導(dǎo)語：農(nóng)村高中學生資助德育功效一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］當前農(nóng)村高中生的資助工作不僅僅是黨和政府關(guān)懷貧困學生群體的暖心工程，更是培養(yǎng)學生愛國、艱苦奮斗、誠信發(fā)展以及感恩等精神的重要途徑，具有非常重要的德育功效。為此，本文全面分析了當前農(nóng)村高中學生資助體系的現(xiàn)狀以及學校資助工作與德育工作的關(guān)系。資助工作是對學生進行思想教育的優(yōu)質(zhì)資源，是開展愛國主義教育的良好平臺，是對學生進行勵志教育的重要載體，可以作為開展誠信教育的優(yōu)秀教材，可以培養(yǎng)學生的感恩精神。

［關(guān)鍵詞］資助工作;學生資助;德育

近幾年，家庭經(jīng)濟困難學生的教育和培養(yǎng)工作，引起黨和政府的高度重視，黨和政府明確指出要加強對家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作，采取以政府投入為主融合多方籌資進行學生資助的方法，以此為經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)提供保障。在此發(fā)展趨勢下，我國的資助體系不斷健全完善，各農(nóng)村高中將資助德育理念帶入實際的學生資助工作中，以此保證資助工作與思想政治教育的有機結(jié)合，為農(nóng)村經(jīng)濟困難學生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。

一、當前農(nóng)村高中學生資助體系的現(xiàn)狀

(一)勤工助學是當前學校進行學生資助工作的主要形式。勤工助學是當前學校進行學生資助工作的重要內(nèi)容，也是保證貧困學生正常學習的有效途徑。其主要指的是，具有貧困特征的學生在學校相關(guān)資助管理部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用自己的課余時間通過勞動獲取報酬，以此改善自身經(jīng)濟狀況的活動。［1］現(xiàn)階段，學校勤工助學的活動具有很多形式，如后勤服務(wù)助理、管理助理等崗位。這些崗位的報酬一般是來自于學校從每年所有學生的學費總額中撥出一定的專項費用以及國家的部分補貼。(二)獎學金、困難補助、學費減免等是學校學生。資助體系中的重要內(nèi)容自2007年開始，我國建立國家獎學金、政府獎學金、校級獎學金、困難補助等多種資助形式相結(jié)合的貧困生資助機制，其中，困難補助主要是當?shù)卣约皩W校內(nèi)部針對經(jīng)濟困難學生在遭遇巨大的家庭變故時給予的一次性或者臨時性補助;而學費減免是學校針對一些無力繳納學費的經(jīng)濟困難學生所采取的資助措施，尤其是給予孤殘學生、烈士子女、少數(shù)民族、單親家庭等家庭重點的關(guān)注。另一項資助政策———綠色通道，主要是由國家教育部以及相關(guān)部門規(guī)定學校必須建立的一項資助制度，為保證每一個經(jīng)濟困難的學生都能夠順利入學，享有受教育的權(quán)利。(三)社會資助是學校學生資助體系的有益補充。社會資助主要指的是學校利用社會公益組織的資金捐助以及個人的資金捐助，在學校內(nèi)部設(shè)立獎學金機制，以此為經(jīng)濟困難學生的后續(xù)學習提供經(jīng)濟保障。

