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摘要：微課是以教學微視頻為核心的一種新型教學方式，對激發學生興趣、提升教學效果具有重要意義。隨著微課制作和應用的不斷創新，微課在技工院校教學應用中得到了長足發展。本文以技工院校德育課程微課教學為例，介紹了微課的定義、特點和優勢，分析了微課在德育課程教學中的運用、效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出了合理化建議。

關鍵詞：技工院校;微課;德育教學;運用

一、微課概述

1.微課的定義

微課是指教師基于教學設計思想，在課堂教學過程中，使用多媒體技術，針對一個知識點或教學環節進行針對性講解的一段5～10分鐘時長的視頻或音頻。微課最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維•彭羅斯首創，戴維因此被稱為“一分鐘教授”。微課經推特、微博等傳播開來后，開始流行并廣泛應用于各行各業。在教學領域，經過眾多一線教師的摸索、實踐、分析和總結，微課已經成為教學的有效手段和得力助手。

2.微課的特點

一是內容少而精。一個微課只針對一個知識點進行講解，所講授的內容呈“點”狀、碎片化。在教學中，微課可以是教材重難點解讀、題型精講、考點歸納，也可以是學習方法、教學內容、教學經驗等方面的知識講解和展示。二是時間短而足。微課教學大多在5～10分鐘，時間雖然短，但是微課本身是一個完整的教學設計，除了有課堂教學視頻，還包含了與該教學知識點相關的教學設計、課件素材、教學反思、練習測試、學生反饋等教學輔助資源。在這個教學時段，能夠引導學生集中精力開展學習，提升學習效果。三是資源情景化。微課以其特有的動畫效果，特定的聲、光、色，集視聽等多種感覺于一體，能快速調動學生的感官，吸引學生進入教學情境。

3.微課的優勢

第一，小課程可以讓學生的注意力高度集中，盡快掌握知識點。技工院校的學生對理論知識的學習能力普遍較弱，上課注意力容易分散，而微課的制作使用了多媒體技術，有聲有色，學生的視覺和聽覺能很快被調動起來，從而可以集中注意力學習相關的知識點。第二，微課適合網絡時代知識的傳播。首先，技工院校的學生手機普及度高，用手機下載教師制作或推薦的微課開展學習，可以讓學習變得生動、輕松。其次，技工院校的學生普遍是“手機控”“低頭族”，變手機為學習工具，無形中削弱了學生對手機的“心癮”。最后，學生可以自己選擇時間、地點，無限制地多次學習。第三，微課適合學生個性化、深度學習的需求。技工院校的學生素質參差不齊，教師授課時很難兼顧不同層次學生的學習需求，微課能更好地滿足學生對知識的個性化學習和需求性選擇學習。微課既可查漏補缺，又能強化、鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。

二、微課在技工院校德育課程教學中的應用

在技工院校德育課程教學中，也可以利用微課這種教學形式。

1.系列微課的制作

微課制作的一般步驟：一是選擇教學主題；二是準備素材，制作PPT課件；三是使用錄頻軟件錄制微課。下面，以筆者參加廣東省第二屆技工院校就業與創業指導課程系列微課比賽為例加以介紹。首先，選定參賽內容。筆者學校按比賽要求組建了由5位教師組成的參賽團隊，并一起學習比賽指定教材，探討系列微課的內容。經過熱烈的討論，大家一致決定以社會保險為內容制作系列微課，并分配好每位教師的具體任務。根據教材內容，要制作完整的社會保險系列微課，包括概述和五種社會保險的介紹，團隊一共需要制作6個微課。筆者除了負責生育保險的微課制作，還與另一位教師共同負責失業保險的微課制作。之后是前期準備工作。首先，收集資料。通過查找網絡、書籍資料，咨詢學校負責社保工作的同事等途徑，收集相關法律法規條文，與微課相關的圖片、案例、視頻等資料，豐富微課內容，并仔細研讀資料，查找并確定在微課中需要向學生傳遞的核心內容。其次，確定微課的知識點。根據教學內容的重難點以及學生對知識點的需求度，筆者決定闡述“享受生育保險的兩個條件”。通過視頻講述第一個條件，中間還插入了對計劃生育政策的相關講述。然后，運用真實案例一做練習并引出第二個條件，再和學生探討案例一的答案；接下來，運用真實案例二闡述第二個條件的兩種情形。再留下兩道拓展思考題，吸引學生的興趣，讓學生課后思考，正式上課時再進行解答。最后，撰寫視頻解說詞。結合微課主題，設計微課教學，撰寫相關視頻解說詞。解說詞不僅要包括對知識點的講解和展示，還要包括導入、視頻間的銜接、結尾思考題等。再者是錄制微課視頻。微課視頻的錄制可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種形式，一般需要使用高清攝像機、DV、智能手機等設備。筆者團隊采用了兩種方式，既錄制了參賽教師角色扮演的視頻，放在概述、生育保險的微課中，開頭、結尾遙相呼應，也使用了錄頻軟件錄制微課。最后是剪輯、合成微課視頻。微課與電影拍攝的原理一樣，需要進行后期制作，即對錄制完成的微課進行音像同步剪輯，添加比賽指定的片頭、微課標題、作者和單位、字幕提示等。

