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摘要：為了提高學生的綜合素養，加強德育常規管理，文章從加強教師的師德修養、明確德育管理目標、優化德育管理制度、建構德育課程體系、形成學校德育文化五個方面闡述了如何在小學實行德育常規管理。

關鍵詞：小學德育；常規管理；管理制度

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出要加強德育常規管理工作[1]，要健全規章制度，要把常規管理落到實處。德育常規管理工作必須常抓不懈，要全體動員、人人參與，要把管理過程變為育人的過程。本文就德育常規管理進行了一些思考。

一、加強教師的師德修養

“教師的人格素養是學生成長的源動力”[2]。教師是學生的榜樣，如果一個學校的教師群體積極向上、愛崗敬業、樂于奉獻，有著良好的教風，在學校形成良好的氛圍，這種氛圍一定會影響校園里的每一個學生。學校實施德育常規管理，首先就要努力提高教師的師德修養。為此學校開展了一系列的教師師德培訓課程，如禮儀課程教會教師如何穿衣著裝；溝通藝術課程教會教師如何與學生和家長溝通；心理輔導課程教會教師如何處理特色學生和問題家長。除此之外，學校工會還組織教師開展一些團隊拓展活動和教師興趣社團，如工會利用周末時間組織教師去爬山鍛煉身體、聽音樂會陶冶情操、去農作坊體驗生活。學校還可組織教師興趣社團，如書法社、讀書吧、古琴隊、瑜伽隊、健美操等社團。這些活動能充分調動教師的積極性，使教師能更好地投入工作。

二、明確德育管理目標

學校德育常規管理要明確目標，根據學校的管理理念提出總的目標[3]，然后再根據學生的日常行為細化目標。如筆者學校德育管理的總目標是語言文明、行為有序。為了讓學生做到這個八個字，學校德育部門針對小學生的日常行為規范把目標進一步細化，要求學生做到“六自覺”，如升旗儀式上自覺肅立，唱國歌；遇見客人自覺問好，講禮貌；水電公物自覺愛護，要節約；校園環境自覺維護，講衛生；良好班風自覺營造，要和諧；進入課堂自覺安靜，愛學習。針對低年級的學生，學校會把這些行為準則編成小兒歌，針對中年級的學生，學校把這些行為準則編成一個個故事，針對高年級的學生，學校會把這些行為準則形成日常行為檢查條例，讓學生去執行和反饋。

三、優化德育管理制度

要抓好學校德育常規管理必須制定和落實學校德育常規管理制度。學校德育管理制度在形成的過程中要廣泛征求廣大師生及家長的建議，要根據社會的主流價值觀、社區地域特點、學校的管理風格、師生的行為特質等制定師生、家長共同認可的管理制度，這樣的制度具有生命力也更具約束力。學校里所有的人都是制度的執行者也是制度的監督者，所以在制度面前應人人平等，人人都必須遵守制度，人人都有權維護制度，在學校里實施人人管理、人人評價的制度。

四、建構德育課程體系

構建德育課程體系可以讓學生在學習和生活中潛移默化地接受德育熏陶。學校應把德育常規管理轉化為德育課程學習，把常規管理融入學生的學科學習、活動游戲和校園生活。比如，學校環境布置就是對學生無聲的教育，校園的景致、校道、宣傳墻等都可以作為德育宣傳教育陣地；學科德育是要求全體教師結合本學科的德育元素開展教育；德育課程就是要充分發揮綜合實踐、班會、地方、校本等課程的德育主渠道作用；校園活動是讓學生在活動中得到德育體驗；社會實踐活動是教育學生學會關心他人、培養學生責任心的一種有效途徑；少先隊可以利用“紅領巾廣播”、宣傳窗、升旗儀式等形式進行行為規范教育。

五、形成學校德育文化

當行為成為習慣之后，這種特定行為就會被人們認同，以微妙的方式來溝通人們的思想，從而對目標產生認同感，形成一股強大的凝聚力量，團結全體員工，形成共同的價值觀，這就學校文化[4]。文化育人是德育管理的最高境界，現代學校管理的最高境界是文化引領。像呼吸一樣自然的德育文化，在校園里形成了強大的德育磁場，使學校成為學生的精神家園，從而實現文化育人的終極目標。總之，德育的常規管理需要大家的共同努力。佐藤學先生曾說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才越能得到確實的成果。”[5]因此要將德育常規管理融入學校的常態生活，堅持平凡才能成就偉大。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見[EB/OL].(2004-02-26)[2019-06-10].

[2]孫鶴娟.學校文化管理[M].北京:教育科學出版社,2004.

[3]王生龍.德育在小學常規管理中的沉潛[J].教書育人,2017(17):35.

[4]趙中建.學校文化[M].上海:華東師范出版社,2004.

[5]佐藤學.靜悄悄的革命:創造活動的、合作的、反思的綜合學習課程[M].李季湄,譯.長春:長春出版社,2003.

作者:于芳 單位:廣東廣州天河區東圃小學