導(dǎo)語：初中德育的價值取向及實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從初中生所處的年齡段和心理特征來看：如果缺乏德育教學(xué)，任由叛逆的性情蔓延，很容易造成扭曲的人生觀與價值觀。對此，學(xué)校必須正視德育價值取向和實踐路徑，根據(jù)具體情況展開教學(xué)工作，這樣才能幫助學(xué)生規(guī)范行為，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

一、基于解構(gòu)基礎(chǔ)的初中德育價值取向

1.落實德育工作

對于初中德育工作的價值取向，更多的源于哲學(xué)基礎(chǔ)。社會存在決定了其具有縝密的辯證關(guān)系。初中德育更多地需要從案例著手，在循序漸進(jìn)中傳遞能量。針對當(dāng)前初中生的情況，為了更好地滲透德育教學(xué)，必須從關(guān)注自身感受出發(fā)，充分利用溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范。

2.德育應(yīng)具體

從德育價值取向來看：在初中教學(xué)中開展德育教學(xué)工作，必須從具體事項著手，以更好地解決問題；通過整合當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行有目的的肅清。

3.做好德育控制工作

控制在德育工作的開展中具有重要作用，它具體包含事前、中、后控制。相對于初中德育，這里更注重事中和事前控制。之所以得到該結(jié)論，與初中生心理特征有著極大的聯(lián)系。在社會意識逐步形成的情況下，他們開始注重自身扮演的角色以及他人對自己的看法。如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，很有可能向反方向發(fā)展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教學(xué)中，我們必須注重控制職能的發(fā)揮。

二、初中德育實踐路徑的創(chuàng)建

1.注重德育教學(xué)的價值取向

從管理層開始，注重德育價值取向，并且沿著現(xiàn)實、方法、哲學(xué)、評價基礎(chǔ)進(jìn)行。尤其是哲學(xué)方面，它是德育教學(xué)得以實施的源泉。因此，在初中德育教學(xué)與實踐中，我們必須正視社會意識與存在之間的關(guān)系，也只有這樣才能從根本上理解初中生的所想、所思及可能失范的問題產(chǎn)生的源頭。其中，學(xué)校、家庭與人際關(guān)系對德育工作的開展也有很大影響，對此教學(xué)工作者應(yīng)該努力與學(xué)生家長保持聯(lián)系，做好同學(xué)之間的人際交流。

2.整合具體事物開展工作

從初中德育教學(xué)反饋的信息來看：生動的案例對教學(xué)效率具有極大的影響，當(dāng)然在選用生活案例時必須注重經(jīng)驗范疇和認(rèn)知水平。反觀現(xiàn)行的很多德育工作者，沒有整合實際情況將工作上升到集體主義是很不明智的行為。對此，在開展群體性德育教學(xué)工作時，應(yīng)該整合身邊事物以及典型故事，使學(xué)生得到更好的精神洗禮。

3.整合學(xué)生經(jīng)驗，做好德育控制工作

從初中生年齡段來看：他們大部分在13～16歲之間，受應(yīng)試教育影響，很少接觸社會，生活經(jīng)驗極其有限。家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接影響。對此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該做好與家長的交流與溝通工作，將初中生能夠理解的事由作為教學(xué)依據(jù)，以此提高他們愛家人、愛自己的情操。

德育工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生形成良好的品德，才能成為對社會有用的人才。探索初中德育價值取向作為一項循序漸進(jìn)的工作，它對學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著很大影響。因此，在實際工作中，我們必須整合工作取向、價值向?qū)В粩鄡?yōu)化實踐路徑，完善德育教學(xué)。

作者:代凱 單位:重慶江津李市中學(xué)