2.微課在德育課堂教學中的應用和效果

一是微課在德育課堂教學中的應用。微課的應用不應做硬性規定，可根據課程教學的要求和進度，由教師靈活應用于課前預習、新課導入、課堂講解、課后復習等諸多環節。例如，筆者在講授社會保險的內容時，在新課導入中播放了社會保險概述的微課，通過微課展示購買社會保險是對勞動者權益的有力保障，同時，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望。接著，教師對五種社會保險的定義、保障、享受條件等進行了系統闡述，在講解時播放相關微課，使學生在濃縮了大量信息的視頻中迅速掌握知識點。二是微課在德育課堂教學中的應用效果。社會保險這節內容在教材里的篇幅并不長，但考慮到學生的實際需求及興趣所在，筆者增加了不少學生感興趣的內容，學生對相關的知識點都非常感興趣，能認真仔細分析，并發表自己的想法。教師還可以讓學生結合實際情況現學現用，新穎的教學形式給予了學生多重感官刺激，既豐富了教學內容，又增加了教學趣味；既有助于學生學習，發揮學生的主觀能動性，又提升了教師的教學水平。大部分學生能通過微課認識到購買社會保險對自身權益的保障和重要性。除在課堂教學中播放微課外，教師還可以將微課發送到學生QQ群、微信群，讓學生通過手機、電腦等自行觀看，將零碎的時間利用起來，學到更多的知識。

三、微課在技工院校德育課程教學應用中出現的問題

第一，微課是教師根據以往的教學心得、體會和經驗制作出來的，缺乏與當下學生的互動，不能實時對學生產生的問題和困惑進行相應的反饋和解答。第二，德育課程的教材每章節都有重點、難點，僅憑一己之力難以將它們都制作成微課。微課雖然“微”，卻也需要耗費大量的時間、精力，教師在承擔繁重的教學任務和學生管理工作的同時，難以完成如此多的微課制作，即使勉強完成，質量也無法保證。第三，微課形式新穎，能夠較好地激發學生的學習興趣，但有些教師認為依靠微課就可以上好德育課，徹底扭轉學生的厭學情緒，是否如此值得商榷。第四，德育教師大多為文科出身，有些教師年齡偏大，計算機應用技術不熟練，而微課制作需應用PPT、Photoshop等軟件，導致這些教師無法獨立完成微課的制作，找其他教師合作，又存在跨專業或無法完整體現教學構思和理念的問題。四、微課在技工院校德育課程教學應用中的合理化建議第一，微課的及時更新。微課在使用一段時間之后，要根據出現的新情況、新問題及時更新，甚至重新制作。在已經制作完成的微課的基礎上，更新的工作量相對會小很多。第二，搭建微課網絡平臺。集全市、全省，甚至全系統的師資力量把相關教材中的重點和難點都做成微課，并建立一個網絡平臺，有學習需要的學生可以自行登錄進行自主學習。第三，歸根到底，微課只是一種教學手段和教學的有益補充，提升德育課程的教學質量仍需要德育課程任課教師做到以下幾點。一要不斷豐富知識底蘊，提升理論素養。技工院校德育課程教師需要通過多種渠道的學習不斷更新自己的教育理念，豐富自身的知識底蘊。二要不斷提高業務能力，成為吸引學生、具有獨特人格魅力的教師。“親其師，信其道”，教師要把學生吸引到自己身邊，培養較強的教學內容處理能力，能在了解學生知識基礎和統觀教材的基礎上設計出體現自己教學風格的教案。教師在課堂上要隨機應變，引導學生探究知識形成的過程和方法，培養學生形成健康向上的情感、態度和正確的價值觀。教師平時要注意收集與教學有關的各種信息、資料，不斷更新教學方法。三要不斷反思和總結，提高教育能力，成為專家型教師。技工院校德育課程教師必須不斷反思和總結，把教育教學中的經驗、做法、困惑、思考以不同的方式表達出來，對教學做出分析和改進，并對與教學有關的社會問題或現象進行判斷、分析。同時，針對存在的教學問題，大膽探索，及時總結歸納為理性認識，這是成為專家型教師的重要途徑。四要提高技工院校德育課程任課教師的信息技術水平。針對技工院校德育教師信息技術水平不高的現狀，有針對性地開展德育教師信息技術相關培訓工作，幫助教師熟練掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，使教師能夠獨立完成微課制作。同時，結合教學需求，在校內調劑一批計算機應用水平高的優秀教師充實到德育教師隊伍中，并從中培養一批微課制作高手，多參加各種微課教研活動及微課制作比賽，從而帶動整個團隊的提升。

作者:鄒小花 單位:韶關市技師學院

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