導(dǎo)語：小學(xué)高年級(jí)德育課程評(píng)價(jià)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)生互評(píng)是德育評(píng)價(jià)的有效方式之一。在小學(xué)高年級(jí)德育課程中開展同學(xué)互評(píng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生品德成長起到了一定的作用。在實(shí)踐過程中，我們還應(yīng)該在內(nèi)容選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間保障和教師指導(dǎo)等方面多用心探索，保證學(xué)生互評(píng)的有效性，使學(xué)生互評(píng)成為廣受歡迎且有說服力的一種評(píng)價(jià)方式，最終對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生互評(píng);德育課程;策略

小學(xué)階段是一個(gè)人品德發(fā)展和個(gè)性塑造的重要時(shí)期，不但需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同教育，更離不開朝夕相處的同學(xué)的互相影響。隨著年齡的增長，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立能力和控制能力逐步加強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸深刻，他們開始關(guān)注別人對(duì)自己的看法，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。同時(shí)，他們能夠以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，對(duì)周圍的人和事進(jìn)行道德判斷，對(duì)自己和他人能有較客觀的評(píng)價(jià)。筆者在所任教學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：86％的學(xué)生很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；73％的學(xué)生認(rèn)為別人給自己的評(píng)價(jià)能幫助自我提升；57％的學(xué)生喜歡同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)；92％的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)是比較準(zhǔn)確的。評(píng)價(jià)形式的受歡迎度依次是文字評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、打分評(píng)價(jià)，學(xué)生最希望得到的評(píng)價(jià)是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兼有。為此，筆者在高年級(jí)德育課堂中進(jìn)行了學(xué)生互評(píng)的探索，有幾點(diǎn)收獲和感悟。

一、開展學(xué)生互評(píng)給課堂注入了活力

首先，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)彼此了解，取長補(bǔ)短。在互評(píng)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)未曾注意到的細(xì)節(jié)，看到了同學(xué)的閃光點(diǎn)和自己的不足，通過比較找到了差距，從而由被動(dòng)接受變成了積極主動(dòng)地參與。在互評(píng)過程中，互相交流和合作機(jī)會(huì)較從前大大提高，不但增進(jìn)了彼此了解和同窗感情，對(duì)提升溝通能力、鍛煉合作精神也起到了很大作用，使班集體形成了互相學(xué)習(xí)、良性競爭的氛圍。第二，學(xué)生互評(píng)促使教師在教學(xué)中更注重因材施教、科學(xué)施教。為了有效開展學(xué)生互評(píng)，教師在教學(xué)中必須兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)狀況、人際關(guān)系等因素，要不斷采用各種有效策略解決在學(xué)生互評(píng)過程中產(chǎn)生的新問題。比如：互評(píng)能力的差異問題、學(xué)生互評(píng)的積極性問題、學(xué)生互評(píng)的公正性問題，等等。這就促使教師要不斷反思教學(xué)方式，不斷嘗試新的教學(xué)策略，更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。第三，學(xué)生互評(píng)提高了德育課程的有效性。因?yàn)檎n內(nèi)課外，同學(xué)之間的交流是最廣泛的，課堂中的知識(shí)傳授能否真正落實(shí)到行動(dòng)上，落實(shí)到實(shí)際生活中，學(xué)生看得最清楚，這就為德育課程促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展起到了很好的監(jiān)督作用，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了一條途徑。

