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一、德育工作中存在的幾個問題

1.社會及學校對德育的不重視

當今社會，不管學校還是家長，都很看重孩子的學業(yè)成績，一味追求升學率，偏離了學生發(fā)展的規(guī)律，把德育放在邊緣地帶，忽視學生思想、行為、心理的發(fā)展。另外，教育評估制度的不合理，使分數成了教師的生命線，如何提高學生的分數成了教師工作的主要內容，而成績的好壞也成了教師評價學生好壞的主要標準。

2.家庭教育的缺失影響

不少家長每天都疲于忙碌自己的事業(yè)，對孩子的教育完全扔給學校、教師，忽略了家長是孩子永遠的第一任教師的角色，對孩子思想、行為、心理的變化，視而不見。還有些家長，自身言行不注意，對孩子產生了潛移默化的負面影響，又缺乏對孩子合理的教育，慢慢形成孩子過度自我、偏執(zhí)、自私等不良性格，給學校德育工作增加了難度。

3.德育形式單一，缺乏教育連貫性

由于一些教師的教育理念陳舊，德育教學常以灌輸和考試為主，學生缺乏親身體驗，這種單純的說教，使學生感到枯燥無味。另外，教學內容缺乏連貫性和系統(tǒng)性，開展一次活動后，沒有連續(xù)的監(jiān)督檢查規(guī)范，教育效果不佳。

4.教師職業(yè)倦怠的問題

班主任是學校進行德育工作的重要角色，班主任既要進行正常的學科教學活動，又要對班級進行日常管理，包括學生的思想、心理、學習、行為、安全、與家長的溝通，還有班主任自身的培訓學習、科研、比賽等，繁重的教育教學任務耗盡班主任有限的時間和精力，讓班主任不堪重負，使班主任沒有太多的時間來反思自己的教育教學行為和方法，一味地重復和被動地接受讓班主任的工作變得單調、刻板，從而失去工作的熱情和智慧。

二、加強德育工作的幾點建議

1.強化德育意識，增強育人責任感

首先，強化校長“德育為首”的意識。只有校長在思想、行動上真正把德育作為學校頭等大事來抓，學校的德育工作才能落到實處，取得實效。其次，建立德育工作激勵機制，學校教師的考核、提拔、任用、職稱聘任、評優(yōu)評先都要與德育工作實效和師風師德建設聯(lián)系起來。再次，學校教師也要在教育教學中做好示范作用，以自己的道德力量感染學生，讓學生在耳濡目染中潛移默化地明白德育的意義，使學生朝著好的方向發(fā)展并在德育的感召下不斷完善自己。

2.優(yōu)化德育形式，注重德育的有效性

首先，積極倡導學生通過自身的生活實踐產生體驗，達到德育的目的。注重教育方法和手段的細致、生動，努力做到“潤物細無聲”的教育效果。其次，教師要改變教育理念，打破傳統(tǒng)道德灌輸式教育，在德育工作中以生為本，把學生看做是自身學習和發(fā)展的主體，把教育活動看作是對學生學習和發(fā)展的引導與規(guī)范，從而實現道德的自我完善。再次，德育內容要貼近學生、貼近生活、貼近實際，激發(fā)學生對德育的興趣，加深對德育原理的規(guī)范等認識、理解，并不斷訓練、升華、自省和內化，從而形成比較固定的個體行為規(guī)范和思想品質。

3.發(fā)揮家庭教育的輔助作用

開辦家長學校活動，通過培訓，讓更多的家長了解學校教育，掌握教育子女的方法和技巧，實現家校教育互助。另外，班主任進行定期電話及上門訪問，及時向家長匯報學生的思想、學習、行為動態(tài)，深入了解學生在家表現，實現家校教育互通。

4.教師進行合理的調適

開設有關德育方法、心理健康、情緒管理、班主任工作能力提高方面的培訓，讓班主任掌握基本的心理健康知識，學會自我調控情緒，并對學生進行心理健康指導，提高班主任德育工作的能力與水平。

本文作者：楊柳工作單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)教師培訓中心