二、學校學生資助工作與德育工作間的關(guān)系

相較于城市來說，農(nóng)村具有經(jīng)濟困難特征的學生比較多，所以，學校最基本的資助工作就是盡最大的可能幫助家庭經(jīng)濟困難的學生緩解其就學的經(jīng)濟壓力，以此保證學生能夠順利完成學業(yè)。而黨和政府制定資助政策的目的，不僅僅是為了能夠幫助學生順利完成學業(yè)，還通過對貧困學生的教育滿足學生全面發(fā)展的需要，為其今后的良好發(fā)展提供保障。學校資助工作中的德育工作，主要是指資助過程對學生道德品質(zhì)的教育以及良好品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在愛國教育、誠信教育等多個方面。不僅如此，學校對學生的資助工作還充分表現(xiàn)出學校的社會責任心，不僅幫助學生有效解決入學的經(jīng)濟困難情況，而且向?qū)W生傳揚強烈的感恩、誠信精神，提高學生的社會責任感。所以，可以說資助工作與德育工作是相互作用、相互影響的。其一，學生的資助工作是開展德育工作的重要載體，對德育工作的順利開展產(chǎn)生直接的影響。學生資助工作是保證德育工作全面開展的前提，在學校的德育工作中發(fā)揮著重要的作用。學校資助工作的主要目的是保證學生能夠順利完成學業(yè)，這體現(xiàn)出黨和政府以及學校對學生學習生活的關(guān)懷和支持，能夠全面培養(yǎng)學生的感恩和樂于奉獻的精神。另外，學校的資助政策帶有一定的導(dǎo)向性，在一定程度上幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，為其健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，一些農(nóng)村高中在進行學生資助工作時還會開展一些勵志教育、愛國教育課程，為學校德育工作的開展提供良好的環(huán)境。［2］其二，學校德育工作水平的高低在一定程度上制約著學生資助工作的良好發(fā)展。學校德育工作中建立的學生素質(zhì)評價考核機制是否合理，以及對學生誠信意識、愛國精神等的培養(yǎng)，都在很大程度上影響著學生資助工作的發(fā)展。

