校努力開發校本課程，實施混齡走班選修制，展開“國家課程校本化，校本課程特色化”的精彩篇章。選修課涵蓋科技、體育、藝術、生活四大門類近40門課程，并編入課表成為學校課程的重要組成部分。每周一小時的走班制選修課成為校園中最靈動的“移動課堂”，孩子們對選修課翹首以盼。為了豐富課程內涵，提升課程品質，學校通過“請進來，走出去”，充分挖掘整合各類教育資源，與各大高校、科技中心、科普基地、媒體報社等建立友好共建關系，或引入各類優質師資，或送教上門，或帶領孩子們走出校園，到更廣闊的世界學習成長。如今，作為廣東省科技教育特色學校，科技類課程和活動已成為學校亮麗的辦學名片，課程涉及天文觀測、科普種植、生命科學、3D打印、機器人、無人機等。豐富的課程資源帶領學生遨游科學世界，從小播下科學種子，懷揣科學夢想，開啟科學之旅。此外，學校還定期組織天文外觀活動，讓孩子與未知的世界建立連接，不斷培養科學精神和創新思維。2．以第二課堂促動多元興趣發展。學校作為區青少年宮分教點，多年來一直堅持辦好第二課堂，讓各類興趣課程成為學校課程的重要補充。在這里，書法、國畫、街舞、棋藝、生命科學、機器人拼裝等，孩子們喜歡的活動應有盡有，極大豐富了“童心課程”內容，在滿足孩子們個性化成長需要的同時，更讓放學后的校園依然熱鬧，富有朝氣。每一天，孩子們在校園中嬉戲漫步，流連忘返，校園真正成為童心安放的精神家園。校際層面的各個社團，如紅領巾弦樂團、小百靈合唱團、小白鴿舞蹈隊、G4小記者、精靈小主持等，活躍在校園的每一個角落。

在此基礎上，學校挖掘各種資源，創設豐富多彩的課余社團活動，如每年的畢業露營、國旗儀仗隊訓練營、科技夏令營，各類藝術文化交流活動、游學活動等，將孩子們的課余生活裝點得五彩繽紛。借此，領著孩子們走出校園，走向社會，走出國門，走向世界。讓孩子在更廣闊的世界中增長見聞，提升學習力和創造力，努力做具有民族精神和國際視野的現代合格公民。雅思貝爾斯說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。荔園小學“童心教育”正是在這種樹云飄舞和靈魂觸動中，形成了學校獨特的課程文化，生發出引領行為、滋養心靈、形成氣質、塑造人格的巨大力量，讓學子們在充滿愛與溫暖的校園生態中獲得心靈自由，實現生命成長，成就更好的自己。

參考文獻：

[1]陶西平.童心教育的魅力[J].中小學管理,2019(1):60.

[2]許宏.做一名童心呵護者[J].教育科學論壇,2018(9):1.

作者:呂燕娜 李瑮 陳娟 單位:廣州市黃埔區荔園小學