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摘要：處于社會轉型時期的當代大學生，他們的榜樣觀有著正面的積極的方面，同時也有著需要加以引導影響和干預的方面，在立足大學生思想和心理實際的基礎上，如何促使其榜樣觀健康的發展，本文對此進行了對策思考。

關鍵詞：大學生；榜樣觀；對策

作為與我國改革開放事業共同成長起來的當代大學生，他們在建設中國特色社會主義偉大事業中將要發揮極其重要的作用，他們在成長過程中樹立正確的榜樣觀是對社會主義核心價值體系的具體體現，對此我們必須對其進行正確的正面的影響和引導，在實證調查分析的基礎上，對當代大學生榜樣觀中正面的積極的方面我們要大力弘揚，對不足和有欠缺的方面要采取措施與對策進行相應的影響和干預，從而促使處于社會轉型時期的當代大學生的榜樣觀健康地發展，為我國社會轉型時期的順利渡過，他們的成長和成材發揮出應有的作用。在正確分析和把握當代大學生榜樣觀特點的基礎上，為進一步促進其榜樣觀的健康發展采取如下措施與對策既是必要的也是具有實際意義的。

一、當代大學生對榜樣人物宣傳、學習和塑造的接受是高度肯定的，這一思想基礎是我們開展相關工作的基石

改革開放的進行及深入發展，社會轉型時期的到來，雖然多元化的社會價值觀念必然對當代大學生榜樣觀產生相應的影響和沖擊，并在一部分大學生的言行中得以體現，但在實證調查中仍有高達91.3%的大學生依然高度肯定在社會迅猛發展的今天，我們對榜樣人物的宣傳、學習和塑造是完全有必要的，認為這對自身的成長是有益和有用的。在這樣明確的思想認識基礎上，我們也要看到在調查中有6.3%的大學生明確表示自己在成長過程中沒有受到過榜樣人物的影響，而有45%的大學生表示自己在成長過程中受榜樣人物的影響是有點但不多。大學生是我們開展相應工作針對的對象，由于在這一群體中有客觀存在的扎實的思想認識基礎和接受的心理，因此，進行思想政治理論教育的各種力量和相關部門應理直氣壯，卓地有成效地開展對榜樣人物宣傳、學習和塑造工作，通過榜樣人物的言行及精神對當代大學生群體的榜樣觀產生持續的良好的正面影響，使大學生能汲取發展進取的精神動力。

二、選擇大學生最喜歡最有好感對他們共同影響最深的榜樣人物來開展相關的宣傳和學習工作

建國以來，我們推出和宣傳的榜樣人物有諸多，社會主義建設的新時期也成功地推出了一批模范人物。目前，對大學生們產生影響，留有深刻印象的人物雖有榜樣、模范，也有成功的企業家，科學家，所學專業的杰出人物，體育、影視明星和歌星等多樣化和分散化的特征非常明了，但當代大學生中大多數普遍認為對他們有影響并有深刻印象的相對集中于黨和國家的卓越領導人（、鄧小平、）以及新中國建立后我們全國人民共同學習的一位榜樣人物雷鋒。應該說對雷鋒的宣傳學習從上個世紀60年代以來一直延續至今，并且對社會大眾產生了極其深遠的影響，在全國各條戰線上涌現出了大批雷鋒式的英雄模范人物。雷鋒精神培育著一代又一代新人成長，但在現今我們的社會生活和教育中，對雷鋒這個榜樣人物的宣傳學習的廣泛性和持久性上有明顯的弱化現象，這是需要我們高度重視并為之扭轉的現實性工作，因為，時至今日在大多數大學生的心目中還沒有一位最新的榜樣人物的影響力能超過雷鋒。

對大學生榜樣觀產生影響，我們不能不重視大學生在校學習期間思想政治理論課的影響和作用，通過思想政治理論課的教學一方面加深了大學生對馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認識和理解，同時他們中的大多數對為新中國建立和中國特色社會主義事業作出了卓越貢獻的黨和國家領導人胸懷崇敬之心、熱愛之情，他們最為推崇的主要是鄧小平、和，因為在這些領導人的身上既有卓著功勛、更有崇高品德和光輝人格，并已深深銘記在全國各族人民心中，當然也同樣銘記在當代大學生的心中，并享有很高威望。而在他們學習的思想政治理論課中，現在的一門課《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》就是一個重要的平臺，教師在教學中既要講理論，同時也應結合這些領袖人物的人格魅力，他們的人生觀和價值觀來豐富和充實自己的教學內容，但這方面的工作還有待進一步加強，教師應努力做到理論教學與把領袖人物同時作為榜樣人物來進行同步的學習和宣傳結合起來，而在這其中把同志作為大學生的學習榜樣來進行宣傳教育做的不夠。總書記在紀念同志誕辰110周年大會上的講話非常精辟地概括了同志的豐功偉績，革命精神和崇高品德這是我們思想政治理論課教師開展相關宣傳教育的重要內容。因而從實際出發教學部門應要求思想政治理論課教師，在思想政治理論課的教學中，在課堂教學講授理論的同時必須指定與這些領袖人物相關的課外閱讀書籍、播放影視資料作為教學內容的補充和課堂教學工作的延伸，這樣對大學生榜樣觀產生的影響是積極的有效的，而且也是與我們思想政治理論課教學工作者的工作是密切相關的，是在實際工作中能夠做到和做好的。