二、開展學(xué)生互評(píng)要注意的幾點(diǎn)策略

1.選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。德育課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋生活的方方面面，從學(xué)校、家庭到社會(huì)，從個(gè)體素養(yǎng)到群體形象，從古今中外到天南地北，可謂包羅萬象，但并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合開展學(xué)生互評(píng)，教師應(yīng)該有所甄選。例如：對(duì)五年級(jí)學(xué)生適合開展學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容為《我為母校添光彩》《誠信最可貴》《寬容與理解》《安全伴我行》等，六年級(jí)學(xué)生適合開展互評(píng)的內(nèi)容為《拒絕不良生活習(xí)慣》《勞動(dòng)成果要愛惜》《我們只有一個(gè)地球》《責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》。這些內(nèi)容非常適合通過同學(xué)之間常態(tài)化的相處進(jìn)行觀察和積累，并通過學(xué)生互評(píng)來完成整體評(píng)價(jià)，這類評(píng)價(jià)不是一次性的，而是需要在一個(gè)階段中不斷觀察、反復(fù)評(píng)價(jià)的。每學(xué)期初，教師公布本學(xué)期的互評(píng)內(nèi)容，讓學(xué)生有清楚的目標(biāo)，并帶著任務(wù)去觀察同學(xué)，同時(shí)也能時(shí)刻審視自我的日常行為。2.設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)便于學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是對(duì)德育課程進(jìn)行科學(xué)、全面評(píng)價(jià)的一種嘗試，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中的專注度和持久性會(huì)有欠缺，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的過程中還要通過精心設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)來增加趣味性，從而提高學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《誠信最可貴》一課前，教師向?qū)W生有獎(jiǎng)?wù)骷\信和失信的班內(nèi)實(shí)例，不能署真名。被錄用的實(shí)例，將寫進(jìn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，作為辨析題供大家討論。這個(gè)活動(dòng)參與率很高，被教師錄用的實(shí)例比教科書上更貼近生活現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)增色不少。因?yàn)閷?shí)例來源于自己的班級(jí)，大家在討論中更熱烈，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地進(jìn)行了同學(xué)互評(píng)，對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)作用也就更強(qiáng)了。又如：在《安全伴我行》的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了“做客”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)之間互相約定時(shí)間，到對(duì)方家里去做客，不但考察對(duì)方待人接物的禮節(jié)，還要觀察記錄家庭中的用電安全情況，最終得出一個(gè)專題評(píng)價(jià)。這個(gè)活動(dòng)，不但得到了學(xué)生的喜愛、家長的支持，還增強(qiáng)了德育課程的實(shí)效性。3.提供充裕的時(shí)間開展學(xué)生互評(píng)。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映喜歡互評(píng)形式，而且喜歡書面或口頭評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該給予充裕的時(shí)間開展學(xué)生互評(píng)。在實(shí)踐中，筆者一般在每節(jié)課中留5~10分鐘的時(shí)間用來同學(xué)互評(píng)，對(duì)課外延伸類的活動(dòng)評(píng)價(jià)，則給予半節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行交流和互評(píng)。互評(píng)時(shí)間充裕了，評(píng)價(jià)結(jié)果就更顯公正、全面、客觀。只有在時(shí)間上有了保障，互評(píng)才可以真正實(shí)現(xiàn)人人參與。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇一對(duì)一、一對(duì)幾、幾對(duì)一、小組對(duì)小組等多種方式，也可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體能力交替使用書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、打分評(píng)價(jià)等不同的形式。另外，一定要指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中從辯證的角度去組織評(píng)價(jià)語言，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)既評(píng)缺點(diǎn)，又夸優(yōu)點(diǎn)。教師同時(shí)應(yīng)關(guān)注被評(píng)價(jià)對(duì)象的情緒，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)的負(fù)面心態(tài)。4.注重全程的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)可以幫助教師全面了解學(xué)生，還能形成互幫互學(xué)的氛圍，但在整個(gè)互評(píng)過程中，教師的指導(dǎo)依然起著重要作用，更是學(xué)生互評(píng)能否真正促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵所在。比如：一些個(gè)性內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績比較差的同學(xué)，如果同學(xué)評(píng)價(jià)過于直接，會(huì)打擊其自尊心和自信心，或者出現(xiàn)一些難堪的局面，帶來負(fù)面效果。這時(shí)，教師就應(yīng)該在安排互評(píng)對(duì)象時(shí)提前考慮，精心設(shè)置名單，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的表現(xiàn)差異不能太懸殊，雙方的評(píng)價(jià)能力必須相當(dāng)，個(gè)性上如果能達(dá)到互補(bǔ)則更佳。同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)生互評(píng)的過程中經(jīng)常進(jìn)行提示性教育，如在互評(píng)中講求客觀公正的意義和要求，讓學(xué)生充分意識(shí)到評(píng)價(jià)別人既是對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是自身責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

當(dāng)然，學(xué)生互評(píng)的結(jié)果對(duì)教師最終形成學(xué)期綜合評(píng)價(jià)僅起到參考作用，并不是絕對(duì)的，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)的目的是為了發(fā)揮群體教育的力量，使學(xué)生更快地認(rèn)同德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我提升。總之，學(xué)生互評(píng)在小學(xué)高年級(jí)德育課程中的探索，使品德評(píng)價(jià)多了一種受學(xué)生歡迎且有說服力的評(píng)價(jià)方式，雖然它對(duì)教師和課堂提出了更高的要求，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的，值得大家共同探索，使之更易操作和更有效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盧健.“學(xué)生互評(píng)”現(xiàn)狀研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

作者:吳晨媚 單位:浙江寧波市海曙區(qū)信誼小學(xué)