導語：新聞專業(yè)轉(zhuǎn)型研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1河南廣播電視大學新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

目標、定位以及面臨的問題2010-2015年，河南廣播電視大學新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。這樣的人才能夠在報刊、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體及相關(guān)領(lǐng)域，掌握新聞基本理論和不同媒體的知識、技能、方法，具有報刊新聞的采寫與編輯、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)新聞采編、節(jié)目和廣告的策劃與制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫及網(wǎng)頁制作等能力，能在報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)中的技能性崗位及一般企事業(yè)單位的新聞宣傳崗位，從事新聞采寫、采集與編輯、節(jié)目策劃與制作、網(wǎng)站維護與管理等工作。專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，主要依托報刊（紙質(zhì)媒體）、廣電（電子媒體）、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)媒體）三種媒體，訓練學生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)建了“三技三能三媒體”的人才培養(yǎng)模式，簡稱333模式。“三技”是指本專業(yè)就業(yè)所面向的三種媒體的技能，包括報刊媒體工作所需的新聞采寫、新聞攝影、版面設(shè)計編輯等技能，廣電媒體工作所需的新聞攝錄、節(jié)目策劃與制作等技能，網(wǎng)絡(luò)媒體工作所需的新聞采集、編輯、網(wǎng)頁美化、維護等技能。“三能”指專業(yè)能力、方法能力、和社會能力，這三種能力構(gòu)成了本專業(yè)的綜合職業(yè)能力。該教學模式的出發(fā)點是緊緊依托于三種類型新聞媒體，緊跟媒體報道內(nèi)容和媒體技術(shù)發(fā)展，及時更新和充實教學內(nèi)容，保持良好的教學效果，預期依據(jù)該模式培養(yǎng)的學生具有的職業(yè)能力，除了適應(yīng)新聞媒體的專業(yè)技術(shù)工作外，還能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)公司及其他企業(yè)單位相關(guān)崗位工作。但在實際的人才培養(yǎng)過程中，面臨很多弊端和問題。“333模式”的人才培養(yǎng)方案，從理論上講，的確順應(yīng)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，為學生預設(shè)了就業(yè)寬出口，使學生在校所學幾乎到各種文化公司都能找到用武之地。然而，高職院校學生在校期間遵循的是“2+1”的學習模式，導致學生專業(yè)學習技能的時間相當有限，當專業(yè)追求涵蓋面“廣”的同時，無法保證學生掌握新聞業(yè)務(wù)技能的“精”和“尖”，導致學生就業(yè)方向不明確、就業(yè)后職業(yè)發(fā)展后勁不足等問題。

2展開社會調(diào)研

2.1新聞專業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢，探索解決問題的對策。為此，筆者在鄭州、開封等地展開了“新聞采編與制作專業(yè)人才需求問卷調(diào)查”，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問卷調(diào)查，他們來自報紙、廣播、電視、企事業(yè)宣傳部門、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機構(gòu)。調(diào)查問卷從課程設(shè)置、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、新聞單位的用人標準、人員引進情況、對高職畢業(yè)生的看法、校企合作等方面來設(shè)置，以期從調(diào)查中分析出媒體對從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專業(yè)的教學改革提供依據(jù)。新聞教研室共收回110份問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況。

2.1.1用人單位對新聞人才的學歷要求存在差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用人單位對新聞人才的學歷要求，因地區(qū)而異。通常，鄭州的媒體對畢業(yè)生的學歷有著較高要求，要求本科以上學歷。鄭州以外的地區(qū)，新聞單位在學歷方面要求則有所降低。在河南省境內(nèi)，大城市和小城市，對新聞人才的學歷要求存在著明顯差異。這一發(fā)現(xiàn)為新聞教研室開拓高職新聞專業(yè)學生實習就業(yè)市場提供了思路和方向。

2.1.2用人單位認為新聞專業(yè)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)

