導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)德育中博客的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

德育是小學(xué)生教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的德育模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還沒(méi)有達(dá)到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，教師的這種教育方法根本無(wú)法為小學(xué)生的德育做出更大的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的德育方法存在的問(wèn)題主要是教師忽視了學(xué)生“德”的教育，將重點(diǎn)放在其他內(nèi)容上面，同時(shí)，教師的教育方法也不恰當(dāng)，只重視口頭講述，妄圖從根本上影響到小學(xué)生的思想，教育方式單一且實(shí)用性不大。以博客作為德育的載體，為教師和學(xué)生之間的平等交流提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理想法，創(chuàng)建了一個(gè)較為和諧的德育文化氛圍，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育的目標(biāo)。

1.博客在小學(xué)德育中的應(yīng)用

1.1學(xué)生博客記錄了學(xué)生的所得所感

學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)私人博客空間，可以在博客上記錄自己的所得所感，一些在平時(shí)不愿意講出來(lái)的話(huà)也可以在博客上記錄下來(lái)，如果學(xué)生遇到了一些開(kāi)心的事情，博客也可以作為一種宣泄情緒的渠道。學(xué)生可以選擇將自己的博客分享給其他人，一些開(kāi)心或者有價(jià)值的內(nèi)容將會(huì)帶給其他人歡樂(lè)，而一些帶有負(fù)面情緒的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)他人的評(píng)論與回復(fù)重新收獲信心，使學(xué)生在寬容、關(guān)愛(ài)、文明的氛圍下成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生美好思想品質(zhì)的形成。另外，教師可以為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，以文字、圖片、聲音和視頻的形式豐富檔案內(nèi)容，從多個(gè)角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生正確評(píng)估自己，從而取得良好的德育效果。

1.2以班級(jí)博客提升班級(jí)凝聚力

班級(jí)博客是班級(jí)的公共平臺(tái)，不僅要分享學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，比如學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、成績(jī)、思想動(dòng)態(tài)等，還要分享教師以及教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，比如教師發(fā)表的論文、教學(xué)內(nèi)容、課外作業(yè)等，從多個(gè)方面將德育滲透其中，提升班級(jí)的凝聚力。分享學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)可以讓學(xué)生獲得自豪感，而分享班級(jí)的最新成果卻可以讓學(xué)生獲得班級(jí)榮譽(yù)感，無(wú)論是哪一方面的內(nèi)容，都是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要內(nèi)容。教師在班級(jí)博客里分享學(xué)生的動(dòng)態(tài)時(shí)，要注意不能觸及到學(xué)生的隱私，否則就會(huì)引起學(xué)生的不適感，使班級(jí)出現(xiàn)不和諧的感覺(jué)，影響到班級(jí)博客的使用效果。另外，教師可以將博客作為載體開(kāi)展話(huà)題討論，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為話(huà)題討論的對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與話(huà)題討論的積極性與主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力。

1.3將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中

教師可以充分利用博客交互性、開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，整合德育資源，將思想品德教學(xué)深入到博客當(dāng)中，打破德育教學(xué)地點(diǎn)的限制，為小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容在班級(jí)博客上展示，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，并要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，同樣，教師也可以在博客上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在博客上上交作業(yè)，教師進(jìn)行批改。同時(shí)，教師要允許學(xué)生相互進(jìn)行作業(yè)評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。將學(xué)科教學(xué)滲入到博客當(dāng)中可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的道德行為得到提升。

2.小學(xué)德育中博客的應(yīng)用價(jià)值

2.1為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)

當(dāng)前教育模式普遍存在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流的問(wèn)題，常常是因?yàn)榻處熢谡n堂只注重教學(xué)而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在平時(shí)也只顧著自己學(xué)習(xí)而沒(méi)有加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流。一方面，博客的共享性特征可以讓小學(xué)生不再畏懼教師，在這里，教師與學(xué)生之間的交流突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在課堂上不敢講的話(huà)，也能通過(guò)留言的方式告訴教師，有利建設(shè)良好的師生關(guān)系。另一方面，博客的日志分類(lèi)功能使學(xué)生可以將自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西放進(jìn)日志，通過(guò)添加Tag，使不同日志間的用戶(hù)相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)不同用戶(hù)之間日志的共享，對(duì)于同班來(lái)說(shuō)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

2.2突出小學(xué)生德育主體的地位

博客可以看做是私人空間，無(wú)論是學(xué)生自己在博客上發(fā)表日志，還是教師在博客上與學(xué)生進(jìn)行溝通，其個(gè)性化的特點(diǎn)無(wú)一不突出了學(xué)生的德育主體地位。博客簡(jiǎn)單易學(xué)，用戶(hù)只要掌握基本的打字方法就可以使用，非常適合小學(xué)生。小學(xué)生可以在博客上建立自己的私人空間，記錄自己的所得所感，通過(guò)分享日志以及他人評(píng)論的辦法找到志同道合的朋友，在這一過(guò)程中，學(xué)生作為主體實(shí)施所有的行為。博客的使用是教師德育主體地位下降的表現(xiàn)，教師通過(guò)博客了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地交流。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的德育模式與新課改的矛盾逐漸突出，灌輸式的德育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，而日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)也對(duì)小學(xué)生的德育提出了更高的要求。博客在小學(xué)生德育中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)德育方式虛、空、大的弊端，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，還可以提高教師的教學(xué)成績(jī)，從總體上提升德育的教學(xué)水平。德育關(guān)乎小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，如何讓德育不再流于形式化，使德育真正發(fā)揮其應(yīng)有的效益，博客的應(yīng)用僅僅是其中的一種手段，在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，教師還要綜合運(yùn)用多種教育方式和教育手段，在信息化的背景下指引小學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。

作者:李延勤 單位:山東省濟(jì)寧市北門(mén)里中心小學(xué)