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摘要：為了培養適應媒介融合時代的全能型媒體人才，文章以寶雞文理學院廣播電視編導專業為例，從推進混合式教學模式、促進多元化課堂發展與構建實踐性教學體系三個方面剖析了地方院校廣播電視編導專業教學改革的路徑。

關鍵詞：地方院校；廣播電視編導專業；教學改革

隨著數字媒體技術的迅速發展，廣播電視編導專業教學改革的重要性與迫切性日益凸顯，尤其是部分地方院校廣播電視編導專業的教學改革，以培養適應融合媒體時代現代傳播體系的全能型媒體人才為目標的專業教學改革已迫在眉睫。

一、推進混合式教學改革

混合式教學模式，即把傳統學習方式的優勢和E-learning的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程的主體，激發學生的主動性、積極性與創造性[1]。在媒介融合的今天，混合式教學模式就是將互聯網在線教學與傳統課堂教學有機結合起來，互相取長補短，實現“線上”與“線下”共同發展促進的教學模式，其根本目的是將學生引入深度學習，激發學生學習的主動性與創新性。（一）建設互聯網教學平臺?；旌鲜浇虒W改革的第一步即在于開發互聯網在線課程，因此，建設互聯網教學平臺是推進混合式教學改革的根基。第一，大規模建設開放“大學慕課（MOOC）精品課程在線學習平臺”。在寶雞文理學院，從廣播電視編導專業到全校各專業，都運用了“慕課”精品課程在線學習平臺，學校教務處亦組織教師開展微型課程、“慕課”精品課程等講課大賽，一方面，推動新技術在教學中的應用，提高教師從傳統教學模式向混合教學模式的創新轉變；另一方面，為學生提供了在線課程學習平臺與資源。第二，開發建設在線課程學習手機應用App。隨著智能手機的普及，大學生“人手一機”“機不離手”等現象已屢見不鮮。因此，與時俱進地開發建設在線課程學習手機應用App也是建設互聯網教學平臺的一個重要舉措，能夠讓學生有效分配和利用課余時間，提高專業實踐技能。第三，利用微博、微信等社交平臺開發在線學習平臺。據騰訊《2017微信數據報告》顯示，截至2017年底，微信和WeChat的合并月活用戶數已達9.63億?！氨『砷喿x”“知米閱讀”“百詞斬”及“芝士派”等知名英文學習公眾號已成為廣大微信用戶青睞的對象。廣播電視編導專業也同樣可以開設微信公眾號學習平臺，在微信公眾號中課程內容、最新專業資訊、專業基礎知識等，學生還可以通過微信公眾號留言等方式與任課教師進行交流互動。廣播電視編導專業開設微信公眾號學習平臺，一方面，可以巧用微信公眾號拓展專業學習的新途徑；另一方面，也可以激發學生建立自己的個人微信公眾平臺。這也是在融合媒體時代，進行新媒體教學的重要課程內容，使學生鞏固課程所學知識，增強新媒體實訓能力。第四，利用互聯網教學平臺推進翻轉課堂教學模式。翻轉課堂，亦譯作“顛倒課堂”，最早源于美國。兩位化學教師喬納森•伯爾曼與亞倫•薩姆斯使學生課堂上聽教師講解，課后回家做作業的傳統教學模式發生了“顛倒”或“翻轉”，變成學生課前在家里聽看教師的視頻講解，在課堂上完成作業或實驗，于是便形成了新型的“翻轉課堂”教學模式[2]。廣播電視編導專業涵蓋了“非線性編輯”“電視攝像”“影視特效制作”“演播廳技術”等實踐課程，教師可以通過已開發的互聯網在線學習平臺，提前課程內容，幫助學生提前完成實踐課程的學習，熟悉AdobePremierePro、AdobeAfterEffects等專業軟件的使用方法；在課堂上，教師可當場出題，設計實驗過程，學生在課堂上完成作業和實踐，教師對該部分教學知識當場校驗，并對有困難的學生及時提供幫助。廣播電視編導專業實行翻轉課堂教學模式的優點體現在以下幾方面。一是翻轉課堂教學模式體現了混合教學的優勢，尤其針對廣播電視編導專業的實踐課程，可以讓學生提前學習基礎知識，在課堂上再予以鞏固復習；而且，教師在線課程的視頻可分配給學生以小組輪流制作的形式完成，在制作過程中，學生既可以加深對于課程知識的學習，又可以提高視頻制作的專業能力。二是翻轉課堂教學模式可以構建新型的師生關系。廣播電視編導專業的學生有著活潑的性格、活躍的思維和創新的想法，翻轉課堂教學模式有利于激發廣播電視編導專業學生的專業潛力和創新能力。三是翻轉課堂教學模式有利于教學資源的開發與利用。2018年10月翻轉課堂教學模式有利于學生在觀看課程視頻，在線學習基礎知識的過程中，通過互聯網搜集和查閱資料，比較同一門課程在不同地區、不學生校及不同教師之間的異同，揚長避短，總結和提煉知識的精華。這樣既可以打破地域限制，又可以提高學生對知識的概括和深入分析能力。（二）互聯網教學平臺與傳統教學模式共發展。在建設互聯網教學平臺的同時，傳統教學模式的優勢不可忽視。在傳統課堂教學中，教師要精心設計豐富多彩的教學活動，以檢驗和鞏固學生在線學習的效果。第一，在傳統課堂教學中查漏補缺，師生面對面的交流和互動能夠更好地為學生答疑解惑；第二，通過傳統課堂教學活動，如學生演講授課、小組研討、競賽式教學等，可以有效鞏固學生在網絡在線課程中所學知識，同時也可以提高學生的語言表達能力、邏輯分析能力、創新思維能力，進一步激發學生的學習興趣、積極主動性和頑強拼搏的斗志；第三，面對面的傳統教學模式可以加強師生之間的聯系，拓寬學生獲取知識的渠道。（三）開展調查性課程評估。開展混合式教學改革，無論是互聯網在線課程，還是傳統課堂線下課程，都需要展開實時的學生調查與評估，要及時搜集學生的反饋意見，調查學生的學習效果，根據課程評估結果，第一時間予以改進，以形成最適合學生能力和條件的教學模式，以達到最佳的教學效果為最終目標。