接受調(diào)查的用人單位對新聞人才的能力要求帶有鮮明的傾向性，其中最受用人單位重視的畢業(yè)生能力分別是：綜合能力、專業(yè)技能、策劃與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、表達能力，而理論知識水平的排名則比較靠后。

2.1.3用人單位對新聞專業(yè)課程設(shè)置的意見

在河南廣播電視大學新聞采編與制作專業(yè)的教學計劃中，設(shè)置有新聞學概論、傳播學、新聞采訪與寫作、報刊電腦編排、攝影、攝像及視頻編輯等課程。在調(diào)查當中，廣大新聞單位沒有提出增減意見，但普遍認為核心業(yè)務(wù)技能的訓練不夠精深，要對攝影、攝像、非線性編輯等技能著重加強訓練，切實培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.2學生就業(yè)情況調(diào)查

課題組對新聞專業(yè)已畢業(yè)歷屆學生的就業(yè)情況進行了追蹤，充分了解學生就業(yè)情況。新聞采編與制作專業(yè)共有117位學生參與了問卷調(diào)查。新聞專業(yè)學生的就業(yè)率非常高，達到97.5%，其中進入國企、事業(yè)單位和政府機構(gòu)的學生占35.5%，60%的學生進入了企業(yè)。真正進入新聞媒體工作的學生比較少，還不到6%，35%的學生是從事和新聞專業(yè)相關(guān)的文化傳播領(lǐng)域工作。只有10%的學生對目前的工作表示“不滿意”，剩下90%的學生對目前的工作表示“非常滿意”和“很滿意。”27.5%的學生表示“專業(yè)對口，與所學專業(yè)聯(lián)系緊密”，45%的同學表示“有一定聯(lián)系，但聯(lián)系不大，偶爾會用到專業(yè)知識”，27.5%的表示“毫無聯(lián)系，基本用不上專業(yè)知識”。這和學生的工作領(lǐng)域直接相關(guān)，進入媒體和文化傳播公司工作的學生，工作和專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，而那些其他工作領(lǐng)域的學生則基本用不上專業(yè)知識。在“學校開設(shè)的專業(yè)實訓課程是否能滿足您目前的崗位需要”這一問題上，32.5%的學生認為“基本滿足”，40%的學生認為“不能滿足”，27.5%的學生認為“有很大差距”。通過對數(shù)據(jù)的匯總和分析，發(fā)現(xiàn)學生對新聞專業(yè)的整體教學設(shè)計還存在局部不認可的地方，實訓課程的教學內(nèi)容安排需要進一步調(diào)整和設(shè)計，使其充分滿足工作崗位的實際需要。

3確定新的專業(yè)發(fā)展方向

經(jīng)過近兩年的教學改革和實踐探索，新聞專業(yè)逐漸找準發(fā)展定位。結(jié)合當前最新的行業(yè)發(fā)展形勢，新聞專業(yè)將人才培養(yǎng)目標進一步聚焦，確定“影像制作”為下一步的專業(yè)發(fā)展方向。

3.1攝影、攝像及相應(yīng)的后期制作

技術(shù)有廣泛的市場需求隨著社會經(jīng)濟水平的顯著提升，大眾對生活質(zhì)量的要求也不斷上升，追求精神享受的愿望隨之增加，國家也在著力培養(yǎng)人民群眾的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)。攝影、攝像行業(yè)是目前正處在高速發(fā)展時期的朝陽產(chǎn)業(yè)，未來行業(yè)對攝影、攝像及相應(yīng)后期制作人才的需求將逐年增加，其中經(jīng)過正規(guī)培訓的高端攝影、攝像人才將更加搶手。當前行業(yè)人才總體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的專業(yè)人才薪資待遇和工作環(huán)境都很優(yōu)越。本專業(yè)方向的就業(yè)適應(yīng)性也非常廣泛，既能讓學生在報社、電視臺、影像制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門、影樓、劇組及影視公司從事攝影、攝像工作，又能支持自主創(chuàng)業(yè)，打造具備攝影、攝像和后期制作能力的專門應(yīng)用型人才。

