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摘要：教學情景模式的設置，是新課程標準和教材普及后應運而生的一種教學方法。教師只有根據課程標準的要求，立足本地的教學實際，運用地域教學資源，創設教學情景模式，才能形成獨具特色的教學風格，使思想品德課充滿生機和活力，同時也才能真正激發學生的學習興趣，提高教學質量，順利完成教學目標。

關鍵詞：邊疆民族地區初中思想品德學科教學情景模式設置

教學情景模式是指課堂教學過程中教師運用圖片、攝影、音樂、動作和語言的描述，再現教材內容的一種教學方法。創設教學情景模式的目的在于，通過課堂活動中的師生互動、生生互助、教師與教材、學生與教材等多邊互動關系，讓學生“身臨其境”，進行自主性學習，順利完成教學目標。初中思想品德學科教學情景模式的設置，既是課程標準和教學新理念的要求，又是提高教學質量，完成教學目標的有效途徑和方法。它既有利于在課堂教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，又有利于增強學生的學習興趣，培養和提高學生自主性學習的能力，同時還有利于發展學生的思維能力和創新能力。因此，教學情景模式的創設，既要根據課程標準的要求和教材的內容，又要結合學生的學習和生活實際；既要充分利用學生所處的地域教學資源，又要體現教師的教學風格和張揚學生的個性特征。

1立足現狀，勇于創新

紅河縣，位于云南www.lw-紅河州西南部，經濟、教育等方面的發展十分滯后，是云南www.lw-著名的“老、少、邊、窮”縣。但由于是哈尼族、彝族、傣族、瑤族等少數民族的聚居之地，各少數民族獨具特色的民族傳統文化，使紅河縣有“歌舞之鄉”的昵稱。浪堤中學，體現了這一鮮明特色。教師“教”什么，課程標準和教材已經作了回答，教師怎樣“教”，是每個教育工作者必須進行艱苦探索并作出科學回答的問題。在課堂教學活動中只有結合學生學習、生活的實際和地域教學資源，創造性地進行教學情景模式設置，才能完成教學任務。

如：上《思想品德》（人教版，2004年6月第一版）八年級上冊第二單元主題探究時，結合浪堤鄉是哈尼族、彝族等少數民族聚居之地的實際，可創設以下教學情景模式：

神奇的“哈尼文化”

村落特征：

住房特點：

哈尼服飾：

盛大節日：

哈尼歌謠及舞蹈：

以上情景模式的創設，教師只是在對本單元主題探究活動的教學任務分析中擬定如上提綱。但在課堂教學過程中，學生紛紛要求發言，他們不斷“教”教師填寫和完善了這一表格，并且補充了許多新內容。教師布置學生回家時采訪村中的老人，進一步完善神奇的“哈尼文化”這一模式，得出了以下成果：

村落特征：聚居于山青水秀的坡地或田園間，村邊保留大片林木——“龍樹”，具有圖騰性質，每年都要祭祀，嚴禁砍伐。村周圍是云繞霧繚的哈尼梯田。

住房特征：大多數人家都有民族特色的兩層或三層青磚瓦房（有的是土基瓦房），下層一般用來關牛、羊等牲畜。

哈尼服飾：鑲腳邊的白色或黑色尖頂帽，鑲金繡銀的黑色短衣，美麗的多重皺紋短裙。腰圍銀飾腰帶，懸掛很多金屬物（一般是銀幣或鋁幣，有的是銅制品，以上是女性服飾，一般在盛大節日才穿戴）。

盛大節日：快樂的“五月年”（即“苦扎扎”節），有蕩“秋千”、騎“磨秋”、“跳鼓”、“對歌”等活動；喜慶的“十月年”等。

哈尼歌謠及舞蹈：蒼涼、幽雅的“小調”，貝瑪（村中有聲望的長者或懂“巫術”的人）能詠唱悠久的歷史歌謠和吏詩歌謠。哈尼族沒有文字，靠代代口傳和詠唱來記憶自已的歷史和吏詩。豪邁、粗獷的哈尼舞蹈“跳鼓”，可算作是“迪斯科”的鼻祖。