二、促進多元化課堂發展

廣播電視編導專業因其多元的專業屬性，同時具有表演、戲劇、電影、編導、音樂等多學科的特點，促進廣播電視編導專業多元化課堂發展有著重要的意義。如廣播電視編導專業“影視劇本創作”課程，既有戲劇特點，又有表演特性，學生需要了解諸多電影理論知識與視聽語言基礎知識。因此，通過構建多元化課堂教學模式，可以有效地促進專業學生對綜合基礎知識的學習與運用。（一）加強戶外教學活動。廣播電視編導作為面向“互聯網+”環境、大數據時代的新聞傳播學科與戲劇影視學科，能夠有效利用當地傳統文化、民俗資源與民族文化，是融合媒體時代下專業教學改革的關鍵所在。融合媒體的發展與互聯網的廣泛普及，為地方院校廣播電視編導專業提供了發展機遇，互聯網與新媒體成為此類院校突破校址地域限制的重要手段。寶雞文理學院坐落于“炎帝故里”“青銅器之鄉”、周秦文明發源地———陜西寶雞市，寶雞擁有周公廟、法門寺、炎帝陵、青銅器博物館等諸多歷史人文類景區，亦有皮影、泥塑、血社火等傳統民俗資源，還有周禮文化與關隴方言等民族文化，學校廣播電視編導專業若能深入利用這些民俗資源與傳統文化，既可以為課堂教學與學生實踐創作尋求豐富的素材資源，又能借助實踐作品與新媒體弘揚傳統文化與傳承民俗藝術。因此，地方院校廣播電視編導專業的教學改革，可以加強課程戶外教學活動，通過戶外教學活動的開展極好地利用當地民俗資源與傳統文化，教師可帶領學生深入具有豐富民俗資源與傳統文化的地區進行戶外教學活動，不僅可以激發學生的創作靈感、挖掘學生的創新潛力，還可以加深學生對于民俗資源與傳統文化的理解認知，提高學生的實踐創作水平，以及培養學生運用新媒體和自媒體的能力。此外，還可以通過新媒體學生實踐作品，從而宣傳校址所在區域的地方文化與非物質文化遺產。（二）優化多元教學方法。推進多元化課堂教學改革，還應優化教學方法。在課堂教學中，單純的理論講授，便讓學生從事劇本寫作，難以形成主題深刻、人物鮮明、故事流暢、情緒激蕩的優秀劇作。因此，教師應該在運用傳統課堂講授法、案例教學法等基礎上，結合實際融入情景教學法、體驗教學法等多元化的教學方法。例如，廣播電視編導專業“影視劇本創作”課程，應大量使用情景教學法與體驗教學法，許多劇作場景的創設、人物形象的塑造、情節細節的刻畫，都可采取情景教學法與體驗教學法，通過讓學生進行課堂現場的舞臺戲劇表演，促進學生觀察生活細節，從日常生活中人們的真切反應來刻畫劇作細節；通過學生各自的人物性格特點來設置人物形象等，使學生寫出的劇作更加具有真實性和深刻性；通過學生的自我表演和在遇到困難和挫折的切身情感體驗，來構建劇作中的人物情緒，從而使學生創作出具象的、可演繹的動作性劇本文字。具體問題具體分析，在優化多元教學方法時，還要注重不同教學方法在不同課程中的合理運用。如學生在“影視劇本創作”課程中，可以讓學生以小組形式撰寫劇本和自我演繹微影片，而在“電視節目導播”或“演播廳技術”課程中，可以有效地運用實驗室器材設備讓學生進行現場演繹、現場錄制和現場直播的課程訓練，以豐富多元化的課堂形式。

三、構建實踐性教學體系

廣播電視編導專業以其實踐性鮮明的專業特色，因此在廣播電視編導專業教學改革中，構建實踐教學體系也是重要的一個環節。構建實踐教學體系，首先，要建設專業實踐教學基地，為實踐教學提供基礎環境；其次，實踐教學要聯合課程內容，劇本創作、電視攝像、后期制作是不可分割的實踐步驟；最后，要與時俱進地更新實踐教學設備，為實踐教學提供保障。

四、結語

鑒于目前市場對廣播電視人才的需求，地方院校廣播電視編導專業教學改革勢在必行。地方院校應該以應用型為新的辦學定位，從教學內容、教學方法等方面對課堂教學進行改革，從而使廣播電視編導專業的人才培養適應該產業的發展，促進專業人才創新以進一步滿足經濟與社會發展的需要。

參考文獻：

[1]何克抗.從BlendingLearning看教育技術理論的新發展(上)[J].電化教育研究,2004(3):10-15.

[2]BERGMANNJ,SAMSA.Flipyourclassroom[M].Philadelphia:Interna－tionalSocietyforTechnologyinEducation,2012:21-55.

作者:唐蓮 單位:寶雞文理學院文學與新聞傳播學院