3.2本專業(yè)轉(zhuǎn)型存在可實施空間

河南廣播電視大學新聞教研室教師均獲得“高級攝影師資格”。面對高職學生就業(yè)市場的瞬息萬變，教師緊扣市場發(fā)展脈搏，積極調(diào)整自身的業(yè)務(wù)發(fā)展方向。教師們利用課余時間積極參加社會培訓和行業(yè)實踐，在提升職業(yè)技能方面取得了顯著成效，擺脫了長久以來教師知識與能力脫節(jié)的問題，也為新聞專業(yè)向“影像制作”方向轉(zhuǎn)型提供了良好的師資力量和教學條件。

3.3新聞采編與制作專業(yè)向“影像

制作”方向發(fā)展的專業(yè)建設(shè)思路新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)學生媒體應(yīng)用技能的基礎(chǔ)之上，強化攝影、攝像和后期制作能力，建構(gòu)“目標引領(lǐng)、知識構(gòu)建、平臺孵化、服務(wù)保障”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。“目標引領(lǐng)”指明確培養(yǎng)“精業(yè)務(wù)、懂媒體、會策劃”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型攝影攝像人才的目標；“知識構(gòu)建”指構(gòu)建融合人文學科和新聞傳播學科之間的內(nèi)在聯(lián)系的課程知識體系；“平臺孵化”指搭建孵化學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)夢想平臺的“影像傳播工作室”；“服務(wù)保障”指提供滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學管理服務(wù)和保障。重新確定了人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標后，教研室基于工作過程對典型工作任務(wù)進行分析，確定相應(yīng)的技能要求，進一步設(shè)置課程，從而打造全新的課程體系。全部課程和環(huán)節(jié)對知識、能力、素質(zhì)進行了結(jié)合，既包含體現(xiàn)能力訓練為主線的、完整的實踐教學體系，也有培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基本知識、基本理論。開設(shè)新聞學概論、新聞采訪與寫作等職業(yè)基礎(chǔ)課為學生學習專業(yè)核心課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ)；開設(shè)攝影、攝像、視頻編輯與Photoshop圖像處理等職業(yè)技能課，培養(yǎng)學生從事攝影、攝像前后期領(lǐng)域及新聞領(lǐng)域的職業(yè)能力；開設(shè)影像工作室實訓、模擬電視節(jié)目實訓等集中實踐教學環(huán)節(jié)強化學生的基本技能和綜合運用能力。在職業(yè)拓展課程方面，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選修相關(guān)課程，課程包括人像攝影、商品攝影、主題微電影策劃與制作、網(wǎng)頁排版設(shè)計、網(wǎng)站運營、商業(yè)修圖、廣告策劃與活動營銷等，助力學生提升職業(yè)能力。此外，新聞采編與制作專業(yè)還開設(shè)了提升學生個性化素養(yǎng)的選修課體系，包括唐詩宋詞與人生、生活中的管理學、歷代女性法律地位解讀、大學生崗前法律問題、高尚女性的必修課、婚姻愛情與家庭、職業(yè)發(fā)展中的團隊智慧、交友與情商、幸福心理學及大學語文等，主要培養(yǎng)學生的基本文化素質(zhì)，提升學生的人文素養(yǎng)和職場適應(yīng)能力。課程設(shè)置與開發(fā)體現(xiàn)了循序漸進的認知規(guī)律和對人才培養(yǎng)模式的支撐。河南廣播電視大學將根據(jù)學生的教學反饋和就業(yè)市場的反饋，持續(xù)不斷地改革人才培養(yǎng)模式，提高高職新聞專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的社會效益。

作者:于秀 單位:河南廣播電視大學

參考文獻：

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[2]高常,胡忠青,戴文雄.新聞采編與制作專業(yè)工作室教學模式的探索與實踐——以鄖陽師范高等專科學校新聞工作室為例[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2015(5).