在教學活動中，彝族學生也要求參予設計神奇的“彝族文化”。教師可利用課余時間，指導彝族學生進行設計。神奇的“哈尼文化”和神奇的“彝族文化”兩個情景模式的設計成功，讓學生體會到民族文化的多樣性和差異性、各個民族的文化特色和精華。這不僅提高了學生對思想品德課的興趣，而且對思想品德課的課外實踐、調查研究方法有了新的理解和認識。從中可深切地感受到：在課堂教學活動中，教師在強調知識目標形成的同時，更要注重情感態度和價值目標的實現。可以說，情感態度和價值目標是知識目標和能力目標形成的基礎。教師只有立足學生熟悉、感興趣的話題，創設情景模式進行教學，思想品德課才有活力。教師抓住契機，引導學生運用教材知識解決情景模式中各個層面的問題，就能調動起學生濃厚的學習興趣，提高課堂教學的質量，從而完成多層次的教學目標。

2凸現風格，張揚個性

初中階段，是人的智力、情感、個性、體格等各方面快速發展的特殊階段，也是人生觀、世界觀初步形成的階段。家庭、學校、社會等環境因素，對學生性格和人格的塑造，會產生極其重要的影響。根據學生所處的地域環境來創設教學情景模式，既能體現教師的教學風格，又能張揚學生的個性，促進學生的健康成長。

從問卷調查的結果來看，浪堤鄉學生家長的素質十分低下：近40%的學生家長處于文盲或半文盲狀態，近50%的家長具備初中（或同等學歷）的文化水平，10%的家長具有中專（高中）及其以上的文化水平。低素質的家長，不利于學生的健康發展。從學生的素質來看，剛上初一時，近40%的學生不能熟練運用漢語進行交流。邊疆少數民族地區的學生，具有吃苦耐勞、敢于拼搏的精神，同時，隨著生活環境的改變，他們思想觀念的轉變和更新非常迅速，容易沾染上抽煙、喝酒、賭博等不良習慣。因此，教師在完成教學任務的同時，還肩負著塑造學生理想人格的重任。

邊疆少數民族地區的教育還非常滯后，把新課程的教學理念與本地教育現狀有機銜接起來，形成跨越式發展道路，需要每個教育工作者的不懈努力，忽視本地的教育現狀，一味照抄照搬外地學校的教育教學經驗，不明智也是不可取的，揚長避短地促進學生健康成長，離不開教師的示范和榜樣作用。所以，教學情景模式的創設要體現教師的教學風格。

就思想品德學科而言，新課程標準及教材體現了一個教學原理：在課堂教學活動中，教師應根據課程標準的要求，按照教材的內容，結合學生學習和生活的實際，創造性地把教材和各種地域教學資源有機結合起來，創設教學情景模式，組織好課堂教學。教學情景模式的設置有多種形式，哪種更能激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，符合學生的思維方式；哪種教學情景模式更能提升學生的情感，順利達到教學目標，這種教學情景模式就是“優法”。無論創設或選擇什么樣的教學情景模式，事實上體現了教師的教學風格。具體而言，就是對同一個教學內容，不同的教師會創設不同的教學情景模式，但無論多么不同，目的都是讓學生在活動中“體驗”或“感悟”教學內容。因此，在創設教學情景模式時，教師要在嫻熟把握課程標準和教材內容的基礎上，認真分析學生的實際，創設獨具特色的教學情景模式。

如：上《思想品德》（人民教育出版社，2004年6月第一版）八年級上冊第一課“愛在屋檐下”的第一框“我知我家”時，根據課程標準和教學設計的要求，認真分析教材和學生實際，擬定教學任務，可創設以下教學情景模式：