三、宣傳教育部門對榜樣人物的宣傳與塑造須考慮大學生群體對榜樣人物的現實接受心理

對榜樣人物的宣傳與塑造除了常規性的方式與手段外，我們還要了解和尊重大學生們對榜樣人物的現實接受心理，從而使我們開展的工作在具有針對性的基礎上獲得實效性。這些具有代表性的心理狀況表現為：一是在對榜樣人物的塑造上，在社會主義建設和改革的和平時期，過去高、大、全完美化身式的英雄類的榜樣人物在大學生的接受心理上已漸行漸遠，在調查中19.32%的大學生看重的是我們宣傳塑造的榜樣人物對國家和社會作的貢獻有多大，17.29%的大學生認為在本質工作崗位上做出了成就的人也可以納入到學習的榜樣人物中來，而高達60.34%的大學生明確表示，要成為大家學習的榜樣人物不應講什么層次，主要還是看他的言行對包括自己在內的社會大眾產生的影響以及對思想上的沖擊力。二是榜樣人物影響力的產生有44.48%的大學生認為最重要的是榜樣人物的事跡是否讓人感動，有29.43%的大學生認為我們宣傳塑造的榜樣人物能否對自己產生影響，不是單一的因素，還包括自己對榜樣人物的事跡言行是否佩服、喜歡、感動、崇拜等因素在其間。三是榜樣人物的形象，有69.26%的大學生認為還是保持該榜樣人物的本色為好，這樣的榜樣人物才血肉豐滿，而不是遠離我們現實的社會生活，也有17.25%的大學生認為可以做適度的包裝能更好地為大家接受，因此在這方面也給我們提出了新的要求。四是在對榜樣人物宣傳、塑造的方式方法和手段上必須加以改進，以前我們宣傳塑造榜樣人物的體系是有效的，動員了相當多的社會資源參與宣傳與學習，成本是昂貴的。在社會進步發展、人們觀念不斷更新的今天，大學生中高達41.58%的贊成對榜樣人物的宣傳、塑造也要實現與時俱進，高達46.24%的大學生主張傳統與現代的方式方法手段都要兼顧。當然與這方面相關的探索與創新的內容的提出就是非常有價值的了。

四、主流媒體應更好擔當起在對榜樣人物宣傳、塑造方面的責任

在當今的信息時代，大學生接受信息的途徑是非常多的，而且涉及的面也是廣泛的，與此同時多方面的影響、干擾和沖擊是巨大的，這必然影響到大學生對榜樣人物的接受程度，因此，作為社會主流媒體在這方面擔負的責任是顯而易見的。在調查中，59.2%的大學生對中央電視臺播放的《感動中國》等及其它電視臺制作的這類相關的節目都給予了關注收看和收聽，并且占52.51%的大學生認為這些榜樣人物的確是值得學習的，但對這類節目一般不收看的也占到了25%，究其原因有26.09%的大學生認為目前我們主流媒體評選宣傳和塑造的榜樣人物沒有引起自己思想和心靈的共鳴，而對這些榜樣人物認為沒有什么印象的占11.34%，而有10.03%的認為我們宣傳塑造的榜樣人物還非常一般化，這說明社會的主流媒體在對當代大學生榜樣觀的引導，促其健康發展方面有巨大的優勢，也取得了相當的成績，但還需要做出更大努力。

五、立足實際擴大當代榜樣人物遴選范圍

伴隨我國社會階層的不斷擴大，主流媒體在對榜樣人物的遴選中，范圍也是在逐步的擴展，這是符合我國社會生活的實際的，在我們對大學生的調查中，有20.55%的直接把自己心目中的影視明星、歌星和體育明星作為榜樣人物，有44.01%的大學生認為在文藝界和體育界塑造榜樣人物這是需要我們開發的一個領域。由于文藝界和體育界的明星是各類媒體追逐的焦點，曝光的次數和程度遠遠超過平常的人，在加之相關公司精心的包裝和大肆的宣傳也使得明星的影響越來越大，這已經是一個不爭的事實。如果在這一領域認真的進行培育和開發，把德藝雙馨的明星進行宣傳和塑造，這對大學生的影響和引導同樣是不可低估的，目前，限于主客觀方面的原因，這方面我們做的不夠，是亟待強化的和重視的一個領域。

總之，對處于我國社會轉型時期的大學生來講，促進其榜樣觀的健康發展是一項長期艱巨的系統性工作，需要做出多方面的努力和配合，特別是在推動社會主義文化大發展大繁榮，很抓社會主義核心價值體系建設的時代背景下，為我們這項工作的開展提供了非常有利的條件，做好有針對性的工作，肯定會有明顯的成效。