三、農(nóng)村高中學生資助工作的德育功效

(一)資助工作是對學生進行思想教育的優(yōu)質(zhì)資源。學生資助工作是一項復(fù)雜、系統(tǒng)性的工作，學校在開展資助工作時必須將其與人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。通俗來說就是，學生資助工作不僅要有效解決貧困學生的家庭經(jīng)濟困難問題，而且要重點關(guān)注對學生的思想政治教育。大量的研究資料以及相關(guān)實踐證明，學生資助工作中蘊含著豐富的思想政治教育資源，其中的每一環(huán)節(jié)都能很好地將思想政治教育工作融入進來。所以，在資助工作的實際開展過程中，學校相關(guān)管理人員以及教師必須從以學生為根本、關(guān)懷幫助學生的理念下手，將人才培養(yǎng)作為資助工作的根本目標，全面分析學生的實際情況和真實的思想發(fā)展需要，以此解決當前資助工作中存在的資助目標與教育目標不符的問題。將資助工作全面融入學生的思想政治教育中，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于資助工作在家庭經(jīng)濟困難學生的健康發(fā)展中發(fā)揮出更大的價值，為我國人才培養(yǎng)體系的全面建設(shè)提供有力的支撐。(二)資助工作是開展愛國主義教育的良好平臺。現(xiàn)階段，小到幼兒園，大到高等學校，都對培養(yǎng)學生的愛國主義精神有著明確的要求。而資助工作的根本目標就是，以解決學生就學的經(jīng)濟困難為基點，使每位貧困學生都能得到有效的經(jīng)濟保障，從而幫助其順利完成學業(yè)。學校開展學生資助工作，也希望每位受助學生能夠感受到來自國家的關(guān)懷和幫助，從而增強學生的民族自豪感和社會責任感。由此可見，資助工作中帶有強烈的愛國主義理念。因此，學校在開展資助工作時不能單純地只以解決學生就學困難為目的，而要將扶貧助困與育人工作牢牢結(jié)合起來，將國家相關(guān)的資助政策與學校的愛國主義教育聯(lián)系起來，以此保證資助工作在助困的同時充分發(fā)揮出其育人的功效。教師對學生的愛國教育在立足校園的基礎(chǔ)上還要逐漸向社會延伸，以此保證愛國教育工作的全面落實。(三)資助工作是對學生進行勵志教育的重要載體。由國家、社會團體或者學校所設(shè)立的獎學金是當前資助政策中的主要內(nèi)容，這樣做的根本目的是讓學生通過自己的努力獲取資助，在學生心中發(fā)揮著激勵的作用。現(xiàn)階段，雖然國家有關(guān)部門加大了對家庭經(jīng)濟困難學生的扶持力度，在一定程度上緩解了學生的入學經(jīng)濟壓力，但是由于農(nóng)村學生多，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、自然地理環(huán)境的限制等，國家資助工作出現(xiàn)失衡的情況，很難有效解決學生的經(jīng)濟困難問題。對此，學校必須充分利用資助工作的相關(guān)理念，全面培養(yǎng)學生艱苦、勵志的精神。現(xiàn)階段有很多家庭經(jīng)濟困難的學生沒有堅強的意志力，也不愿意依靠自己的努力解決當前的經(jīng)濟難題，只想完全依靠國家的經(jīng)濟資助。其中最明顯的表現(xiàn)就是，很多貧困學生對學校公布的勤工助學的工作漠不關(guān)心，對各種國家獎學金、困難補助等免費的資助表現(xiàn)出極大的興趣。而且在資助過程中，如果出現(xiàn)現(xiàn)實與想象差距較大的情況，部分學生就會怨天尤人，甚至還會惡意埋怨他人。針對此種情況，學校在開展資助工作時必須積極培養(yǎng)學生自強、自信、自立的精神，以促進學生身心的健康發(fā)展，為學生實現(xiàn)理想抱負提供精神支撐。學校在進行學生資助工作時，還要幫助學生不斷克服隨意向家庭要錢的心理，幫助學生樹立自強自立的精神，鼓勵學生積極參加勤學助工。這樣不僅能夠有效緩解學生的經(jīng)濟困難，還能培養(yǎng)其優(yōu)秀的意志品質(zhì)，提高學生的綜合素養(yǎng)。(四)資助工作可以作為開展誠信教育的優(yōu)秀教材。培養(yǎng)學生的誠信品德是學校育人工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是思想政治教育工作的重要組成部分。而學生資助工作對學生家庭困難的認定、獎學金與助學金的評定都可以充分體現(xiàn)出學生的誠信品質(zhì)。就拿當前的學生資助工作來說，由于國家相關(guān)資助政策的完善，學生資助名額不斷增加，在這種情況下，很多學生及其家長產(chǎn)生了一種索取資助的心態(tài)，自認為國家的錢不拿白不拿，甚至有的學生家長還出現(xiàn)“競貧”的現(xiàn)象。其中最明顯的表現(xiàn)就是，有些學生家庭經(jīng)濟非常富裕，在國家資助時卻肆意夸大家庭的貧困狀況，而家長還通過非正常手段開具一些虛假的貧困證明書。對此，學校在開展資助工作時必須加強對學生的誠信教育，從日常的不誠信現(xiàn)象入手，嚴格約束學生的行為，如考試作弊、弄虛作假、曠課等。教師還可以將其作為學生是否得到資助的重要憑證，將國家的助學資金充分利用起來，在一定程度上培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。(五)資助工作可以培養(yǎng)學生的感恩精神。感恩是我國多年歷史長河中一直傳承下來的一種精神，也是體現(xiàn)一個人是否具備健全人格的重要指標，更是每個學生都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而資助工作中就蘊含著強烈的感恩精神，所以，教師必須緊緊抓住資助工作這一機會，全面培養(yǎng)學生的感恩素質(zhì)。學校的資助工作是國家合理配置社會資源的一種形式，體現(xiàn)出黨和政府對于家庭經(jīng)濟困難學生的關(guān)懷與照顧。很多學生依靠國家以及社會的資助完成了學業(yè)，大部分學生在校內(nèi)表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度，成為眾多學生學習的榜樣。然而，部分受資助的學生在畢業(yè)后肆意詆毀學校以及社會資助人員，缺少最起碼的感恩精神。對此，教師在進行學生資助工作時必須培養(yǎng)學生的感恩精神，提升學生對社會、資助人員的責任意識和感恩意識，為學生良好品質(zhì)的形成提供保障。

綜上所述，學生資助工作對于家庭經(jīng)濟困難的學生具有重要的意義，不僅可以有效解決學生的經(jīng)濟問題，而且還能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。所以，每一位與資助工作相關(guān)的教師都要具備高度的責任感，在開展基礎(chǔ)資助工作的同時全面培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，為學生今后的長遠發(fā)展提供強力的支撐。

參考文獻:

［1］宋洪濤，孫愛玲．淺析德育功能在高校學生資助工作中的實現(xiàn)［J］．中國電力教育，2013(35):182，189．

［2］謝俊青．論高校學生資助工作的德育功能［J］．長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2013(4):60－61．

作者:祁正平 單位:武威市古浪縣第二中學