請認真填寫表格，根據表格和教材內容，回答以下問題：

1、什么是家庭？你的家庭屬于哪種類型的家庭？

2、根據表格中的數據，分析你家庭的經濟狀況。

3、父母對你的期望是什么？

表格內容的調查和設置問題的回答，對邊疆少數民族地區初二年級的學生來說，顯然不是容易的事。在課堂教學之前，教師先作周密的布置：首先，把這一情景模式印發到學生手中，對調查表格內容的重要性作了說明；其次，教師以自己的家庭為例，闡釋了表格的填寫方法，問題的回答則留給學生去完成；最后，要求學生向自己的家庭成員進行認真調查并填寫表格。

在課堂活動中，教師可挑選出填寫比較成功的例表，并讓該生陳述填表經過和內容，引導填寫不夠規范的學生進行修改，然后再把情景模式收上來統計。學生的調查結果顯示：近1/3的家庭有家庭成員在外地打工，從事建筑、礦山井下等勞動強度大的工作，收入微薄；近1/4的家庭尚處于溫飽線以下；近1/5的家長希望孩子念完初中就回家務農或打工。

在下一節課上，教師以自己的工資為例，給學生計算了年收入，然后引導學生計算自己家庭的年收入，很多學生無法接受自己的父母辛勞一年所獲得的勞動報酬，還達不到一位教師三個月的工資這一事實。教師可抓住這一契機，因勢利導，列舉高薪階層人們的年收入，請學生計算他們的收入與自己家庭收入的差距，學生更是無法接受父母辛勞兩百年所獲得的勞動報酬，還達不到高薪階層人士一年的收入這一事實！高薪階層的人們為何會獲得這樣高的收入呢？通過教師的引導，學生懂得了知識能改變命運，改變家庭的現狀在于珍惜受教育機會等道理。在強烈反差的震憾下，學生對自己今后應該怎樣正確對待學習，進行著痛苦而又嚴肅的思考……。這樣的教學情景模式的創設，能引導學生確立今后的奮斗目標。學生理想目標的樹立，堅強意志的磨練，開拓進取、艱苦奮斗精神的形成，都離不開教師獨具特色的教學風格以及對學生張揚個性的影響。

3取近舍遠，棄繁從簡

邊疆少數民族地區的教育，近幾年獲得了長足的發展，學校的硬件、軟件設施都有了較大的改善，但多媒體教學等設施有待進一步普及和提高。就浪堤中學而言，只有一個多媒體教室，也是為公開課、示范課服務的。由于教師的教學習慣及條件的限制，平常的教學活動，教師只能用少量教具（很多是自行設計的）進行，每節課都采用多媒體手段來進行教學，還是一個遙遠的夢想。而新教材很多教學目標的實現，離不開多媒體的演示，現實與教學目標之間的巨大差距，迫使教師對課程內容必須作出新的解讀和選擇。

思想品德學科的教科書，每個單元都有主題探究，每課都有相關鏈接、漫畫、表格、名言警句等教學資源，它們是教師創設教學情景模式的重要資源。“取近舍遠”，就是正視地域的差異和條件的制約，創造性地利用這些資源，創設教學情景模式，來服務于教學。遠離邊疆少數民族地區的學習和生活的事，不利于學生形成形象思維的教學資源，因此要敢于大膽改造。“棄繁從簡”，就是指對于偏難、繁雜，不利于學生理解的教學資源，要敢于拋棄。有利于激發學生的興趣，密切聯系教學目標的教學資源，要在創造性利用的基礎上，加以整合，為教學服務。取近舍遠，棄繁從簡，也是成功教育的條件，目的在于激發學生的興趣，增強學生的自主學習能力，為順利達到教學目標服務。

總之，初中思想品德學科教學情景模式的創設，還有許多領域和論題有待廣大教育工作者去探索和研究。這里只是結合邊疆少數民族地區的教學實際以及學生的學習和生活實際，提出創設適宜的教學情景模式的一些想法，目的在于提高教學的針對性和實效性。